疫情下技工院校思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究

涂仕媛

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（下文簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。由此可見，作為當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)教育信息化建設(shè)和改革的新興產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為未來(lái)教育的一大趨勢(shì)。受疫情影響，技工院校的思政課也實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中會(huì)遭遇什么瓶頸、如何來(lái)解決，本文就上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、疫情下技工院校思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高

由于思政課的理論性較強(qiáng)，技工院校的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不太擅長(zhǎng)，因此對(duì)思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不太感興趣，表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)容易走神，注意力不集中;教師通過(guò)騰訊會(huì)議講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不進(jìn)入或者進(jìn)入后手機(jī)放一邊;視頻學(xué)習(xí)時(shí)，干其他事而讓視頻自動(dòng)播放;互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，不提出任何問(wèn)題;出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的心理，甚至直接逃課。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容難以吸睛，學(xué)習(xí)目的功利化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體尤其是手機(jī)媒體的發(fā)展，信息獲取的渠道不再局限于教師的傳道授業(yè)解惑，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取信息，如微信、QQ、微博。網(wǎng)上信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生被歌星、影視、抖音、網(wǎng)紅、淘寶等吸睛，從而表現(xiàn)出對(duì)思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容淡漠甚至排斥。

在思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的目的不是培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而僅僅是為了獲取學(xué)分，在家里一邊玩游戲一邊刷網(wǎng)課;有的學(xué)生在討論區(qū)隨意發(fā)表一些與主題無(wú)關(guān)的文字以便獲得分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)自己三觀的塑造和健康人格的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，學(xué)習(xí)效果有待商榷

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生實(shí)際上是處于分離狀態(tài)，教師不能對(duì)學(xué)生直接監(jiān)控，有些自制力不強(qiáng)的學(xué)生上網(wǎng)課的時(shí)候只是來(lái)簽到，并不認(rèn)真聽老師講授;有的學(xué)生一邊在干農(nóng)活或買菜一邊拿手機(jī)上課，由于分神，很難跟上教師的教學(xué)思維和進(jìn)度，自然不能有效吸收教師所講授的知識(shí);在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題，有時(shí)候教師提問(wèn)學(xué)生一片沉寂;由于不用直接面對(duì)老師，很多學(xué)生不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)甚至完成任務(wù)點(diǎn)為零;有些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而自己不想學(xué)習(xí)或做其他事情沒空的時(shí)候，還會(huì)讓同學(xué)幫忙掛網(wǎng)。如此看來(lái)，大部分學(xué)生的思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果是否達(dá)成有待商榷。

二、技工院校思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)待網(wǎng)課的態(tài)度消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

技工院校很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課沒有線下課重要，公共基礎(chǔ)課包括思政課沒有專業(yè)課重要，學(xué)生在思想意識(shí)上覺得實(shí)操課才能真正學(xué)習(xí)到技術(shù)，而思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是為了考試及格，沒有實(shí)際意義。有的學(xué)生持有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為只有在課室里教師講授的知識(shí)才是自己需要學(xué)習(xí)的，而網(wǎng)上的學(xué)習(xí)自己可以自由選擇學(xué)與不學(xué)，在觀念上就沒重視學(xué)習(xí)，因此，對(duì)待網(wǎng)課態(tài)度消極，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。

知之不如好之，好之不如樂之。學(xué)生對(duì)思政理論課普遍不感興趣，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的原因就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)生認(rèn)為思政課沒用，對(duì)自己幫助不大，認(rèn)為來(lái)到技工院校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，只有技術(shù)學(xué)好了才會(huì)對(duì)以后工作有好處，至于是否掌握思政相關(guān)的知識(shí)無(wú)關(guān)緊要。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容老舊，跟不上時(shí)代的變化

由于疫情突發(fā)，思政課網(wǎng)課突擊上線，很多教師沒有相關(guān)的信息技術(shù)也沒有充裕的時(shí)間來(lái)建設(shè)網(wǎng)課，于是會(huì)選擇一個(gè)現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通）來(lái)快速建課。最常用的就是示范包，這些示范包很多視頻來(lái)源于名校，雖然教師和課程內(nèi)容本身質(zhì)量都很好，但是由于視頻也許是幾年前錄好，部分內(nèi)容甚至與最新的內(nèi)容有沖突，尤其是不能結(jié)合最新的時(shí)事政策，這樣的課程內(nèi)容很難滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至對(duì)網(wǎng)課反感，難以參與到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)不合理，缺乏有效監(jiān)督

