新課改下語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

劉斌

內(nèi)容摘要：社會(huì)發(fā)展日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。伴隨著新課改工作的開(kāi)展推進(jìn)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式得到了眾多老師的支持和關(guān)注，也是在學(xué)生當(dāng)中運(yùn)用較多的學(xué)習(xí)方法之一。閱讀能力和寫(xiě)作能力二者可以取得一起發(fā)展、相互促進(jìn)的作用，這是讀寫(xiě)結(jié)合的核心內(nèi)容。在教學(xué)中尋找閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的共同提高。此次旨在針對(duì)目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，探索出一套讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的方法，以提升執(zhí)教者的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合 語(yǔ)文 教學(xué) 探究策略

社會(huì)發(fā)展日新月異，教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。然而，目前在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，大多數(shù)的教師總是將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，從而違反了理論聯(lián)系實(shí)際的客觀規(guī)律及教學(xué)規(guī)律。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，由于種種原因，教師會(huì)竭盡所能用很多課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀上的教學(xué)分析，卻忽視了寫(xiě)作指導(dǎo)。致使一些學(xué)生想要自我提高卻得不到正確的指導(dǎo)，或者對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有引起高度的重視;大部分教師的寫(xiě)作教學(xué)水平和工作能力也未能到得鍛煉與有效的提升。所以會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上一個(gè)人表演獨(dú)角戲，講得口干舌燥，學(xué)生則無(wú)動(dòng)于衷。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一般只是機(jī)械式地教導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言輸出方面的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也漸漸缺乏，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)未能得到準(zhǔn)確合理的運(yùn)用，在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)還會(huì)有恐懼的心理，甚至他們不知道該如何下手。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要提升讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的重視程度，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)受到教育，學(xué)到很多的寫(xiě)作技巧，并能熟練地運(yùn)用。

一.深刻理解新課改下讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的意義

學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力二者可以取得一起發(fā)展、相互進(jìn)步的作用，這也是讀寫(xiě)相結(jié)合的主要核心內(nèi)容。在教育教學(xué)過(guò)程中，尋找閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，將兩者統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的共同提高。也就是說(shuō)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)探尋文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程中拓寬閱讀視野，使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。老師在平常的閱讀教學(xué)中都有這樣的體會(huì)，就是學(xué)生閱讀能力的提升為今后的寫(xiě)作提供了有利保障，而寫(xiě)作水平的提高又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，最終能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”[1]。通過(guò)我們熟悉的從古流傳至今的話(huà)語(yǔ)可以明白，讀寫(xiě)結(jié)合這一思想在古代就已經(jīng)有了，閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合并非沒(méi)有根據(jù)的，而是和語(yǔ)文教學(xué)的基本原則有著高度契合的。伴隨著新課改工作的開(kāi)展與推進(jìn)，讀寫(xiě)結(jié)合這一教學(xué)模式得到了眾多老師的支持和關(guān)注，并且也是在學(xué)生當(dāng)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方法之一。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合有著深刻的認(rèn)識(shí)，他曾指出，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”[2]。可見(jiàn)，讀、寫(xiě)應(yīng)密切聯(lián)系在一起相輔相成，是不可分離的。

二.讀寫(xiě)結(jié)合教育模式目前存在的問(wèn)題

1.在一定程度上存在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)分離現(xiàn)象

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。讀寫(xiě)結(jié)合可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是符合教育部近年來(lái)所提倡發(fā)展的。實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)過(guò)度重視句子的表達(dá)、內(nèi)容的理解和情感主題的把握等，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)卻忽略了，造成閱讀與寫(xiě)作相對(duì)分離，重視程度不同，出現(xiàn)偏廢的問(wèn)題。閱讀課上師生互動(dòng)其樂(lè)融融，寫(xiě)作課上鴉雀無(wú)聲死氣沉沉。

2.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫(xiě)作積淀不足

根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)初中階段學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大約有不到一半的中學(xué)生保持閱讀習(xí)慣，經(jīng)常讀書(shū)的學(xué)生與不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生其比例為2：3。這表明大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的個(gè)人閱讀習(xí)慣。而通常不讀書(shū)或不喜歡讀書(shū)的初中學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和素材積累不足，而積累不足，又會(huì)造成老師在閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的課堂教學(xué)難以開(kāi)展下去，老師與學(xué)生彼此之間也不會(huì)產(chǎn)生共鳴。

3.面對(duì)應(yīng)試教育下升學(xué)考試的制約

初中階段的學(xué)生面臨升學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，老師也承受著同樣的壓力。為了能夠進(jìn)入自己滿(mǎn)意的高中就讀，老師和學(xué)生盡最大努力地付出。為了給學(xué)生營(yíng)造出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)教師都會(huì)選擇縮短課程的教學(xué)時(shí)間，在較短的周期內(nèi)向?qū)W生傳授許多關(guān)于考試的知識(shí)，并告訴他們應(yīng)對(duì)考試的技巧等。

