全景、全員、全科

在基礎(chǔ)教育階段，為了將美的文化、美的情感傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)校構(gòu)建了全學(xué)科融合的美育體系，形成了全員、全過程、全方位育人的美育格局。校園里、生活中，處處都是學(xué)生們的美育大課堂。

——馬萬成（北京市海淀區(qū)民族小學(xué)校長）

北京市海淀區(qū)民族小學(xué)（以下簡稱“民族小學(xué)”）始建于1890年，是一所擁有130多年發(fā)展歷史的學(xué)校，它坐落在馬甸后黑寺古建群之上。學(xué)校幾經(jīng)更名，“馬甸回民義學(xué)”“廣育小學(xué)”“回民學(xué)院一附小”“馬甸小學(xué)”都曾是它的名字。2004年12月2日，更名為大眾熟知的“北京市海淀區(qū)民族小學(xué)”。近20年來的變革創(chuàng)新，讓這所百年老校煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。來到民族小學(xué)，你會(huì)禁不住稱贊校園的美麗與靈動(dòng)，同時(shí)也能對(duì)其深厚的文化底蘊(yùn)和以學(xué)生為中心的育人理念感同身受。

馬萬成校長說： “2014年，習(xí)近平總書記來到民族小學(xué)，講的是如何在少年兒童中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。他提…的‘記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助通俗易懂，孩子們能聽懂、能理解，更為學(xué)校指明了方向?！?015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》更是強(qiáng)調(diào)把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入美育全過程。

一、全景美育——校園就是我們最好的美育作品

在談到個(gè)人對(duì)美育的理解時(shí)，馬校長說：“要從自然中去實(shí)現(xiàn)。小時(shí)候，我家在網(wǎng)明園北面，上學(xué)在清華附中。那時(shí)每天要穿過圓明園四趟，因此給我留下很深刻的印象，對(duì)我個(gè)人的審美影響也很大。從圓明園的東門往里走，南邊有幾棵樺樹，晚上放學(xué)時(shí)在余輝照耀下的婆娑樹影和那種光影氛圍讓我非常難忘。當(dāng)時(shí)有人在那里寫生，那樣的景色在列賓的畫作里也能看到。所以我認(rèn)為自然是最好的美育啟蒙?！弊匀徊粌H蘊(yùn)含著生命的發(fā)展規(guī)律，還具有精微的線條、色彩和結(jié)構(gòu)等美學(xué)表現(xiàn)。了解自然、親近自然，才能深入體會(huì)到更真實(shí)、更美的東西。

我們的訪談是在民族小學(xué)內(nèi)四面通透的明德堂里進(jìn)行的。談到校園環(huán)境，馬校長不無自豪地看向窗外，“我們的校園不大，約30000平方米，有一個(gè)小動(dòng)物園，還種了100多種植物，包含18種果樹，各類植物按照時(shí)節(jié)，依次登場(chǎng)。我們的校園本身就是一個(gè)美術(shù)課本、一個(gè)美育課堂，這里的東西比美術(shù)書上的更靈動(dòng)、鮮活，更值得孩子們?nèi)バ蕾p、去品味、去用畫筆畫下來。”

明德堂內(nèi)桌子的玻璃蓋板下展示著學(xué)生片j水墨表現(xiàn)的校園景色作品，這都是他們用自己的雙眼捕捉到的校園美景。

“我們建議教師可以把課堂放在校園里，讓學(xué)生們從生動(dòng)、鮮活的大自然中獲得感受、探索奧秘，進(jìn)而形成認(rèn)知，把書本上的知識(shí)與身邊真實(shí)的事物結(jié)合起來，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。當(dāng)然，每個(gè)人的審美是不一樣的。知識(shí)來源于生活、來源于實(shí)踐，又高于生活和實(shí)踐，如何讓孩子們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的生活情境中習(xí)得知識(shí)與技能，是需要我們下功夫來實(shí)現(xiàn)的。比如畫一個(gè)杯子，如果看到的是書上的杯子，孩子們可能會(huì)按照書上的視角、構(gòu)圖和色調(diào)去畫。但如果觀察的是一個(gè)真實(shí)的水杯呢？那它在每個(gè)人的眼中都是不一樣的，在心中的含義也是不同的。這樣的教學(xué)才是靈動(dòng)的、多元的?！瘪R校長說。