思政課網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)構(gòu)成大多為觀看視頻+章節(jié)測(cè)試+期末考試的模式，三者各占一定的比例，有些教師會(huì)加10%的討論和5%的簽到成績(jī)。雖然設(shè)置比例及內(nèi)容看起來(lái)比較合理，但是依然無(wú)法檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。比如簽到，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布簽到的時(shí)間來(lái)簽到，簽到完又做其他事情，即使發(fā)布隨時(shí)動(dòng)態(tài)簽到，同學(xué)間互相在微信上一通知，即使沒上課的學(xué)生也照樣可以簽到;又如觀看視頻，雖然超星學(xué)習(xí)通在防止學(xué)生作弊上設(shè)置了一些限制，如防拖曳、觀看90%或70%、防窗口切換，但是由于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不受教師監(jiān)督，依然無(wú)法確保學(xué)生認(rèn)真觀看，甚至難以判斷是否由本人完成。正如加州理工學(xué)院教授 Antonio Rangel 曾對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲取問(wèn)題表明態(tài)度：“我不會(huì)授予學(xué)分，除非有人能夠解決在線作弊的問(wèn)題，并能夠確保接受測(cè)試的是學(xué)生本人。”思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如果無(wú)法監(jiān)測(cè)是否本人完成，好像所有的設(shè)置都沒有了意義。

此外，學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容難以監(jiān)督。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治觀念一旦不正確，往往會(huì)導(dǎo)致十分嚴(yán)重的后果。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如何來(lái)審核批準(zhǔn)思政課教學(xué)內(nèi)容，如何判定是否符合國(guó)家正確的思想政治教育導(dǎo)向，監(jiān)察機(jī)制是否完備，都關(guān)系著整個(gè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、技工院校思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校教師要上好思政課網(wǎng)課，就要認(rèn)清楚成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的特殊性，他們擅長(zhǎng)并樂于使用手機(jī)媒體獲取、傳遞、交流信息，非常注重自我體驗(yàn)。因此，在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生身邊熟悉的人和事或關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)巧妙地引入新課，如在講《人生的青春之問(wèn)》，當(dāng)教師拋出“寧愿坐在寶馬車?yán)锟捱€是在自行車上笑”，立刻引起學(xué)生的興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候來(lái)個(gè)投票活動(dòng)，學(xué)生非常想知道自己的觀點(diǎn)是占多數(shù)還是少數(shù)的，這時(shí)教師再結(jié)合得出的數(shù)據(jù)來(lái)講解社會(huì)上為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不一樣的選擇，學(xué)生就非常認(rèn)真聽了。

（二）增強(qiáng)教師的人格魅力，培育良好的師生關(guān)系

疫情期間，由于師生從未見過(guò)面，因此在思政課網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，如何讓學(xué)生“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”（《學(xué)記》）就顯得尤其重要。學(xué)生對(duì)思政課的接納程度在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度，因此，思想政治理論課教師不僅要以自己的學(xué)識(shí)魅力，同時(shí)還要以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，自律守正，從而更好地發(fā)揮思想政治理論課教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的作用。

要培育良好的師生關(guān)系，首先，思政課教師要尊重和熱愛學(xué)生，雖然技工院校學(xué)生存在某些方面的不足，但他們同樣是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者之一，他們比普通學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)愛，因此，要用情、用心地關(guān)心愛護(hù)他們，給予他們充分的尊重和信任，悅納學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。比如，稱贊某些雖然學(xué)習(xí)上不夠優(yōu)秀但是每次都積極簽到和發(fā)言的學(xué)生;對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，先是積極肯定他們能夠勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)。

其次，思政課教師在教學(xué)中不僅要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充當(dāng)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和互動(dòng)交流的參與者，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，充當(dāng)學(xué)生“心靈的導(dǎo)師”，這點(diǎn)在疫情期間尤其重要。

再次，思政課教師必須規(guī)范自身德行，才能做到“學(xué)為人師，行為世范”。有時(shí)在網(wǎng)上互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)反問(wèn)教師的態(tài)度，說(shuō)明他們很看重教師會(huì)如何做，亦是說(shuō)老師怎么做學(xué)生也將怎么做。

（三）優(yōu)化思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地

作為思想政治教育的主要陣地，思想政治理論課必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向和價(jià)值追求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的技工院校學(xué)生，獲取信息的渠道多樣化，不再局限于以前經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾的正面信息的載體——課本，于是，大量未經(jīng)過(guò)篩選、審查的信息乘虛而入，有些錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)開始強(qiáng)力侵蝕學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。如何發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的正能量，占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地迫在眉睫。

思政課學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容要優(yōu)化，并要重點(diǎn)審核。內(nèi)容可以從兩個(gè)方面下功夫：一是從“立”的方面下功夫，即從正面給學(xué)生講道理，讓學(xué)生知道什么才是正確的價(jià)值觀;二是從“破”的方面下功夫，即批判相關(guān)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從反面促使學(xué)生接受真理。在教學(xué)中，既要講清講透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解當(dāng)代西方社會(huì)思潮，追本溯源，揭露本質(zhì)，從理論根源上肅清各種錯(cuò)誤思潮對(duì)學(xué)生的不良影響。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)思政課傳授的主流政治理論和思想形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同感。

綜上所述，思政課線上教學(xué)雖是戰(zhàn)“疫”時(shí)期的應(yīng)急之舉，但同樣也預(yù)示著未來(lái)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向。雖然目前思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還存在不少問(wèn)題，但辦法總是比困難多，相信隨著信息技術(shù)和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+思政教育必將解決目前的困境并體現(xiàn)其特有的優(yōu)勢(shì)。