“數讀”《義務教育語文課程標準（2022年版）》 特點與亮點

戴正興

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準（2022年版）》）體現了黨和國家對教育的基本要求，體現了國家和民族的基本價值觀，體現了新時代對語文教育的新認識和新要求。《課程標準（2022年版）》體量大、站位高、設計新、亮點多，體現的語文課程性質的內涵更加豐富，構建了語文核心素養框架，設計了六個學習任務群，提出了學業質量標準，以適應新時代義務教育語文教學的新形勢。

一個堅守：《課程標準（2022年版）》堅守語文課程“雙性統一”的價值追求

語文課程性質事關語文教學改革的發展方向，影響語文教育目標的定位和教學內容的確定。《課程標準（2022年版）》強調“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。“雙性統一說”已經在語文界取得了廣泛的認可，《課程標準（2022年版）》對語文課程性質的定位仍延續前幾個課程標準的表述，但內涵更深刻，內容更豐富;為語文課程的育人功能、核心任務及教育目標注入了新內容，強化了社會主義核心價值觀的思想導向，將全面提升語文核心素養作為語文教學的主要目標，代表更廣闊的教育視界。

兩個特點：《課程標準（2022年版）》最顯著的特點是體量大、站位高

《課程標準（2022年版）》繼承和延續了《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準（2011年版）》）的基本經驗，頂層設計進一步完善，實施路徑進一步拓展。“體量大”是《課程標準（2022年版）》的一大特點。從文本的字數來看，《課程標準（2022年版）》有4萬余字，涉及面寬，凡課程性質、課程理念、課程目標，課程內容、學業質量、課程實施、評價考試、教材編寫、教學研究、教師培訓都有詳細的表述。“站位高”體現在《課程標準（2022年版）》是在落實立德樹人基本任務的背景下，是在以發展學生語文核心素養的語境下，是在邁向第二個百年征程的歷史關頭，按照國家整體教育規劃總體要求進行修訂的。給新課程改革帶來了許多新理念、新思想、新策略，對語文課程建設具有重大意義。語文教育教學改革進入了劃時代的發展階段，《課程標準（2022年版）》站位高遠，既有政治高度，又有理論高度。

三個基礎：《課程標準（2022年版）》強調語文課程的地位和作用

《課程標準（2022年版）》指出：“語文課程致力于全體學生語文核心素養的形成與發展，為學生學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎;為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展和終身發展打下基礎。語文課程在培育新時代新人，增強中華民族文化認同感，增強凝聚力和創造力，建立文化自信，實現中華民族偉大復興等方面具有不可代替的優勢。”《課程標準（2022年版）》充分肯定語文課程在九年義務教育中的重要地位、多重功能和奠基作用。必須準確領會《課程標準（2022年版）》的精神，正確認識語文課程的地位和作用，科學把握語文課程該教的內容，應成為全體語文教師的共識。

四個方面：《課程標準（2022年版）》以四個方面的核心素養支撐語文課程結構

語文課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。《課程標準（2022年版）》強調，“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”《課程標準（2022年版）》強調，語文核心素養的四個方面是相互聯系、相互依存的整體，不能簡單分割。

《課程標準（2022年版）》把“致力于提高學生的語文素養”作為語文課程的基本理念和主要目標，較歷次《教學大綱》提出的“正確理解和運用祖國語文的能力”更全面。從“語文雙基觀”到“三維目標”到“語文素養”，是對語文課程認識的深化，是對人的全面、和諧發展的更高要求，是為了更好地體現素質教育精神，豐富語文課程的價值追求。

五個基本理念：《課程標準（2022年版）》為語文教育實踐提供理性規范

《課程標準（2022年版）》體現國家對語文教育的要求，代表語文教育改革的方向，為語文課程確立了五個基本理念：一是立足學生核心素養發展，充分發揮語文教育的育人功能;二是構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性;三是突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合;四是增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革;五是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。語文課程的基本理念是一個系統，主要包括目標、原則和手段等方面，理念灌注實踐，實踐檢驗理念、孕育理念。

六個學習任務群：《課程標準（2022年版）》依托學習任務群建構課程內容結構

語文學習任務群正式出現在語文課程中，是《課程標準（2022年版）》的一大亮點，什么是語文學習任務群？語文學習任務群是由若干項目組成的學習任務群，以學習任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在語言運用過程中提升語文素養。盡管學習任務群是在過去的教學實踐中總結出來的新提法，但它蘊含豐富的當代學習科學理論，是對當前先進學習理論的積極回應：“以學習任務為導向”，體現任務課程價值的新定位;“以學習項目為載體”，體現任務組織形式的新發展;“整合與引導”，體現任務內容和表達的新要求。