走進(jìn)民族小學(xué)的大門，雕梁畫棟的樓舍和姿態(tài)萬千的植物相映成趣。馬萬成校長說：“2014年，習(xí)近平總書記來到民族小學(xué)，他一進(jìn)校園便贊嘆道，沒想到在海淀還有這樣一所古色古香、文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校。”校園就是民族小學(xué)最好的美育作品，包括整體的規(guī)劃、風(fēng)格、氣韻，都蘊(yùn)含著民族小學(xué)全體師生對(duì)美的追求。“不同時(shí)期我們對(duì)美有不同的認(rèn)識(shí)，這個(gè)是不斷變化的，但對(duì)美的追求是始終不變的。”

二、全員美育——我們的一種群體意識(shí)

民族小學(xué)的全員美育意味著全學(xué)段、全學(xué)科、全體教育者的參與，這甚至成為民族小學(xué)的一種群體意識(shí)。民族小學(xué)主張人人都是美育教師、人人都是美育對(duì)象、處處都有美育的身影。

馬萬成校長說：“在我們舉辦的所有活動(dòng)中，甚至是在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都能找到藝術(shù)的身影。學(xué)生愿意用藝術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和思想，學(xué)校也會(huì)給學(xué)生提供豐富的展示平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)人舉辦書面展，還邀請(qǐng)家長和專家們共同參與進(jìn)來。有的親友會(huì)為了參加孩子的書畫展專程從國外飛回來，他們覺得能在這么小的年紀(jì)舉辦個(gè)人展覽非常了不起，很有紀(jì)念意義，同時(shí)也能很好地促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們不在乎形式高不高端，關(guān)鍵在于通過美育這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有意識(shí)地去感受、去欣賞，并獲得積極的回應(yīng)。

“書法是民族小學(xué)師生的三大必修課之一，是我們美育的重要載體，而且我們非常強(qiáng)調(diào)書法在實(shí)際生活中的運(yùn)用。校園中的很多提示牌都是學(xué)生用毛筆寫的，一是將書法這種傳統(tǒng)的文化豈術(shù)形式應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，二是通過這個(gè)過程讓文明的意識(shí)內(nèi)化于心。我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)校要具有的五種味道之一是‘中國的味道。書法是中華民族的國粹，既有實(shí)用功能又有美學(xué)精神，把它與現(xiàn)代生活結(jié)合起來便形成了藝術(shù)特色?！?/p>

說到這里，馬校長想起一件趣事： “春暖花開的時(shí)候，老師會(huì)帶著學(xué)生去校園里看樹，去四合院看花。但是有的學(xué)生在校園里來同跑，靜不下心去欣賞，老師也缺乏引導(dǎo)的意識(shí)。之后我就邀請(qǐng)老師們也來到四合院，先帶著老師們?nèi)バ蕾p，然后講解為什么要帶學(xué)生欣賞春天的景色、如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞其中的美好寓意以及如何讓學(xué)生領(lǐng)悟與大自然和諧相處的道理。之后，老師再帶學(xué)生去園子里的時(shí)候就知道該如何組織和引導(dǎo)學(xué)生了。2021年秋天，在學(xué)校十部中心組學(xué)習(xí)時(shí)，我特意安排大家到校園的銀杏樹林里去感受自然之美。大家一路觀賞景物的顏色和姿態(tài)，將對(duì)美的感受內(nèi)化于心，并轉(zhuǎn)化為育人意識(shí)。美育的重點(diǎn)在‘育，如果作為一個(gè)教育者都感受不到美，還怎么去培養(yǎng)學(xué)生呢？”

