基于智能財稅SaaS平臺的“云帳房”實訓課程教學研究

余方珠 田卓妮

步入數字經濟時代，以“大智移云物”為支撐的數控平臺和數字化邏輯的使用在企業中呈現出上升的趨勢。財會領域在經歷了以復式簿記的應用為代表、會計電算化的應用為代表、ERP系統的應用為代表的三次重大變革后，進入了以“人工智能技術”和“大智移云物”技術為代表的智能財稅時代。業財稅融合和產教融合已是高職會計人才培養的重要方向，如何更好地培養業財稅一體化人才成為當前高職院校的重要課題。本文以高職會計專業實踐性教學改革為基礎，探索與企業開展深度合作，構建智能財稅產教融合體，即將代理記賬企業的真賬業務、代理記賬行業智能財稅SaaS系統平臺和企業師資引入校園，在校園內實現真賬實訓實踐，共同培養智慧財經類高素質技術技能緊缺復合型人才，服務于國家數字經濟轉型和產業升級的人才需求。

一、高職會計專業智能財稅實訓教學現狀

（一）教學資源緊缺阻礙了會計專業往智能化方向轉型

在社會財務共享服務中，智能財稅SaaS系統平臺軟件的應用已形成一定規模，智能財稅成了會計發展的重要方向。以學科體系為特征的傳統會計課程體系，無論在理論教學還是實訓教學方面都與先進技術脫節。在調整數智化會計專業課程體系中，智能財稅實訓課程應成為專業核心課程。然而，教學資源緊缺依然是高職院校辦學的普遍現象，校內實訓室往往不能及時配置智能財稅實訓教學軟件，教學依然以用友、金蝶等傳統會計軟件為主。

（二）缺乏真賬實踐是高職會計專業實訓教學的痛點

目前，高職會計專業實踐性教學普遍在校內開展仿真模擬實訓，在校外開展頂崗實習的模式。通過校內仿真模擬實訓室開展會計專業實踐性教學活動，具有靈活、系統、綜合和成本低等優點，但也存在其客觀缺陷，即從公司環境到教學內容都是仿真模擬，缺乏真實感。通過校外實踐基地開展頂崗實習活動，有了真實感，但執行起來又差強人意。究其原因，企業會計崗位往往數量少、專業性強，學生頂崗實習期短、穩定性差等原因，企業主要給學生安排了外勤、文書等工作，不能深度接觸會計業務。如果學生能在校園內就能開展真賬實操訓練，將有助于讓學生提前得到完整業務體驗，有助于克服學生就業時面對真賬業務的畏懼心理，打通“就業的最后一公里”。

二、智能財稅SaaS平臺“云帳房”實訓課程設計與實施

（一）“云帳房”實訓課程目標

“云帳房”系統軟件是一款典型的智能化財稅SaaS系統平臺，目前有6000家代理記賬機構正在使用，為200萬家企業提供報稅服務。該軟件平臺通過互聯網、大數據、云計算、RPA、OCR等技術，使票據管理、會計核算、納稅申報等業務云控化、流程化、自動化和一體化，助力代理記賬行業的數智化轉型，突破時空限制，簡化工作流程，減輕代理記賬人員的工作量，保證票財稅業務的規范性，提高了代理記賬行業的服務質量。

“云帳房”實訓課程旨在引領學生掌握社會財務共享服務和智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統的理論和操作方法。課程教學內容由企業導師和學校教師共同研發，主要包括智能財稅基礎理論、基于真賬業務的仿真訓練和真賬實戰三個部分，采用線上線下混合式教學方式，引導學生完成從建賬、初始化、清單處理、財務處理、會計報表和納稅申報等學習任務，達到掌握代理記賬行業智能財稅工作流程與方法，具備獨立處理代賬業務的能力和素質。

（二）“云帳房”實訓課程內容與設計

“云帳房”實訓課程依托智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統，按照代理記賬的工作流程，將智能建賬、票據采集、票據處理、票據審核、憑證生成、賬簿生成、報表編制和納稅申報等業務引入課堂教學，主要包括智能財稅基礎理論、仿真模擬實訓和真賬實戰三個階段的學習內容。

智能財稅基礎理論主要介紹智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統的設計理念，包括“云帳房”系統的基本構成、“云帳房”系統的技術基礎、記賬憑證的自動生成原理、涉稅業務的智能處理原理和企業信息、發票數據、銀行流水等原始數據的智能采集原理等。該部分的教學主要采用線上線下混合式教學方式來開展，將教學PPT、微課、拓展閱讀、作業練習、測試考核等資源和活動上傳到“藍墨云”班課中，引導學生開展線上的課前課后活動，教師講解和答疑是線下課中教學活動的主要內容。

