高質量線上教學背景下教師綜合素養的提升策略研究

白羽

近年來，線上教學成為學校教學的重要形式之一。線上教學雖有許多可圈可點的優勢，但在教學過程中也產生了諸多現實問題。教師的綜合素養是高質量線上教學的基本條件，如何提高教師的綜合素養尤為關鍵。本研究將針對此核心問題提出對策和建議，以期為教師綜合素養的提高及高質量線上教學提供借鑒和參考。

一、高質量線上教學面臨的問題與困境

開展線上教學是疫情期間貫徹落實“停課不停學”的工作要求，讓學生足不出戶獲取知識，保障師生健康安全的有效手段。但是，線上教學畢竟區別于面對面的課堂教學，其問題主要聚焦到以下幾點。

（一）交流互動受限，教學效果難以保證

一是師生無法面對面，交流和互動受限。線上教學與常態教學最大的區別就是師生空間上的隔離，師生的交流和互動受到限制，課堂氛圍不足。

二是教學時間不夠，效率低。線上教學因參與交流的學生人次多，對話交流耗時較多，要在規定的時間內完成原來一節課的教學任務有難度。一些教師對平臺各項功能不了解、線上教學技能不熟練，加之平臺功能不足、網絡環境不穩定等因素，導致教學效率低。

三是加劇兩極分化。廣大家長和教師比較擔憂線上教學后優生更優、學困生更困。尤其是一部分不自覺、學習基礎弱的學生，可能作業的完成率和正確率變低。

（二）學生自主學習能力弱，學習效果難以保證

在線上教學中，課堂學習的參與度不如線下課堂，學生的注意力較難長時間維持。加之有的學生自主學習能力偏弱，自制力差，難以約束自己的行為，看似上網課，實則在“開小差”。手機和電腦上的娛樂游戲或其他信息對學生有較強的吸引力，使學生的學習注意力更容易分散，一個走神兒就可能會跟不上老師的節奏，如果再缺少有利的監督環境，學生的學習效果更難以保證。

（三）線上學習時間長，影響學生的身體健康

視力健康是家長較為關心的問題之一，他們擔心因長時間看電子產品，對孩子的眼睛造成傷害，易出現視力問題;同時，學習時也容易產生視覺疲勞，造成思維渙散、昏昏欲睡等現象。此外，缺少了家長的督促，有些孩子長時間坐姿不端，對身體也是一種傷害。

（四）線上教學任務多，給家長增加額外負擔

線上教學給家長增加了額外的負擔，因為家長既要“看著”孩子上網課，又要輔助孩子完成教師布置的一些任務，尤其是打卡、上傳圖片和音視頻這樣的任務，年齡小的孩子沒有辦法獨立完成。

二、高質量線上教學中教師應具備的素養

教師是線上教學的實踐主體。高質量的線上教學需要一支掌握信息技術知識和能力的高素質、專業化的新型教師隊伍。

（一）線上教學理論素養

線上教學不同于課堂教學之處并非是簡單的教與學的場所的不同，隨之變化的還有教學理論、教學模式、教學方法、技術手段等。教師必須用全新的視角看待線上的教與學，轉變傳統課堂思維模式，真正地明白線上教學的內涵，清楚其中背后的理論支撐。

（二）線上教學設計與實施能力素養

保證教學效果的核心即前期的教學設計和教學實施過程，只有教學設計和教學實施過程處理恰當，才能有好的教學效果，同樣線上教學亦是如此。所以，對于教師而言，需要具備適合線上教學的教學設計思維和組織實施能力，如線上教學師生空間隔離，交流與互動是難題，教師在教學設計時要充分考慮學習情境、教學內容、學生特點來設置互動的方式;線上教學力求少而精，核心內容的講授教學時間最好能在15分鐘左右;教學過程中要做好學生積極的調動、秩序的管理等。

（三）信息化素養

目前，線上教學的組織實施形式多樣，如區域統籌統一錄制教學視頻資源，定時播放收看;以校為本，教師通過整合區域提供資源，采用直播為主、錄播為輔開展教學;教師以班級為單位進行直播教學等。無論是哪種方式，都需要教師具備應有的信息化素養來保障線上教學的順利實施。同時，在選擇、處理、評估及使用不同的教學資源和工具，駕馭各類信息教育交流小程序時，都體現出教師專業的信息化素養。