三、全科美育——推進(jìn)學(xué)科間的美育滲透

審美的“內(nèi)化于心”與立美的“外現(xiàn)于行”是民族小學(xué)的美育課程目標(biāo)。民族小學(xué)的美育不僅僅是美術(shù)學(xué)科的教育，對(duì)美的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種整體性的學(xué)習(xí)，需要語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)。通過藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美等審美活動(dòng)和理性的美學(xué)教育，使學(xué)生獲取多維度的審美體驗(yàn)，樹立正確的審美觀念，提高對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)科間的美育滲透，使美育成為全學(xué)科的共同追求。

1．課堂教學(xué)

學(xué)校美育的實(shí)現(xiàn)途徑主要是課堂。民族小學(xué)的美育教學(xué)路徑打破原有教學(xué)內(nèi)容單一、審美對(duì)象單一和片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)美的局面，突出美育在立德樹人方面的作用，弱化技能技法的傳授，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，將“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中積累豐富的視覺和思維經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的融會(huì)貫通、人腦人心。

馬校長說： “有次我去聽一節(jié)美術(shù)課，老師準(zhǔn)備得特別充分，自己講得很投入，學(xué)生們也聽得躍躍欲試，這其實(shí)是一個(gè)很理想的教學(xué)狀態(tài)。但這位老師講了20多分鐘，留給學(xué)生們動(dòng)手的時(shí)間只有十幾分鐘，材料還沒準(zhǔn)備好就要下課了。其實(shí)老師講再多都不如讓學(xué)生自己嘗試去觀察、捕捉、動(dòng)手，美育教學(xué)更是如此?！?/p>

民族小學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中打造“挖掘教材+學(xué)生自主+家校共育”的模式和有意思、有挑戰(zhàn)、有收獲、有意義的“四有”課堂，充分挖掘教材中與學(xué)生生活貼近、與學(xué)校育人理念契合的內(nèi)容，在喚起共鳴的同時(shí)，讓孩子們對(duì)知識(shí)和技能有更直觀和深刻的認(rèn)知。每節(jié)課前的五分鐘學(xué)生小講堂，教師都會(huì)把講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們從生活中自主選取美的元素和素材。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生分享自己的感受、認(rèn)識(shí)和藝術(shù)作品。此外，教師將課程內(nèi)容整合濃縮，留更多的時(shí)間和空間給孩子去自主探究美、創(chuàng)造美，相當(dāng)一部分的美育課堂會(huì)“搬”到校園里。學(xué)生們通過小組合作，走訪、觀察、探究、寫生……將四季變化留在紙上、存于心間。特別是到了秋天，老師帶著學(xué)生將校園的落葉、花草撿起來夾在畫本里，課上一起做葉畫，還用在古法造紙中，這些漂亮的花草紙會(huì)變成校園活動(dòng)中的書簽、花燈、邀請(qǐng)函……藝術(shù)源于校園，又歸于校園。

民族小學(xué)重視家校協(xié)同育人，美育課堂也不例外。學(xué)校時(shí)常邀請(qǐng)家長與孩子們共同創(chuàng)作，并分享對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受。家長能參與到孩子探索美的過程中，孩子們體驗(yàn)到的幸福感也會(huì)化作美育的一部分。

2．課外活動(dòng)

民族小學(xué)的美育課外活動(dòng)依托的是各類社團(tuán)，如民樂社團(tuán)、京劇社團(tuán)、書法社團(tuán)以及各類非遺社團(tuán)。為了保證美育課外活動(dòng)的有序開展和活動(dòng)效果，各社團(tuán)采用日?；顒?dòng)有日標(biāo)、檢查有記錄、期末展示有成果等制度進(jìn)行引導(dǎo)。

