“三全育人”引領下高職藝術設計專業課程思政教學模式研究

謝志賢

高職院校作為新時代技術人才培養基地，應全面貫徹“立德樹人”的教育理念和要求，將思政內容融入課堂，在培養學生專業技能的同時，提高學生的思想道德水準和政治能力水平，為完成傳承中華文化與建設祖國的時代重任，培育出一批真正具備高素質的復合型人才。青年學生是祖國的希望，其思想政治水平的高低對于未來建設成效而言，有著舉足輕重的影響。

一、“三全育人”的解讀

1.“三全育人”的作用

中共中央和國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了全新的育人要求，即從全員、全過程、全方位三個角度入手開展育人工作。“三全育人”教育理念的提出，在新時代的背景下，為教育工作的開展指明了前進方向。在“三全育人”概念的引導下以科學合理的方式，在高職院校中展開思想政治教育、進行教育實踐，對強化學生社會主義道德觀的培育具有重要意義。當前針對藝術設計專業的學生而言，藝術教育與審美教育的強化對他們的人格形成固然有著重要影響，但思政教育內容的滲透也同樣不容忽視。在日常教學活動中，開展以專業技能教育與思想政治教育為雙核心的標準教學，將為切實提高學生的思想道德水準和專業技能水平發揮重要作用;將為培養新時代德智體美勞全面發展的社會主義人才貢獻中堅力量。

2.“三全育人”的意義

高職藝術設計類專業肩負著為祖國培育文化藝術新人的重任。因此，在“三全育人”理念的引領下，教師應充分發揮藝術院校的辦學特色，主動利用好課堂育人這個主渠道，通過創新思政教學模式和改革思政教學內容等方式，更好地滿足未來藝術文化界對人才的綜合需求。通過一種“潤物細無聲”的方式，將思政教育的內容融入，并貫穿到專業課程的教學活動中去，為推動“三全育人”教育理念的實施和幫助學生樹立起正確的社會主義核心價值觀發揮應有的作用。

二、在高職藝術類專業中開展“三全育人”工作的必要性

“專業教育為主，思想教育為輔”的教育模式，一直是高職藝術設計類專業教學中的一大弊病，也正因如此，社會對藝術類學生的評價常帶有“自我、散漫、政治覺悟不夠高”的標簽。為了彌補這一教育方式的弊端，全方位提升高職藝術設計類專業學生的綜合素養，高職院校應進一步貫徹落實習近平總書記在全國教育工作會議上的重要講話精神，針對學科特點與藝術類學生的各方面特點，切實開展好“三全育人”工作，修復以往在“立德樹人”教育工作過程中存在的薄弱環節。

1.感性思維主導，政治觀念淡薄

高職藝術設計類專業大多數的學生從小就接受藝術方面的熏陶與培養，所以在他們的邏輯思維中，感性因素占據主導地位，這一方面導致他們具有心思敏感細膩和思維發散活躍的特質，另一方面也致使他們在與其他非藝術專業的學生對比時，顯得更加自我和封閉。對自我的高度關注使得他們極少涉獵“自我舒適圈”以外的其他領域，對歷史知識、時事政治等缺乏必要的學習與關注，而只注重藝術領域的知識攝取。由此導致的直接后果就是他們的思想政治觀念普遍較為淡薄。

2.全面發展失衡，文化基礎薄弱

由于高職藝術設計類招生的特殊性，學生對文化基礎的要求并不是很高，長此以往，就形成了藝術類專業“重專輕文”的學習風氣。這種對文化課學習的忽視，使得大部分的藝術生文化基礎薄弱，創作出來的作品很自然地就更重藝術技巧，而缺少實際內容的表達。內涵的缺失剝奪了作品內在的張力與生命，全面發展的失衡，已經威脅到學生的專業素養提升。因此，在高職藝術設計類專業，開展思政教育的工作已箭在弦上、刻不容緩。

3.個性鮮明強烈，集體觀念寡淡

在高職藝術設計類教學工作中，我們通常會強調個性與獨特，比較重視個人IP的培養。過去由于對思想道德教育工作的不重視，導致學生在接受個性化培育的同時，很容易受到一些諸如個人主義、功利主義、拜金主義等來自外部環境的不良社會風氣的影響。由于思政教育的缺席使得他們從一開始就缺乏集體觀念，在遵守紀律和自覺規范行為等方面表現得不夠優異。

三、在高職藝術設計類專業中開展“三全育人”工作的困境

1.師資隊伍參差，思想政治力量薄弱

根據黨中央的要求，針對大學生開展的思想政治教育工作應該貫穿教育教學的各個環節和全部過程，以思想價值的有效引領，保障高職藝術設計類專業化人才的全面培育工作。然而在當前的高校教育環境下，有關課程思政教育的開展，存在師資隊伍素養參差和思想政治力量薄弱的問題。甚至有部分高職院校并未探索出切實可行的“三全育人”理念貫徹路徑，在構建“科學管理、教書育人”等教育體系方面更是無從談起。目前，大部分高職藝術設計類專業的思政教學工作還主要由“兩課”教師，學院黨總支書記、副書記和輔導員承擔。其他專業教師由于不承擔此項工作，而選擇性忽視對思想政治教學內容的穿插與打磨，這種教師自身系統性學習的缺失，最終導致思政教學模式遲遲無法完善，思政教學工作深入推進艱難。