三.加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教育的重要性

1.有利于提升學(xué)生的閱讀能力

在日常教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們教科書(shū)上的文章寫(xiě)一些作文。初中學(xué)生雖然正處于少年叛逆期，但他們很有可能去完成老師布置的作業(yè)。為了能夠更好地表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體搜索信息，閱讀國(guó)內(nèi)有關(guān)的文章，并以此閱讀更多類(lèi)似主題的文章。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，也將會(huì)開(kāi)闊眼界，遇到很多不同類(lèi)型的材料，學(xué)到了許多寫(xiě)作知識(shí)和技巧，這些都會(huì)成為他們的閱讀積累，為繼續(xù)閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師要以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式為重點(diǎn)，在傳授寫(xiě)作技能的同時(shí)，將閱讀課上所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，并開(kāi)展綜合寫(xiě)作練習(xí)，此方式可以更好地培養(yǎng)初中生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和寫(xiě)作技能。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，老師還可以在學(xué)習(xí)的課文中找到好詞好句，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，認(rèn)真分析句子的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，做到文從字順，通過(guò)不斷地演練，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)技巧和寫(xiě)作能力的提高。

3.有利于提升教師的教學(xué)能力

教師在語(yǔ)文課上開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，他們不僅滿(mǎn)足了符合新課改所要求的內(nèi)容，而且可以嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不斷地磨煉和挑戰(zhàn)自我，老師的講課技巧和講課方法都在平時(shí)的工作中得到了培養(yǎng)和鍛煉。同樣，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)也會(huì)經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)老師在上課，有意地將讀寫(xiě)結(jié)合這一教學(xué)方法運(yùn)用到每一節(jié)課時(shí)，就可以進(jìn)一步深化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程和成果，從而可以不斷地積累讀寫(xiě)結(jié)合的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手。

四.開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教育應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂中的方法策略

閱讀為我們提供了豐富的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地了解客觀世界;寫(xiě)作為我們的想象力插上了騰飛的翅膀，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。如何將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，是當(dāng)前很多語(yǔ)文教師正在深思的問(wèn)題。

1.通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合拓展創(chuàng)新思維

開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能夠理解整篇文章的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和人文精神。語(yǔ)言和思維是統(tǒng)一體，沒(méi)有脫離語(yǔ)言材料的思維，也沒(méi)有脫離思維的語(yǔ)言[3]。在初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了給高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，還要使學(xué)生養(yǎng)成較好的思維分析習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步嘗試擴(kuò)展文章中所引用的一些名言警句或古詩(shī)詞，使學(xué)生能夠用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)文中相對(duì)抽象的句子。例如，在人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5單元19課《蘇州園林》的教學(xué)過(guò)程時(shí)，老師可以先在課堂上向?qū)W生提一個(gè)主問(wèn)題——這篇說(shuō)明文的整體特征是什么？作者又分別從哪幾方面展開(kāi)說(shuō)明的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著主問(wèn)題去閱讀文章，觀察學(xué)生有無(wú)掌握課本的內(nèi)容，直到學(xué)生通過(guò)閱讀和思考得到正確的回答。學(xué)生學(xué)完文章后，教師可以為學(xué)生布置一份課后作業(yè)，讓他們根據(jù)文中的一處引用“魚(yú)戲蓮葉間”描述其畫(huà)面內(nèi)容，不斷發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解文章所表達(dá)的主題思想，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文更有興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)枯燥無(wú)味的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。

2.通過(guò)閱讀開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式和文體特征等，結(jié)合學(xué)習(xí)情況，在積累運(yùn)用的基礎(chǔ)上開(kāi)展模仿重新構(gòu)思寫(xiě)作文章。主要是模仿所讀課本中可以用來(lái)學(xué)習(xí)的一些寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧等。例如，在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者在寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出類(lèi)似的抒情文章。教師還可以要學(xué)生根據(jù)該課文所運(yùn)用的文體特點(diǎn)來(lái)模仿寫(xiě)作，用抒情散文寫(xiě)出自己的情感和想法。在語(yǔ)言表達(dá)方面，利用學(xué)生已掌握的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)構(gòu)建的訓(xùn)練，模仿文中生動(dòng)而清新的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借景抒情等寫(xiě)作手法展開(kāi)表達(dá)。學(xué)生首先要模仿課本上講解的經(jīng)典文章，結(jié)合日常生活的所思所感，有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，久而久之，他們就能掌握這些方法，然后再漸漸地?cái)[脫模仿。他們不需要再?gòu)恼n本的文章中學(xué)習(xí)借鑒，從而形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。固定的寫(xiě)作模式會(huì)使學(xué)生難以發(fā)展，作文只有不斷的創(chuàng)新才會(huì)取得進(jìn)步。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多想、多寫(xiě)，不斷創(chuàng)新，不要限制于傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.通過(guò)挖掘閱讀內(nèi)容培養(yǎng)表達(dá)力、想象力

