淺談核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂構(gòu)建

蔡仁銀

新課改視野下，基于對學生學科核心素養(yǎng)的要求的提高，要求教師在教學中注重對學生知識與能力進行全方位的培養(yǎng)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學，為學生的良好發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。本文就核心素養(yǎng)下的小學道德與法制課堂構(gòu)建策略進行探究，以期對提高小學道德與法制教學水平有所幫助。

道德與法治學科是一門與人們生活密切相關(guān)、對構(gòu)建和諧社會有重要影響的學科。核心素養(yǎng)下的小學道德與法治教學,期待教師有更深刻的教學反思。在學科教學中引入整合意識、在知識傳授中接軌核心素養(yǎng)培養(yǎng)、在教學訓練活動設計時貼近學生生活，都能夠快速提升學生學科核心素養(yǎng)，促進學生身心健康成長。為促進優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，提高學生學科核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學理念，有效落實學生的學習主體地位，提升學生對道德與法制重要性的認知以及實踐能力，為學生的成長、成才奠定良好基礎(chǔ)。

一、重視全面提高教師教學綜合素養(yǎng)

教師作為課堂教學的組織者與實施者，對于提高課堂教學質(zhì)量與學生學科素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。因此，學校要重視教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從如下方面加以實施：

（一）注重教師施教能力的培養(yǎng)

一是多創(chuàng)造思想與道德教師外派進修提升的機會。外派進修與交流學習有助于教師不斷吸收掌握先進的教學理念與教學模式，并在與同行的交流中相互啟發(fā)，取長補短，不斷拓寬教師的教學視野，提高其施教能力；二是結(jié)合教學設計一套科學的自學、提升評價體系，激勵學科教師通過自主學習提升專業(yè)能力以表彰先進，考核不積極進取者，推動教師不斷提高學習意識。

（二）注重教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

道德與法制課堂教學中，教師的職業(yè)素養(yǎng)對學生有重要的影響。具有高尚師德的教師，能夠從敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)等方面，影響學生的學習態(tài)度、明白作人的道理并具備良好的法制精神及文化內(nèi)涵。學校可制定《教師職業(yè)素養(yǎng)考評方案》，結(jié)合目前社會中暴露出的部分教師體罰、謾罵、歧視等不尊重學生、收受家長錢物等有違師德的思想及行為，不斷強化教師職業(yè)素養(yǎng)，為學生呈現(xiàn)良好的師德師風。

（三）教師要創(chuàng)新課堂教學理念

在小學道德與法治教學中，傳統(tǒng)課堂教學主要采用教師主講的方式，教學模式單調(diào)、空洞，學生在被動的教學模式下難以提高課堂參與積極性，不利于調(diào)動學生的學習主動性。需要教師圍繞新課改背景下對學生學科核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新課堂教學理念，充分落實學生的課堂主體地位，圍繞學生的能力及素養(yǎng)提升要求，積極探究多樣化的教學模式，以激勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣及形成良好的探究、創(chuàng)新精神，提高學生道德與法制學科綜合素養(yǎng)。如在《我們愛整潔》一課教學中，教師要注重結(jié)合學生的生活實際，培養(yǎng)學生日常衛(wèi)生常識并掌握相關(guān)勞動技能，并圍繞此教學目標設計教學。為了增強學生對養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣與勞動技能的重要性的認知，教師可結(jié)合學生在校、在家中的衛(wèi)生行為要求和標準展開教學，使學生認識到保持良好衛(wèi)生習慣對于保持個人身體健康及對生活環(huán)境的積極影響。

二、創(chuàng)新教學模式提高學生綜合素養(yǎng)

小學階段是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要時期，根據(jù)小學生的實際發(fā)展情況來優(yōu)化相應的教學措施，促進小學生在接受知識教育的同時，培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀，教師在組織小學道德與法治教學的過程中，應當重視運用靈活合理的教學模式，以此來實現(xiàn)良好的教學質(zhì)量。

（一）圍繞需求實施合作學習提高合作能力

隨著新課改的不斷深入，對于學生綜合能力的要求，不僅包括良好的知識水平和自我學習能力，還要具備良好的合作學習意識與能力。教師可在課堂教學中，多創(chuàng)造有助于師生、生生展開互動交流的機會，營造濃厚的合作學習氛圍，引導學生在學習中對教學內(nèi)容進行自主思考、分析和探究，并在交流合作學習中拓展思路、相互協(xié)作，在合作學習中提高全體學生的合作學習能力。如在《變廢為寶有妙招》一課的教學中，教師可實施小組合作學習模式展開教學。教師可先為各小組設計合作探究的主題，要求學生圍繞“廢物利用應該怎么做”主題展開合作學習。各小組會圍繞主題，探究什么是廢物利用？廢物利用的益處有哪些？你在生活中有過哪些廢物利用的經(jīng)驗？每個人在生活中應該如何養(yǎng)成廢物利用的習慣？各小組中，每位組員都要圍繞這些問題進行查閱資料、表達見解、分享經(jīng)驗，最后對本小組的合作探究學習成果進行總結(jié)。通過這種學習模式，學生在教師的引導下，發(fā)揮主動性展開自主合作學習，使學生在深入思考教學內(nèi)容與合作學習中深入理解本章節(jié)的知識點，學生不僅掌握了書本知識，而且有生活體驗，有合作啟發(fā)，對于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學起到了積極的促進作用。對于各小組的學習探究情況，教師可逐一進行點評，使學生清晰認知本小組學習中的不足與優(yōu)勢，以不斷豐富學生的合作學習經(jīng)驗和能力，激發(fā)學生參與小組合作探究的積極性，促進學生學科核心素養(yǎng)的有效提升。