2.價值引領缺失，專業教育孤掌難鳴

思想政治教育與專業知識教學的脫節，反映出當下高職藝術設計類專業在“全過程育人”工作中的不足。為了進一步落實四個自信中的“文化自信”，提升高職藝術設計類專業學生的文化素養，高校教師應該自覺將社會主義核心價值觀融入專業課程教育中去，無論是在日常教學中，還是在學科競賽指導過程中，充分發掘和運用思想政治教育資源，狠抓課堂教學和各類思想文化陣地的思政教育管理建設，以解決學生在創作過程中出現的“內容脫離實際，空有炫技之嫌”的問題。

3.后勤人員脫節，育人意識愈發淡薄

高校的師資隊伍由一線教師、黨政管理人員和后勤服務人員三部分組成。原本每部分都同樣肩負著“管理服務、教學育人”的時代重任，但隨著教育事業的持續推進，開始出現后勤人員與育人工作脫節的現象。由于后勤服務人員的日常工作主要是負責學校日常管理、后勤保障、招生就業、校園文化建設等，與一線崗位的長期脫離，使得他們忽視自身素養的提升，育人觀念也愈發淡薄。此外，高校在開展人員招聘的時候，對后勤服務人員在學歷方面的要求也有所降低，這就使得教育環節中的重要一維與教育工作嚴重脫節，不利于思政教育工作的全面貫徹施行。

4.學生主體掉隊，自我教育意識缺失

當代大學生的學習生活相較以前更加豐富多彩，然而，他們在思想政治方面的學習能動性和主觀意識卻不夠強烈。尤其對于藝術設計類專業的學生而言，自我教育意識的缺失加上和社會的頻繁接觸，很容易讓他們在大學這段三觀養成期，受到一些不良風氣的影響。如果不能及時扭轉這種風向、不能及時解決大學生們在主動學習與自我教育意識方面存在的不足問題，那么這將成為整個教育體系中的危險信號——“三全育人”工作難以落到實處，“立德樹人”成效難以得到彰顯。為了打破這種局面，高校教師在開展教育教學工作的過程中，應注意師生之間的雙向互動——積極教學、主動接受，讓實踐成為檢驗教學成果的唯一標準。充分調動和激發學生在教育工作中發揮主體作用，是我們高校教師下一步努力的共同方向和目標。

四、“三全育人”引領，探索高職藝術專業課程思政教學新模式

當前，在高職藝術設計類專業開展思政教育的必要性與重要性已毋庸贅述。作為高校教師應以充分的耐心和恒久的熱情去保障這項工作的順利推進。首先，教師要以身作則，讓學生了解到進行思政學習的意義所在，這樣才能激發他們的學習熱情;其次，我們要不斷進行實踐探索，摸索出一套行之有效的思政教育教學模式，以完善的專業授課模式和精良的教育教學內容，俘獲學生的心，真正做到寓教于樂;最后，為保障“三全育人”理念的深入實施，在課堂教學中，應更注重聯系實際，通過實際案例的適時穿插，提升課堂的趣味性與實用性。在新時代為幫助大學生樹立良好的社會主義道德觀、弘揚民族主義精神奠定基礎。

1.創新思政育人理念，推進全員育人工作開展

學生的思政覺悟水平是高職院校思政教育能力的最直觀反映。為進一步落實“三全育人”的教育理念，高職院校藝術設計類專業的教師要更加注重自身教育理念的更新與創新，在與時俱進的教育理念指導下開展教學工作，結合學生的思想觀念發展模式與發展方向進行科學且有所側重的思政教學，有效提升學生的思政素養。

此外，高職院校在進行藝術人才培養的過程中，要牢牢把握“三全育人”理念中所倡導的“全員育人”方向。俗話說，“育人先育德”，為了全面落實思政育人工作，全體高校教師應不區分崗位，努力提升自我綜合素養。通過在校內開展研討會和座談會等，讓深入推進思政教育學習的思想觀念在高校蔚然成風，并真正落實到各環節、各方面的教學工作中去。尤其讓高職藝術設計類專業的學生從思政教育工作的開展中有效受益，提升他們的思想覺悟和人格素養。

2.構建多維育人平臺，建立完善育人整體格局

育人不是一朝一夕的工作，多維育人平臺的構建和育人平臺與育人環境的全新打造，將為高職院校藝術設計類專業育人工作的有效開展提供強而有力的保障。讓教師與學生融為一體的思政教育環境與平臺，不僅能夠讓教師在開展思政教育的過程中，提升自我的思想政治覺悟水平，而且能夠有效保證，讓學生獲得更加科學有效的思想政治教育。這種雙贏局面的形成，將有利于在完整的思政教育體系下，達成育人工作開展的終極目的。

