用加減法提質增效落實“雙減”政策

由春鳳

摘 要：“雙減”的本質是減負提質，富錦市第八小學把培育學生健康成長作為第一要義，從作業布置、課后服務、教學研究等方面活用加減法，深入推進“雙減”及“五項管理”落地，推動“五育并舉”，全面、全程、全員地關注和促進每個學生的健康成長。

關鍵詞：加減法;“雙減”;提質

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，教育部印發“五項管理”相關規定，切實減輕學生負擔，從根本上提升學校育人水平，做到應教盡教，強化學校的育人主陣地作用，讓學生學習更好回歸校園，確保學生在校內學足學好。

富錦市第八小學秉承“為師生成長賦能”的辦學理念，始終遵循“辦規范加特色學校，育合格加特長學生”的辦學思路，把培育學生健康成長作為第一要義，活用加減法，深入推進“雙減”政策及“五項管理”落地，推動“五育并舉”，全面、全程、全員地關注和促進每個學生的健康成長。

一、作業布置做加減法：從繁復到精準

以作業管理接“雙減”政策落地，學校從學生的學習全過程出發，改變作業形式，激發學生學習熱情，建立健全作業管理制度，優化作業設計，促進學教方式的改變。

1.課后作業量做減法：從教師布置到學年統籌

學校明確規定周一至周五書面作業不出校園，周六周日一、二年級不留書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;三到六年級周末休息日書面作業每天不超過60分鐘。同學年教師一起商定作業內容以及形式，不同班級根據本班實際情況做相應調整。班主任作為第一審核人， 協調學科教師對班級作業總量進行把關，審查與統籌協調本班作業總量，經年級組長審核后統一發布、上報。學校設計了作業記錄表和作業公示表，每周每個學年一個班級負責公示本學年的作業安排。

2.課后作業設計做加法：從逐步優化到精準定位

學校組織教師以學科組和年級組為單位，開展了優化作業設計專項研究，研討中逐步優化作業設計，精準定位，啟發思考，整合梳理，豐富實踐。

在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業以外，我校注重作業內容的開放性和探究性。例如：一年級數學下冊第七單元“找規律”一課，教師設計這樣的課后實踐性作業“觀察生活中的規律，用畫筆記錄下來”。這樣活動化、生活化的作業設計更能落實新課標提出的“三會”核心素養。

在作業難易程度上考慮量力性和差異性。我們要求教師在作業的布置上要著眼于學生發展，關注學生的差異性和階梯性，做到既不加重學生的負擔，又關注他們的潛能。作業設計分梯度，練專項保基礎，練易錯夯重點，練典型拓視野，讓不同層次的學生都學有所得。

在作業形式上注重多樣性和新穎性。改變傳統單一的文字式作業形式，鼓勵教師多布置一些如收集資料、實驗、畫、唱、調查、考察、觀察、口頭、操作等方面的作業。如：“帶上動作，把語文教材第4頁的《上學歌》背給爸爸媽媽聽。”

學校還設計了豐富多樣的項目化作業，如《我的六藝展示冊》《垃圾分類的調查研究》等，實現跨學科、跨領域，以綜合性活動為導向，用驅動性問題帶動學生的學習。學生在具有挑戰性的情境中經歷思辨、推理、驗證、應用，并創造性地多元表達學習成果。

在作業評價上重視過程性和激勵性。教師提供機會，讓學生參與到作業評價的過程中來。在評價結果上要求教師盡量使用激勵性語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

我校特別重視各學科作業的書寫指導和評價，要培養學生良好的寫字姿勢和書寫習慣，定期展示字跡工整、美觀的作業。

二、課后服務課程做加法：從單一到多元

學校在課后服務課程安排上實施“基礎課程+拓展課程+閱讀課程”，構建多維度立體化課程，推出“T+X+Y”課后服務，以滿足學生不同層次、多樣化需求，促進全面而有個性地成長。

1.T：體育鍛煉

學校在延時服務開始前組織學生參與半個小時的體育鍛煉，內容包括兩套自編操和花樣跳繩，以及入樓前的隊列大擺臂走。學校一直堅持體育課上練技能，大課間練體能，強調運動負荷達標。歡快的體育運動緩解了課堂學習帶來的疲勞，幫助學生調整好精神狀態后使其更好地進入學習狀態。

2.X：社團活動+完成作業

每周三、周五下午利用第三節社團時間開展傳統技能活動課，分為“人文藝術類（空靈鼓、茶藝、葫蘆絲、小螺號合唱團、書法等）、體育競技類（足球、乒乓球、籃球、花樣跳繩等）、學科拓展類（國學、繪本故事、英語配音等）、益智游戲類（魔方、七巧板、棋類、華容道、九連環等）、科學實踐類（科學小實驗、動漫編程等），學生可根據自己的興趣選擇相應的學科。每周三、周五的下午，學生或靜若處子凝神寫字，或楚河漢界兩軍對壘，或抑揚頓挫吟詠詩歌，球桌兩邊乒乒乓乓，校園中間繩舞飛揚，足球場上精神抖擻……

