初中地理課外實踐活動教學設計與探索

李建慧

[摘? ? 要]地理課外實踐活動是中小學地理核心素養培養的重要方式，能夠幫助青少年形成對地球的初步認識，同時也能能夠促使其掌握相應的地理學習技能，了解身處的地理環境，在提升教學效果、豐富教學方式、激發學生主觀能動性上發揮著重要作用。本文闡述了初中地理課外實踐活動的作用，并介紹了地理參觀類、野外考察類、動手制作類、觀察觀測類、專題討論類、地理欣賞類六大類地理課外實踐活動。最后，根據學生學情和本地區地理、人文特色設計了三個地理課外實踐活動案例，希望能給一線教師在課外實踐教學方面提供參考。

[關鍵詞]初中;地理;實踐活動教學

從課程目的來看，初中地理具有很強的實踐性。[1]加強初中地理課外實踐的設計與探索不僅是初中地理課程的重要組成部分，也能夠進一步強化課堂教學效果，具有學習、生活、休閑等多重價值。因此，如何充分發揮初中地理課程實踐的作用，著力提高學生學習地理的積極性，提高地理課堂教學效果，豐富學生的生活體驗，就成為初中地理教育者需要重點思考的問題。[2]

一、初中地理課外實踐活動教學的作用

（一）提高學生學習積極性

一直以來，提高學習主觀能動性和學習積極性、將單方面傳授轉變為學生自主學習都是教育界重點關注的問題。特別是對于地理課程來說，其具有很強的實踐性，簡單地通過講授很難讓學生全面地掌握知識點。[3]如在講授黃河水土流失內容時，僅通過視頻、圖像展示學生就無法深刻認識到這一環境問題的緊迫性和嚴重性。通過實踐活動教學，讓學生能夠親身參與植物種植中，切身感受到水土流失之于環境的嚴重性，學生則能對水土流失的成因、過程有著更為全面的認識。同時，讓學生參與進來也能有效提高地理教學的互動性和趣味性，讓抽象變具體，從而實現提高學生學習積極性和主動性的目的。

（二）提高地理課堂教學效果

實踐活動是初中地理教學的重要環節，通過實踐活動學生能夠將課上學到的知識通過觀察、調查運用起來，強化對理論知識的理解，做到真正的內化于心、外化于行。特別是在地區自然環境介紹、南北差異比較時，實踐活動教學能夠顯著提升教學效果。如在講解河流相關知識點時，通過野外考察，讓學生親身參與河流流速、寬度和深度的測量，觀察河流受污染狀況，能夠很好地鞏固課堂上講授的地理技能。

（三）豐富學生的生活體驗

地理課程與學生生活聯系緊密，但以知識點傳授為主的課堂教學環境與現實生活場景存在一定的割裂，而通過實踐活動教學，能夠讓學生在生活體驗中感受到地理的魅力。如讓學生以家鄉特色美食為主題進行實踐調查與討論，培養其熱愛家鄉的情緒，也可以帶領學生實地參考特色農作物生產基地，了解地區農業經濟發展特色，不僅提高了學生觀察社會生活的能力，而且有益于學生分析問題解決問題的能力提高。[4]此外，地理實踐活動教學還能夠培養學生的審美情趣。地理課程是工具性與人文性的統一，把實踐活動教學融入地理教學中，通過地理參觀、地理欣賞等實踐活動，讓學生把知識遷移到現實生活的美景中，在生活中培養學生健康的身心，這對他們一生的發展是至關重要的。

二、初中地理課外實踐活動教學的分類

初中地理實踐活動教學目前尚沒有統一的標準劃分，一般來說，教師在進行實踐活動教學設計時都以教材中的內容為主，如初中人教版的《地理》教材中在每個知識點后設置了“活動”欄目，給教師實踐活動設計提供指導，例如，七年級（上）“活動”欄目高達三十九個。根據各個教材版本中活動設計的內容，我們將初中地理實踐活動教學分為地理參觀類、野外考察類、動手制作類、觀察觀測類、專題討論類、地理欣賞類六大類。[5]

（一）地理參觀類

地理參觀類實踐活動教學主要是通過學生實地探訪、參觀對應教學活動目標而直接對參觀對象進行記錄的活動。地理參觀類活動是實踐活動教學中最直觀、最容易實現的實踐活動。它旨在讓學生對自己家鄉所在地的氣候、自然資源、水位狀況、環境狀況有著直觀的認識。在參觀過程中，教師應有目的地對學生的資料收集、活動記錄等行為進行引導，同時培養學生觀察自然、認識自然的能力，教授學生一般的社會調查方法。在活動設計中，教師應在觀察前指導學生的參觀目的與內容，在觀察中指導學生的調查方法并在觀察后檢查學生的展示情況。需要注意的是，“參觀”不是目的，而是要讓學生在參觀過程中形成自己的認識，因此，教師要認真設計參觀路線和作業，避免走馬觀花。調查報告或小結通常以小組為單位進行展示，因此，教師還應根據學生的特點和特長進行分組。