3.深入落實“三全育人”，創新發展育人制度體系

要深入推進“三全育人”理念的落實，建立完善育人制度體系勢在必行。在合理制度的引導下，對藝術設計類專業的學生開展思政教育，才能保證學生接受科學的教育，才能收獲可喜的教學成果。在育人制度體系建立完善的過程中，要結合學生的學習特性，進行學習內容的分析，以科學視角，推動考核機制、評價機制的形成，鞏固思政教育成果，助力高職藝術設計類學生的全面發展。

4.鞏固深化教學內容，聯系實際匡正價值觀念

高職藝術設計類課程范疇廣、種類多，在傳統的思政課程中，因其教學手法的單調性、教學內容的枯燥性，而扼殺了一批又一批學生的學習熱情。對于思政學習而言，主觀能動性一旦缺失，將直接導致學生的學習效果大打折扣。因此，就要求教師在開展專業教學的過程中，采取更加靈活的教學手法將思政教學的內容穿插進專業教學課堂中，充分發揮課堂主渠道的作用，幫助藝術設計類專業的學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。美育與德育是天然聯系在一起的“一家人”，將優秀傳統文化、時代先鋒精神，通過視覺、聽覺等方式，結合思政教學內容，有效傳達到學生的心中，讓他們從中受到啟發，從而創作出更加美好、貼合實際、具備靈氣的作品，是全體高校教師的終極心愿。

為此，我們不能再局限于過往的陳詞濫調，也應盡快摒棄口號式教育，轉而以課堂內容聯系實際案例的方式不斷鞏固深化教學內容。通過這種方式，學生將更能理解藝術先驅們的創作為何能永垂不朽，更加明白創作的價值，從而更能坦然接受思政教育內容與專業課程內容的融合。這將使得我們的思政教育工作在高職藝術設計類專業中，更加平穩地落地并得以推進，也將更加有效地規范高職藝術設計類專業學生的道德與行為。

5.打造精品項目聯動，推進“三全育人”全面施行

高職院校在開展“三全育人”工作的過程中，尤其注重精品教學項目的構建，例如，開展網絡實踐項目、學生實踐活動項目、師資隊伍建設項目等。通過打造精品項目，保障教師開展教育活動的科學性與合理性，進而保障高職藝術設計類專業的學生能夠得到更加高效的思政教育，有效提高學生的思想水準與政治水平。

6.健全志愿學分制度，全面提升綜合育人水平

高職院校在“三全育人”視角下開展思政教育，要注意多維度的教學發散。我國教育部門一直對學生志愿活動十分重視，高職院校可通過志愿服務學分制度的建立，有效促進思想道德體系的確立。在完善“三全育人”教育模式的基礎上，遵照黨中央的指示，以現代化的技術完善學生志愿服務工作與學分體系，在學分管理的基礎上引導學生進行志愿活動，在志愿活動中培養學生的良好品質和提升學生的思政水平。最終高職藝術設計類學生綜合能力與素養的全面提高，將反過來促進實際思政教學的開展，二者之間的良性互動，將把高職院校藝術設計類專業的思政教育推向新的高潮。

7.確立學生主體地位，著重踐行科學引導育人

高職藝術設計類專業在開展思政教育的過程中，應重視引導學生充分發揮自身的主觀能動性。任何學科與內容的教學都抹殺不了學生才是教育主體的事實，教師只是在這個過程中扮演必要的指導與牽引者的角色。目前，結合對高職藝術設計類學生開展思政教育的需要，教師應尤其注意自己引導者的角色，結合學生的生活習慣與思維習慣，進行科學化和特色化的思政教育，為搭建健康的思想政治體系和實現學生的綜合全面發展而不懈努力。

當今的競爭是人才的競爭，但隨著時代的發展，對人才的衡量將不再局限于專業技能領域，個人道德水平與思政水準的高低，也將作為一個重要的參考標準，被全社會采用。近年來，在各大高職藝術類學校與專業開展得如火如荼的思政教育教學中，可見一斑。在此背景下，作為高職院校的教師更應該充分發揮自身引導者的作用，通過不斷的實踐，推進教學模式的改革;通過內容的精進，探索出更加行之有效的融合教學方式。在“三全育人”教育理念的引領下，將“立德樹人”這一教育目標一以貫之地落地執行，為培養全面發展的高素質復合型人才貢獻出自己微薄卻堅毅的力。

參考文獻：

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[基金：廣州市哲學社會科學發展“十三五”規劃2020年度共建課題：“三全育人”背景下高職藝術設計專業課程思政教學模式構建與實踐研究”（項目編號：2020GZGJ227）。]