教師要在拓展活動(dòng)中，根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，著眼于閱讀內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧等方面開(kāi)展學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合，在課堂教學(xué)中以課文閱讀為例子，再讓學(xué)生通過(guò)舉一反三的作文練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。并且教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘文章中的“空白”之處，為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮想象力的空間，從而幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以在課堂上要求學(xué)生，描述課本選配的圖片內(nèi)容，使學(xué)生練習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述插圖的內(nèi)容，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。此外，在開(kāi)展不同題材課文閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，再根據(jù)文章的主題內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作的訓(xùn)練。這就要求學(xué)生對(duì)所讀的課文有著深刻的理解和感悟，充分發(fā)揮個(gè)人豐富的想象力，通過(guò)一篇文章的閱讀可以寫(xiě)出多篇文章，或者閱讀多篇文章進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，從而使人耳目一新。例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課文中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所寫(xiě)的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合日常生活創(chuàng)作一篇作文。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身成長(zhǎng)歷程開(kāi)展寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用發(fā)散思維，讓他們知道成長(zhǎng)的道路總是充滿(mǎn)曲折的，還會(huì)經(jīng)常伴著孤獨(dú)，教師可以要求學(xué)生表達(dá)“成長(zhǎng)之路的孤獨(dú)”的感受。

4.通過(guò)“三個(gè)結(jié)合”提升寫(xiě)作水平

在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀有利于學(xué)生積累素材和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合也是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新的工作。首先，閱讀與選材相結(jié)合。一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)生動(dòng)感人的素材。素材的選擇直接影響寫(xiě)作水平。當(dāng)前，初中生作文通常出現(xiàn)假、大、空的內(nèi)容，與生活聯(lián)系少，難以現(xiàn)實(shí)與人物心靈的碰撞。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，使其素材源于生活用于寫(xiě)作，把握生活細(xì)節(jié)運(yùn)用理性進(jìn)行寫(xiě)作。在課堂上，教師應(yīng)給予有意提醒，使學(xué)生樹(shù)立起正確的素材觀，學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)生活，在閱讀中有效地選擇素材，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。其次，閱讀與作文構(gòu)建相結(jié)合。有了作文的題目和素材后，再確定作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。要學(xué)會(huì)布局謀篇，確立良好的結(jié)構(gòu)布局，使作文思路清晰，語(yǔ)言流暢。教師教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生確定好作文順序，在寫(xiě)作之前列提綱，文章的結(jié)構(gòu)層次就會(huì)清晰，寫(xiě)出的作文一脈相成;在寫(xiě)作時(shí)，能做到主次分明，不會(huì)喧賓奪主。對(duì)于這些寫(xiě)作方法和技巧教師要貫穿在平常的閱讀教學(xué)中。因此閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文建構(gòu)能力有著重要的作用。例如在人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》一文中，其中心是通過(guò)作者與小伙伴看社戲的經(jīng)歷，來(lái)突出農(nóng)村孩子的淳樸，表達(dá)作者對(duì)童年生活的懷戀及對(duì)自由生活的向往之情。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的作文構(gòu)建能力。再次，閱讀與改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)相結(jié)合。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力較大，有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地有想象力地改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)于跌宕起伏、撲朔迷離的故事情節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，促進(jìn)其語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。例如，學(xué)完《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生對(duì)原文的故事結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，將故事情節(jié)展開(kāi)合理的想象，還能讓學(xué)生模仿文中幽默詼諧的語(yǔ)言。如此通過(guò)多次的改寫(xiě)及擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言應(yīng)用能力就會(huì)得到快速提升，并能良好地應(yīng)用于今后寫(xiě)作中。

閱讀可以使學(xué)生獲得更多的新知識(shí)，是積累寫(xiě)作知識(shí)和素材的一種重要的學(xué)習(xí)方法。教師在有目的和針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展閱讀的目的不應(yīng)是簡(jiǎn)單地讀書(shū)，要合理地指導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，并以此為基礎(chǔ)再去領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和人文精神。教師也要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)吸收其中的養(yǎng)分，探索各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，不斷的揣摩體味，合理地開(kāi)展拓展訓(xùn)練，從模仿過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在此情況下，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平將會(huì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北省天門(mén)市多寶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）