（二）野外考察類

在野外考察實踐互動設計時，要充分考慮到學生的年齡特點和認知水平，充分參照教材中的內容。由于初中階段所教授的地理知識有限，因此，考察活動設計要相對簡單。教師首先應對考察地點、考察對象和考察路線進行具體設計，同時要求學生在活動前自主收集相關資料。需要注意的是，野外考察活動要區別于地理參觀類，一方面是在考察地點和考察對象設計時要突出“野外”環境與課本的結合，另一方面是要求學生展示考察報告，整理考察內容。

（三）動手制作類

針對初中學生的動作制作類活動有制作地理模型、繪制地圖和畫報等。動手制作類旨在通過理論知識與動手實踐相結合，提高學生的動手能力和認知能力。動手制作類實踐活動中教師的實踐指導尤為重要。一方面，教師要在課堂上對相關知識點進行全面和翔實的講授，同時親身示范給學生演示一遍制作過程;另一方面，在課外動手實踐中，教師應帶領學生實地考察制作對象，展示要點、難點。如在制作學校平面圖時，教師就要帶領學生了解各個建筑的構造、特征并講解繪制要領。

（四）觀察觀測類

觀察觀測類實踐活動教學是教師通過有組織、有計劃和有目的的設計，讓學生對一固定的觀察對象進行仔細、全面地觀測，通過對地理事物的認真觀察，能夠鍛煉學生自主探究問題的能力和綜合實踐的能力。與參觀類和考察類活動有所區別的是，觀察觀測類活動通常是對固定觀察對象的跟蹤，如對日落、日出現象進行觀測，對學校內某一植物、湖泊進行觀測。一般來說觀察觀測類活動分為長期和短期兩種類型，受限于地理學時、學情等因素，初中地理課程一般采用短期觀察觀測的方式，最終的觀測成果以觀察報告的形式呈現。

（五）專題討論類

專題討論類實踐活動是由教師給學生設計一個地理相關的熱門話題或由學生自主選擇一個感興趣的話題進行綜合討論。教師首先應以興趣、學生特征等要素為參考依據進行分組，之后由小組成員收集相關資料，由小組代表進行發言，最后教師進行點評。該類型的活動重點在于激發學生的自主能動性，培養學生獨立思考的能力，同時讓他們在討論過程中培養團隊合作意識和探究意識。專題討論類實踐活動要預留給學生充分的準備實踐，不宜通過隨堂的方式開展。在實施過程中可借鑒翻轉課堂的形式，將專題討論氛圍若干個環節同時結合參觀類、考察類活動開展。此外，需要注意的是，在討論環節教師應對每個小組或每個同學的不同觀點進行點評，要在充分肯定學生的同時并鼓勵學生積極地深入研究問題，從而拓展學生的知識面。

（六）地理欣賞類

地理欣賞類實踐活動教學主要是由教師和學生共同就某一主題搜集圖像、視頻等可視化圖像資料，目的在于讓學生領略不同區域、不同季節或不同地理自然條件下的景觀。不僅包括自然地理景觀，同時也對人文類景觀進行賞析，在這一過程中陶冶學生的審美情趣，提高學生的地理文化底蘊。

三、初中地理課外實踐活動教學的設計與探索

在實際的教學實踐活動設計中，教師要根據現階段的學情設計符合學生認知水平和知識水平的活動，也要充分考慮到學校的基礎設施、辦學條件、安全環境等外部條件設計最優的實踐活動方案。下面筆者根據所帶學生的學情特征、本土人文特色和自然環境設計三種地理實踐活動教學案例：

（一）地理參觀類案例設計

參觀主題：對阿克蘇蘋果種植基地的參觀調查。

參觀目標：

1. 這是參觀類地理實踐活動教學，參觀的目的是讓學生了解國家地理標志保護產品阿克蘇蘋果的發展情況，以及近年來本地區農業科技、生態農業的發展情況;

2. 在參觀過程中，增強師生、生生間的互動，同時讓學生與農業生產與運營人員近距離接觸，提高學生社交能力、觀察能力和合作能力;

3. 通過參觀，強化學生對家鄉的認同感，培養學生敬畏自然、敬畏土地的人文情懷。

活動要求和準備：

1. 在知識準備方面，本次參觀活動可配合初中《地理》教材中新型農業以及新疆本土地理知識的課堂教學開展。在課堂上，教師應先對新型農業的相關知識點進行介紹，同時對國家地理標志保護產品阿克蘇蘋果的發展歷程以及對本地經濟的共享進行介紹。

2. 在活動準備方面，教師對參觀的目的、內容進行介紹，同時發放參觀地圖本和記錄冊，進行分組并任命組長。

活動過程：

參觀活動分為兩個部分：一是參觀農業科技博覽會場館，目的是讓學生了解新型農業科技下農業發展的機遇，認識到農業科技對人類發展的巨大貢獻。這部分應配合講解員，教師在旁輔助講解。二是實地參觀阿克蘇蘋果的種植園。這一部分參觀的要點是要學生實地了解阿克蘇蘋果種植的規模、方式方法，同時能夠與果農直接互動，了解阿克蘇蘋果種植的相關知識，認識不同種類蘋果的經濟價值和種植要點。參觀結束后學生應上交一份參觀心得體會。