仿真模擬實訓是由企業導師和學校教師根據真實的工作任務進行仿真處理，按照“云帳房”系統的功能模塊開展教學活動，主要包括客戶管理、初始化、基礎設置、清單處理、財務處理、統計報表和納稅申報等模塊，讓學生初步認識和掌握“云帳房”系統平臺的底層邏輯和操作方法。智能財稅SaaS平臺“云帳房”系統流程如圖1所示。

仿真模擬實訓教學也采用了線上線下混合式教學的方式來開展，將教學PPT、教學微課、拓展閱讀、作業練習、測試考核等資源和活動上傳到“藍墨云”班課平臺，引導學生開展線上的課前課后活動，線下課中教學活動主要以教師演示講解、答疑和學生實操練習為主。

真賬實戰是指將代理記賬公司的真實工作引入課堂，借助“云帳房”系統不受時空限制的特點，讓學生在校內開展跟崗實習，直面真實的工作流程、工作任務和工作情境，靈活運用財稅知識和技能，完成當期的財務和涉稅業務。該部分的教學主要采用線下的方式進行，對于學生在實踐中發現的共性問題教師通過演示講解來解決，對于學生在實踐中發現的個性問題教師則通過一對一指導的方式來處理。教學的考核主要以企業導師審核結果為準。

（三）“云帳房”實訓課程實施保障

1.推進與企業深度校企合作，構建智能財稅產教融合體

學校以教室為智能財稅產教融合的場所、教師和學生為人力資源，企業以智能財稅平臺為教學生產載體，將真賬業務引入校園，建立平臺共享、業務數據共享和師資共享的機制，具備了學生在校內上課即上崗，上崗即上課的產教融合的典型特征。企業參與修訂大數據與會計專業和會計信息管理專業人才培養方案，將大數據、智能財稅等因素融入課程體系。企業實戰專家與學校教師共同參與建設符合智能財稅特征的教學資源和參加線上線下混合式教學活動。目前，學院已與企業共同編寫了《智能財稅-云帳房實訓》教材、典型業務案例、教學PPT、微課視頻、作業練習和考核測試題庫等，形成了“仿真實訓+真賬實戰”的教學模式。

2.建立一支理論扎實、實踐豐富，適應智能財稅產教融合發展的“雙師型”教師團隊

真賬實戰是產教融合的前提，學生在真實業務中開展專業實踐實訓，在實戰中學到真本領。校企雙元教師開展教學活動是產教融合的關鍵，教師能在真實業務中開展專業實踐教學，才能教出真水平。學校教師參加企業培訓和實踐，參加智能財稅職業技能等級證書全國師資能力提升研修班，考取培訓講師資格證書，提高實踐能力，促進教師隊伍數字化轉型。企業安排會計人員和系統培訓師作為兼職教學人員，與學校共同開展教學改革活動，共同參與教學與生產。

3.合理做好課程安排，保障課堂學習和課程實訓有序進行

為了保證真賬實戰的時間完整性，采用每周“4+1”的輪班排課方式，每周安排4天上其他課程，1天開展智能財稅“云帳房”實訓課程，進行真賬業務教學和生產。企業教師和學校教師通過線上線下相結合的方式共同參與教學和生產。在仿真實訓階段，學校教師承擔主要的教學活動，企業教師承擔輔助的教學活動，學校教師在“藍墨云”班課中將企業教師設置為共建教師，階段性參與課程教學;在真賬實戰階段，企業教師承擔主要的教學活動，學校教師承擔輔助的教學活動，共同參與真賬實戰教學。

4.加強實訓基礎設施的建設，滿足智能財稅實訓的基本條件

“云帳房”系統是互聯網平臺，無須在計算機上安裝，計算機能上網即可運行。在學校資金和場地資源允許的情況下，盡可能自建機房開展教學;在學校資金和場地資源有限的情況下，可在教室布置無線網絡，讓學生自帶電腦開展教學。

三、結束語

圍繞數字經濟時代國家需要、市場需求和專業發展要求，以“云帳房”實訓課程的教學實施為載體，逐步探索高職院校財會專業智能財稅產教融合體發展模式和發展內涵，為高職院校財會專業數字化、智能化轉型提供了參考。

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