采訪當(dāng)天正值民族小學(xué)“和——?dú)q首迎春民小書畫季暨藝和工作坊非遺小小藝術(shù)家協(xié)會(huì)委員換屆”活動(dòng)舉行，我們得以真切體會(huì)民族小學(xué)美育工作的維度。以“和”為魂，民族小學(xué)提…“和而不同，快樂成長”的辦學(xué)理念。這次活動(dòng)也是對(duì)學(xué)?！昂汀蔽幕某浞终宫F(xiàn)。展覽分為“和之蘊(yùn)”“和之味”“和之樂”三個(gè)篇章，在校園的多個(gè)場(chǎng)所，以一個(gè)個(gè)創(chuàng)作情景、教學(xué)故事、跨學(xué)科融合等方式展示。在崇和館前，學(xué)生們將慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年“民小建黨頌”百人百句書法作品長卷緩緩展開、動(dòng)情朗誦；沿靜心閣一路欣賞陳列在這里的景泰藍(lán)、面塑、剪紙、穎拓、書法、彩塑京劇臉譜等非遺作品，各年級(jí)的學(xué)生作為小講解員，表達(dá)專業(yè)、落落大方；在教學(xué)樓的走廊里，展示著師生在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新的成果；民間工藝傳習(xí)基地一一藝和T作坊的面塑、剪紙、陶藝、泥塑等七個(gè)民間工藝傳承社團(tuán)展示了融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的非遺作品和文創(chuàng)產(chǎn)品。

活動(dòng)的最后一個(gè)流程是藝和工作坊非遺小小藝術(shù)家協(xié)會(huì)委員換屆，小協(xié)會(huì)委員和小形象大使們拿著聘書，臉上寫滿了篤定與責(zé)任。在這里，他們既能向德藝雙馨的非遺傳承人學(xué)習(xí)非遺，還能鍛煉自身精益求精、堅(jiān)持不懈的品格。

3．藝術(shù)展演

藝術(shù)展演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，對(duì)美育教學(xué)的促進(jìn)作用不可估量。民族小學(xué)的藝術(shù)展演活動(dòng)分為兩個(gè)層次和三種形式。兩個(gè)層次是學(xué)校層面和個(gè)人層面，三種形式是指美術(shù)、音樂和書法。學(xué)校層面的藝術(shù)展演，師生均可參與，專業(yè)化程度高，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品展覽周、藝術(shù)長廊主題展、馨星民族樂團(tuán)學(xué)生專場(chǎng)音樂會(huì)、海棠雅集、畢業(yè)書法展等。

采訪當(dāng)天有一位六年級(jí)的學(xué)生正在舉辦“小小達(dá)人秀”個(gè)人書法展，展覽雖不大，卻很專業(yè)。馬校長在小藝術(shù)家介紹完自己的藝術(shù)履歷后補(bǔ)充道： “我們特別注重教育留痕、學(xué)習(xí)留痕。老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何整理自己的創(chuàng)作素材和作品，以便在需要展示的時(shí)候能夠完整呈現(xiàn)，這也是一個(gè)好的生活習(xí)慣。等學(xué)生長大成人后再翻看這些資料時(shí)，會(huì)明白從小做這項(xiàng)工作的意義，那種感動(dòng)和收獲帶來的震撼會(huì)撼動(dòng)一生?！?/p>

4．校園文化

民族小學(xué)校園內(nèi)留存有不少古建筑遺跡和碑刻文物，行走間盡是中國傳統(tǒng)的味道，人文歷史資源得天獨(dú)厚。所謂“名勝之境，半由天然，半由人力”，近20年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體師生對(duì)學(xué)校歷史文化進(jìn)行深入挖掘，對(duì)校園環(huán)境不斷修繕，使珍貴的人文歷史資源與用心經(jīng)營的校園環(huán)境相得益彰?；谛@的四季變化，師生們將“書院海棠”“文耘晚荷”“崇和秋色”“立人晴雪”評(píng)選為“民小四景”，并鼓勵(lì)大家以這四景為主題創(chuàng)作書畫作品。校園內(nèi)充盈著“五種味道”——中國的味道、自然的味道、教育的味道、孩子的味道和家的味道。

作為教育工作者，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，要堅(jiān)持以美育人、以文化人。他鼓勵(lì)孩子們要從更廣闊的生活、自然中汲取營養(yǎng)，從更深邃的文化和精神世界中得到熏陶與化育，從而點(diǎn)亮美好心靈。

——馬萬成在人民美術(shù)出版社成立70周年座談會(huì)上的發(fā)言采訪：薛倩琳、李春立撰文：薛倩琳