新時代背景下中職語文教學與思政教育融合初探

何宜燕

一、引言

新時代背景下黨和政府高度重視學校思想政治教育工作。當前，我們處在世界文化多元化的時代，學生接受的文化內容和文化途徑都在不斷增加，這里面不乏一些不良的思想文化內容，在不斷地持續輸入當中腐蝕著學生的思想意識和價值信念。中職院校是教育體系的重要組成部分，其承擔著為社會輸送專業技術人才，為國家培養技能型人才的重要責任與使命。中職學生普遍對一切事物都充滿好奇和熱情，但是他們的思想信念也較為薄弱，沒有經過系統和專業的思想政治引導和教育，在思想上非常容易受到不良文化以及不良思想的影響，這是需要我們認清的現實和急切需要解決的問題。在中職教育教學當中側重于對學生專業技能的培養，忽略了對思想政治教育的輸入。但是作為社會未來的建設者和社會主義踐行者，我們必須從思想上提高學生的政治意識，從精神上給予他們強大的支撐與動力，在中職教育中必須重視思想政治教育。語文是教育的根本，在中職語文教學中有很多內容是涉及良好的行為品德和愛國情懷的。與此同時，語文還具備思想政治教學優勢，通過語文思維和語文教學語言可以幫助學生更好地理解思想政治內容，培養學生正確的政治觀念和價值信念，因此我們要將思想政治教育融入中職語文教學當中。本文將從中職語文與思政教育融合的必然性和優勢以及中職語文與思政教育融合策略兩個方面對問題進行分析。

二、中職語文與思政教育融合的必然性和優勢

（一）中職語文與思政教育融合的必然性

在傳統的教學當中我們通過獨立的思想政治課程對學生進行思政教育，課程內容更加偏重于理論，對學生實踐行為的指導性意義較小。2020版《中等職業學校語文課程標準》明確指出中職語文教學要落實立德樹人的根本任務，課程核心要以社會主義核心價值觀思想為指導，培養德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。這就要求我們要轉變傳統的教學思路和教學理念，在語文教學中融入課程思政，在教學中始終樹立“立德樹人”理念，因此，中職語文與思政教育融合成為必然性。

（二）中職語文與思政教育融合的優勢

語文本身有其本質優勢與內容優勢。現代語文將語文分為工具性和人文性，而人文性就是語文的本質。語文通過文字來使學生認識文化，學習文化，從而達到弘揚精神文化的目標。中職語文內容自身也有著非常獨特的優勢，在教材內容中承載著豐富的思想政治元素。例如，在《民族自信力斷想》 這篇文章中我們通過回顧中國百年歷史來讓學生感受中國歷史的變革，在一次次失敗中堅持奮進，最終完成我們偉大的革命目標。讓學生在文章中試著去理解作者的感情，從而不斷突破自我，提高民族自信心與自尊心。在文章中學生感受到中華民族的力量與信心，感受到今日的生活來之不易，教導學生既要有民族自豪感，同時也要珍惜今天的幸福生活。教育學生在今后的學習和生活中面對困難和逆境要始終保持樂觀自信的心態，堅韌向前。這在無形當中對學生的意識信念進行了培養，因此這也成為中職語文教學中融入思政教育的內容優勢。

三、中職語文與思政教育融合策略

中職語文與思政教育融合要充分挖掘語文教材特點，從語文學科特點出發，將內容用實踐的形式展現出來，強化融合的可行性。

（一）強化教師思想認識

在新時代背景下對中職教育教學提出了新的標準與要求。我們常常說要想培養什么樣的人，自己首先應該成為什么樣的人。教師作為一線教導員要站在政治的高度上將中職語文與思政教育融合重視起來，要有高度站位和育人格局。在教育教學當中教師要具備正確的政治方向、敏銳的政治意識和基本的政治素養，只有這樣才能帶好頭，領好路。其次，教師要在日常工作中加強思想政治教育學習，要積極關注思想政治教學動態，加強知識學習和儲備，在思想意識上提高認識，推進發展，只有強化了政治站位，才能提高自身業務能力和工作水平。最后，作為語文教師還要專注于自身業務能力提升，對中職語文教學大綱進行細致分析和研究，對語文教學中的思政元素進行深入挖掘，不斷提高自己的業務能力與業務素養，作為教師要積極落實黨的政策方針，對教育教學進行深入學習，借鑒優秀的教學經驗，并根據自身教學情況進行調整和改革，保證始終具有先進的思想和先進的教學方式。我們要用實際行動把立德樹人的重任擔在肩上，不斷強化自身崗位意識和學習意識，以高度的政治覺悟、過硬的業務能力和崇高的理想責任切實推動教學工作快速且高質量發展。