《課程標準（2022年版）》其中一個突破性的變化，是以“語文學習任務群” 構建語文課程內容的結構，設置了語言文字積累與梳理、實用型閱讀和交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群貫穿四個學段，螺旋發展，體現學段特征，堅持階段性、層次性與整體性的統一;突出義務教育階段的基礎性，又與高中階段相銜接。

語文學習任務群是為語文課程目標的實現服務的，也必須為學生語文綜合素養的提高服務。它的落實應體現語文課程的特點，實現語文課程的價值。在學習任務完成的過程中，各項任務的安排都應體現語言、思維、審美、文化四個核心素養的整合。值得關注的是，每個學習任務群都有相對應的學習內容和教學提示，讓教學內容變得清晰具體，教師可以借助教學提示調整自己的規劃。

七個堅持：《課程標準（2022年版）》為語文課程改革注入新思想

《課程標準（2022年版）》對《課程標準（2011年版）》進行了重新審視與完善。以“七個堅持”適應立德樹人語境下語文課程改革的新形勢與新要求，充分體現開放、務實、創新精神，使語文課程改革更加穩健、踏實地向前推進。

一是堅持“立德樹人”的教育目標，始終把育人為本作為語文課程的靈魂。二是堅持全面提高學生語文素養，用文化自信、語言運用、思維能力、審美創造描繪語文課程目標的藍圖。三是堅持以學習任務群建構語文課程內容，開展語文實踐活動。四是堅持文化傳承功能，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，培養文化自信。五是堅持以語文課程核心素養為主要維度設計學業質量標準和評價標準，明確核心素養的發展進階，全面考查學生核心素養的發展水平。六是堅持根據語文學科特點和教師發展需要，確定教學研究、培訓目標和培訓內容，增強培訓內容的時代性和培訓效果。七是堅持不斷探索語文課程的創新發展，使語文課程改革保持開放的姿態，始終適應時代的發展變化。

八條要求：《課程標準（2022年版）》為教學研究與教師培訓建章立規

隨著教育與教學改革的不斷深化，注重教學研究與教師培訓已成為當今世界范圍內促進教育教學改革的新趨勢。《課程標準（2022年版）》站在新歷史時期立德樹人的高度，對教學研究與教師培訓提出新的要求。

關于教師如何提高自身的研究素養，《課程標準（2022年版）》提出五點要求：一是堅持終身學習，提升專業素養;二是立足教學實踐，提高教研水平;三是適應時代要求，提升信息素養;四是聚焦關鍵問題，推進校本教研;五是加強區域教研，推廣典型經驗。

教學研究與教師培訓是教師專業發展的兩翼。對于如何提高教師培訓的質量，《課程標準（2022年版）》提出三點要求：一是依據課改理念設計培訓內容。二是發揮制度優勢，推進研修融合。三是采取多種方式，增強培訓效果。

九個方面的課程目標：《課程標準（2022年版）》設計的課程目標著眼于語文素養的整體提高

課程總目標是課程標準的核心內容，也是課程理念的具體化。在語文課程中，課程總目標具有極為重要的導向和調控作用，是實施語言課程的出發點和歸宿。《課程標準（2022年版）》對語文課程總目標的設計著眼于語文素養的整體提高，指向人的全面發展、終極發展，具有強烈的時代性、整體性與實踐性。《課程標準（2022年版）》從全面提高學生語文素養的理念出發，從語文課程的性質和特點出發，從現代社會對未來公民的素養要求出發，將總目標設計為九條，這九條并非隨意排列，而是有一定的邏輯順序。前三條從語文素養的宏觀方面著眼，后六條是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。這九條是語文課程總目標的具體闡述。達到這九條，就達到了全面提高學生語文素養的目的，完成了九年義務教育語文課程的任務。

十條教材編寫建議：《課程標準（2022年版）》為新時代教材建設提供了價值指引和根本遵循

從宏觀上說，教材體現國家意志，表現民族風范，是傳承文明的“火把”;從微觀上說，教材是課堂教學的范本。教材建設是教育發展的核心課題，是實現立德樹人的重要依據。《課程標準（2022年版）》高度重視教材建設，明確提出教材編寫的十條建議。

《課程標準（2022年版）》強調教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持立德樹人，體現社會主義核心價值觀;強調教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華民族傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，賡續紅色血脈;提出教材選文要體現正確的政治導向和價值取向，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，還提出了教材編寫的各項原則和方法。

新課程改革以來，教育部先后頒行了三個語文課程標準，時隔十年“大修”的《課程標準（2022年版）》將引領語文課程改革邁向第三個十年，為語文課程深度改革提供動力，為廣大語文教師更新觀念、全面提升教學水平和教學質量提供契機。對此，教師們要在學中用，在用中學。

（責任編輯：李晶）