（二）借信息技術(shù)做課前導入，激發(fā)探究動力

小學階段的道德與法治課程對于培養(yǎng)學生形成良好品格、實現(xiàn)學生全面發(fā)展都有著重要意義。在核心素養(yǎng)視域下，新時期下的小學道德與法治教師，應當以基本學情作為出發(fā)點，選擇科學合理的教學方式，進而有效提升教學質(zhì)量。基于小學生的心理與認知特點，為了使其在課堂教學中保持良好的學習興趣和思維活力，教師需要借助信息技術(shù)，做好課堂教學導入，以創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習注意力和思考積極性。如在《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課的教學中，由于受地域所限，學生所了解和接觸到的民間藝術(shù)往往形式和題材不夠豐富。為了增進學生對這一中國傳統(tǒng)文化形式的了解，拓展學生的知識視野，增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，教師可從網(wǎng)絡中查找反映各地區(qū)豐富多彩的民間藝術(shù)形式的視頻并通過多媒體以課前導入的方式呈現(xiàn)給學生。這種結(jié)合了生動的影像、音樂和解說于一體的形式，帶給學生以新鮮的感受，能夠有效調(diào)動其對教學內(nèi)容的學習探究動力。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師可組織學生就教學內(nèi)容和觀看體會進行分享和討論，進一步增進學生對我國豐富的民間藝術(shù)的了解，并感受到我國各民族、各地區(qū)人民的智慧和對美好生活的熱愛，能夠取得很好的教學效果。

（三）圍繞教學組織實踐活動，提高應用能力

道德與法制學科與我們生活的密切相關(guān)和廣泛應用，決定了教師在教學中要注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力，只有這樣，才能使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，靈活運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決生活中所遇到的實際問題。這也是道德與法制教學中所要重點培養(yǎng)學生的素養(yǎng)之一。如在《干點家務活》的教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標，制定相應的教學設計，并結(jié)合學生實際展開教學。如教師可在課余組織學生進行學習實踐活動，使學生進行打掃教室、整理花壇、清潔樓道等活動，讓學生體會到勞動的快樂，并掌握基本的勞動技能。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合目前社會上出現(xiàn)的一些好吃懶做、貪圖享受、不尊重勞動的現(xiàn)象，使學生反思自己的意識與行為，懂得作為一名學生，不僅要學習好，還要具備良好的勞動品質(zhì)。通過教學使學生對勞動的內(nèi)涵有了更深刻的認知，課堂教學更深入，使學生的道德與法制核心素養(yǎng)得到提升。

（四）結(jié)合學生生活體驗，培養(yǎng)獨立思考能力

小學道德與法治教學，學生在課堂上學習的是理論知識，要提高其學科素養(yǎng)，還要結(jié)合其生活體驗，提高其獨立思考的能力，使其能夠?qū)⑺鶎W知識與生活實際建立聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教學中，教師要引導學生尋找生活中與教學內(nèi)容相關(guān)的體驗，并運用所學知識進行分析和思考，在探究中提高其思考能力，不斷強化學生對道德與法制學科內(nèi)涵的認知。如在《國家機構(gòu)有哪些》一課的教學中，教師可鼓勵學生多觀看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》等新聞節(jié)目。教師可對我國國家機構(gòu)設置、各機構(gòu)的職能等進行講解，不斷提高學生關(guān)注實事、了解國家機構(gòu)運作及對國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，不斷豐富學生的知識視野，提高學生獨立思考問題的能力。

（五）注重完善教學評價，促進學生全面發(fā)展

在以往的道德與法制教學中，教師對于學生的教學評價主要渠道是通過學生的考試成績來實現(xiàn)。這種單一的評價方式不利于學生全面、客觀地對自我學習情況形成準確判斷，不利于學生學習素養(yǎng)的提升。需要教師建立具有可操作性的教學評價體系和內(nèi)容，保證評價的客觀性、公正性和科學性，通過評價以促進學生的全面發(fā)展。如教師可在教學中，重點圍繞學生的學習態(tài)度、學習效率、探究能力、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑能力以及日常道德表現(xiàn)等設計到評價體系中，以保證評價更全面且更體現(xiàn)整體性。還可以指導學生進行自我學習評價及互評，提高學生的自我認知能力。對于不同的評價，教師需要匯總評價結(jié)果，并對每位學生的綜合表現(xiàn)進行分析，以促使學生對照評價結(jié)果進行反思，不斷改進學習中存在的不足，以教學評價推動學生的全面發(fā)展。在這個過程中，教師也要對整個教學評價過程進行總結(jié)和反思，以不斷完善教學評價體系，將教學評價與每個學生的素質(zhì)提升有效結(jié)合起來，真正發(fā)揮教學評價對促進學生學習和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，《道德與法治》是一門綜合性活動課程，基于小學生生活為出發(fā)點，培養(yǎng)小學生優(yōu)良品德的形成與舉止有方的習慣培養(yǎng)。在實踐的過程中，教師要具備課程核心素養(yǎng)的深刻理解，從而確立教學目標，準確理解呈現(xiàn)核心素養(yǎng)價值的表象化，在有效傳播滲透學生的品格行為中,更好地完成教學目標的達成。需要教師在教學中充分落實生本教育理念，注重激發(fā)學生的學習動力、獨立思考能力和探究能力，促使學生深刻認識道德與法制重要性，使其在實踐中提高應用能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，為學生未來的良好發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。