（二）深入優秀文學作品，實現理論與實踐結合

教師要深入挖掘中職語文教材中的優秀文學作品以及作品中所蘊含的思政元素。我們在向學生輸入思想政治理念時，要以課本自身為基礎，利用具有深厚文化底蘊的作品來影響學生、感動學生，使他們在學習過程中意識到自身思想的偏頗與不足，從而樹立正確的價值觀和人生觀。例如毛澤東的作品《沁園春·長沙》，講述了毛澤東對橘子洲秋景的描述，回憶青年時期進行革命斗爭的光輝歲月，同時也表達了當時對國家命運前途的思慮，抒發了以天下為己任的情懷與胸襟。教師在進行講解時不能單純地對作品進行解釋，而是要從中發掘其家國情懷的思政元素，并作為重點進行感情抒發。在這里，可以通過多媒體向學生展示橘子洲秋景以及當時創作年代的環境，使學生體會作者當時的感情，對國家對命運的擔憂以及自己貢獻抱負的決心。同時還可以通過作品專題進行實地觀摩，可以去參觀當地的文化建筑、歷史革命遺址等，用這樣的方式讓學生親身感受，在學習語文知識的同時融入家國情懷，感受歷史的精彩與壯闊，感知人物的感情與情懷。最后還可以讓學生對課本內容進行拓展，收集相關資料，收集過程中學生會了解更多的知識，感受更加深厚的情懷，從而在這個過程中感受責任，轉變自身錯誤的思想觀念，健全自身人格，建立正確的價值觀念。因此，教師在思政內容融入中要注重對語文內容的思政元素挖掘，并通過實踐來加深學生的理解，使他們用真實的感受來完善自我，成就自我。

（三）創新教學方法，促進思政融入

教師在教學當中也要摒棄傳統的教學方式，創新教學理念與教學方式。

首先，教師要引入多媒體技術。教材當中有一些作品可以通過影片的形式進行學習。例如《雷雨》這部作品，可以通過同名影視作品在課堂上進行放映，讓學生通過立體形象化的方式了解時代背景與封建資產階級家庭的氛圍與矛盾，讓學生對過去封建社會有真實具體的認識，引發學生對舊社會舊階級制度的思考，使他們看到舊社會的人情冷暖與動蕩，感嘆中國共產黨帶領人民沖出封建枷鎖，建立新中國的堅持與偉大。運用多媒體技術通過影視作品可以引起學生的情感共鳴，使學生對課文內容進行深入理解，在感情上有更加深厚的體會和感悟。

其次，可以根據課程安排適當引入優秀的文化教育節目，例如《朗讀者》《國家寶藏》《我在故宮修文物》等，這些節目和中職院校語文教育之間有著非常深刻的聯系，在引入教學中，可以拓展學生相關知識，并帶領學生通過文章、文物，感受語言的魅力，學習不同的表達方式，感受文字文物帶來的歷史情感，從而突出思想政治特征。我們也可以隨時選擇優秀的節目進行播放和學習，比如在觀看《我在故宮修文物》后可以向學生進行提問，例如“你們認為故宮修復者工作的初衷是什么？是什么吸引著他們做著這份工作？”從而引出學生對職業、對夢想、對國家貢獻的思考和展望。因此，在教育教學當中要創新教學方法，引入優秀的紀錄片及電視作品與中職院校語文教學相結合。

同時，也要在教育教學當中通過網絡信息平臺，向學生傳遞與課本內容相關的思政知識，思政文化與思政影視作品，讓學生對課本內容情感有更加豐富的感受。可以通過即時的互聯網搜尋，對校外資源進行采集，同時將課程內容實現從文字圖片到視頻的轉化，也要通過互聯網加強與其他院校的聯系，實現優秀思政資源共享。因此，通過多媒體信息技術的運用，創新教學方法，在語文課堂上潛移默化地提升學生思政思維與思政水平，從而促進學生綜合素養發展。

四、結束語

在新時代背景下，教師要將中職語文教學與思想政治教育融合起來，并將其重視起來。要深刻認識到思政教育的重要性，做好對語文課本思政元素的發掘和延伸。作為教師自身要加強政治思想素養提升，正確認識思政融合的意義與價值，并不斷鉆研教學內容與教學方法，提高教學質量，將立德樹人的意識貫穿教學始終，從而促進學生綜合素養的提升、正確價值觀的形成和健全人格的建立。