（二）野外考察類案例設計

考察主題：阿克蘇多浪河野外考察。

考察目標：

1. 引導和教授學生學會測量多浪河的流量、流速和水位等特征，了解多浪河流經區域中居民所受的影響;

2. 培養學生的地理思維，強化課堂上講授的地理技能，并讓學生學會野外考察活動的過程和方法;

3. 讓學生親身調查多浪河的水質狀況，同時以小組討論的形式讓學生提出解決方案，培養學生人與自然和諧相處的觀念。

活動要求和準備：

1. 學生穿戴好救生衣，教師做好安全注意事項講解并全程陪同。

2. 教師講解考察的目的、內容以及報告的撰寫形式，說明分組情況。調查地點應綜合考慮安全、便利和考察價值，該案例選擇多浪河景觀帶第一期，觀測條件較好同時設施完善，地處市中心區域周圍居民較多，安全條件好。調查時間確定為2～3小時。以4～6人為1組，選定組長一名。

3. 發放事先設計好的調查問卷和考察工具，工具包括長繩、皮尺、竹竿、浮標、秒表、 透明的玻璃瓶等。

考察過程：

1.測量多浪河的流速、寬度和深度。

具體的操作方法根據現場條件確定。一般來說，測量流速應選擇多浪河某一段區域，約50～70米，在起點投擲副標并記錄副標通過觀察區域的時間，反復測量五次后取平均值X1。在另一段區域進行同樣操作取平均值X2，X1和X2的平均值即為多浪河的流速。測量寬度時找準橋梁與河流的交叉點，先在白水橋上找出兩個交叉點測量出寬度Y1，再在團結橋上以相同方式測出寬度Y2，Y1和Y2的平均值即為多浪河寬度。測量深度時，運用一長度足夠的竹竿在橋梁的中心位置插入至河底，用皮尺測量竹竿上被水浸濕的部分，即為多浪河的深度。

2.多浪河受污染狀況觀察。

主要對多浪河的氣味、河水渾濁度、魚蝦狀況和植物生長狀況進行觀測，估算多浪河的受污染程度。

整理和完成考察報告：

以小組為單位撰寫考察報告，如表1所示。

（三）專題討論類案例設計

活動主題：

以“新疆特色美食”為主題開展專題討論。

活動目標：

通過讓同學們介紹新疆以及家鄉的特色美食，讓學生對新疆或家鄉的民俗文化有一定了解，同時引導學生從地理位置、自然原因和人文特色等視角分析特色美食的成因，在培養學生熱愛家鄉情懷的同時提高其分析問題能力。

活動內容與思路：

新疆阿克蘇地處中國新疆中部，天山托木爾峰南麓，塔里木盆地和塔克拉瑪干大沙漠北緣，由36個民族組成，是一個以維吾爾族為主體的多民族聚居地區。因此，在飲食上阿克蘇地區體現出了明顯的多樣性，如馕、抓飯、薄皮包子、馓子、拌面等等。選擇以美食為主題是因為學生在日常生活中接觸較多，已有一定了解，但深究美食背后的人文特色和原因學生通常不了解，這也給實踐討論提供了很大空間。活動過程中，通過分組讓每組選定一種美食，從自然因素、人文因素等多個視角搜集資料探尋美食背后的根源與發展故事。不僅能夠提高學生的地理實踐能力，也有助于本土民俗文化的傳播與發展，培養其熱愛家鄉的情懷。

活動安排：

1. 分組，每組選擇一種美食進行資料搜集;

2. 總結匯總資料，提出討論問題;

3. 現場討論，教師進行總結點評。

總的來看，每種實踐活動教學的設計都應充分利用校內外的各種資源，在理論知識傳授的基礎上，主動探索適合本地的教學實踐，以充分強化課堂教授效果、提高學生學習積極性、培養學生獨立思考和解決問題的能力。不足之處是地理活動課外實踐缺乏長期規劃，多為一次性或短期的實踐活動。未來，還應站在學生地理學習的全過程的角度，分階段地開展地理實踐活動教學設計，讓地理實踐活動教學體系化，推動初中地理教學的高水平高質量發展。

參考文獻：

[1]胡君君.關于初中地理課外實踐課的開展思考[J].當代家庭教育，2020（9）：121.

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[3]夏秋芬.初中地理課外實踐課的開展與思考[J].中學地理教學參考，2019（4）：46-47.

[4]賈占紅.實踐活動在初中地理教學中的應用[J].教育，2018（6）：69.

[5]李雪蓮. 初中地理課外實踐活動教學研究[D].聊城：聊城大學，2016.

[6]堵愛華.課外實踐活動在初中地理教學中的作用[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：126.