學校的合唱團依托于我國著名詞曲作家、著名音樂教育家付林老師主創的“小螺號合唱團”項目。付林老師每年都來校為教師和學生進行專業指導。2021年6月，小螺號合唱團頌唱作品《仰望星空》在教育部組織的“傳承中華經典，慶祝建黨百年”比賽中以佳木斯賽區一等獎、省賽區一等獎的成績被推送到教育部參加評選。2022年1月19日，付林老師做客央視三套欄目《回聲嘹亮》，我校合唱團27名學生參演。為學生搭建更廣闊的展示自我的舞臺，助力學生向著更好的自己成長。

3.Y：整本書閱讀活動

學校依據統編語文教材閱讀書目，要求為學生采購圖書，以班級為單位開展“整本書閱讀活動”。每本書采購數量都能滿足學年最大班級學生閱讀，每天延時服務后30分鐘全體學生在教師指導下閱讀，每兩個月完成1本書，為了激發學生讀書的興趣，學校為學生設計制作了悅讀摘記本、閱讀存折、詩詞過關卡，班主任組織學生開展新書發布會、激趣猜讀、上好導讀課、推進課、交流課，班主任指導學生邊讀邊畫思維導圖，并通過《聊書吧》課程進行交流。學校還組織學生開展“每天與親人共讀半小時”活動、收看《朗讀者》節目、參加央視10臺《跟著書本去旅行》活動、“好書推薦卡”制作評比活動、假期讀書交流分享活動、閱讀書簽征集活動、讀后感評選、課本劇創編評比、讀書分享會交流等活動。

在我校學習六年的學生，每人至少能讀完50本書。同時我們也把閱覽室的書籍按年級適讀書目分發到每個班級，鼓勵學生進行個性化閱讀。如今，每天整本書閱讀時間，安安靜靜讀書的學生已經成為我校一道亮麗的風景。我校的讀書活動效果也已經凸顯，2021年5月，在市教育局舉辦的“經典名著讀寫賽”中，我校的3名學生一路過關斬將，憑借絕對實力、密切配合和臨場出色的發揮，最終勇奪桂冠，為我校爭得了榮譽。在富錦市教育局組織的“愛我中華 復興有我”慶祝建國72周年富錦市中小學生主題演講比賽中，我校5名選手一路過關斬將，2人獲一等獎、1人獲二等獎和2人獲三等獎，全市10名獲獎選手，我校占了5名，學校被授予團體一等獎。

三、教學研究做加減法：從碎片到系統

“雙減”的本質是減負提質，必須在課堂教學研究上下功夫。我校從2021年開始隨吳正憲老師的公眾號學習，學校教研主題也圍繞“深度學習”開展系列活動。

1.在研讀教材上做加法：整體性把握，結構化教學

我們要求教師必須通讀小學六個年級的十二冊教材，而不能只關注自己所教的年級，這樣才能夠發現小學階段知識的內在聯系性，提倡教師先獨立備課，備課時要先熟讀教材，理解教材編寫意圖，真正用教材教，要先問問自己，你要教什么？針對要教的內容和目標，你打算怎么去教？然后同學年教師共同研課、說課、做課、評課。我們又讓教師針對各學段知識螺旋上升的編排順序，梳理相關板塊的樹形思維導圖（見圖1），讓教師對教材整體性把握，結構化教學，引導師生深度學習

2.在學情分析上做加法：因學定標，順學而導

在教學時我們要求教師深挖學情，在講解新授知識的同時也要摸清學生的已有認知。教師順學而教，因材施教，減少課堂上的無效空間，才能讓學習過程真正發生。學情是教學的重要依據，課前了解學生的知識基礎和認知經驗，就能準確地選擇和把握教學的起點。

3.在問題設計上做減法：精心設計，引思求真

教研中，我們嘗試讓聽課教師作為觀察員，記錄講課教師的提問。課后評課，找出無效提問。通過開展研說講評教研活動，現在教師能緊緊地抓住核心問題教學，引發學生不斷地思考，遷移知識經驗，建立新舊知識間聯系。

4.在教師教上做減法：注重建模，提升素養

通過同學年教師的研課，教師們最大的變化就是由原來的注重教知識，轉變為培養學生的思維方式：觀察、想象、猜想、驗證、比較、歸納、概括……讓學生在經歷學習的過程（獨立思考、活動體驗、問題解決）中習得方法，形成思維建模，進而形成核心素養。

5.在課堂生成上做加法：引錯探究，生發精彩

強調教師要將課堂上學生錯誤的回答視為珍貴的教學資源，從學生的錯誤中尋找探究的生長點，引導學生去思考。讓課堂因學生而精彩，因錯誤而升華。

提升育人質量，減輕學生學業負擔，是今后一段時間我校的核心工作，我們將繼續沿著“雙減”政策的風向標，把穩育人的航向，不斷朝著減負提質的目標行進，將五育并舉落到實處。