（四）學習與溝通素養

線上教學得益于信息技術的快速發展，多樣化的教育資源、工具、產品及平臺支撐著線上教學的實施。教師從傳統的課堂教學中轉變，需要具備較強的學習力，才能適應新的教學方式和教學手段，并在學習與實踐中得以成長。同時，線上教學與學生空間分離的情況下，與學生和家長的溝通會更加頻繁，良好的溝通素養有助于線上教學的有序開展。

三、提升教師綜合素養的策略建議

教師綜合素養的提升不僅靠教師的個人努力，同時也需要學校的培養和支持，助力教師朝著高素質、專業化的方向快速成長。

（一）學校層面要深耕教師培訓，提供支持與保障

1.立足教師專業能力，深耕培訓與教研

一是線上教學的理論培訓。依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目，幫助教師轉變傳統的教育思維和視角。線上教學中教師的角色不是“主播”，而是教學中的組織者和引導者，要考慮每個學生的差異需求，創設靈活的學習情境和互動環節，增加學生的參與度，提高學生的學習興趣，調動學生的學習動力。同時，重視家校共育，增加學生的學習效果。

二是線上教學組織與實施培訓。包括如何控制線上教學活動的內容、難度和進度，如何安排不同學科、不同類型的課程，如何設計能促進學生自主學習能力的提升，如何關注到每一個學生，哪些方式可以促進師生線上互動及學情反饋等。

三是線上教學技術手段的培訓。有針對性地培訓教師制作微課或視頻課程，處理各類資源;靈活掌握線上教學相關設備的調試操作方法，熟悉相關平臺和軟件的操作，確保所有軟硬件運行正常，保證線上教學中教師技術方面游刃有余，教學活動順暢開展。

四是定期組織教研和集體備課。重點對教學資源的梳理、教學重難點的確定、學生接受程度的分析、自主學習任務的安排、在線教學的策略等進行教研。教師可以針對線上教學的問題進行交流，分享線上教學的管理技巧，提升教學效果。

2.鼓勵教師參與投入，建立激勵機制

學校應建立激勵機制，充分肯定教師在線教學工作。根據教師在線上教學中的工作內容折合成工作量或教師“學分”，納入相應的績效考核中。如專門錄制授課視頻的教師、組織在線教學相關培訓工作的教師、積極參與在線教學工作的教師，根據其工作內容折合成相應的工作量。此外，對于教學中的優秀教學案例，除了工作量的獎勵外，應加強宣傳，注重示范。

3.統籌協調教師教學，做好保障工作

一是統籌制訂線上教學實施與管理方案。學校首先要做好整體統籌協調工作，為教師線上教學做好保障工作。如統籌教學任務安排制訂、教學內容評估審核、教學效果評價、應急情況處置、技術保障方案等。制訂線上教學安排表，統籌好全校的教學時間、師資調配、學生學習時長、課余活動安排等內容。選擇合適的在線教學平臺，發布學生線上學習指南，提供線上教學技術保障，優化課堂學生監管措施。

二是提供線上教學技術保障。安排專門的信息技術人員，提供線上教學的技術保障。編制線上教學軟、硬件使用手冊，并做好用戶授權設置、資源傳送等后臺管理工作和網絡信息安全保障工作，隨時處置線上教學平臺使用過程中的突發問題。

（二）教師層面要轉變視角，不斷學習與提升

1.做好教學設計，優化教學方法

綜合考慮線上教學的時長、內容等，靈活安排知識講授、情境呈現、問題互動、學生展示等環節，豐富學生的學習活動，避免出現“一講到底”“純文字課件讀課”“完全視頻播放”等現象。講課中注意停頓，留有空白，給學生思考、消化、記憶的時間，充分調動學生的學習興趣。針對高年級的學生，提倡“先預習、再聽課”的方法，預習結束后，學生直接把“沒把握”和“值得交流”的問題發到班級學習群供教師和同學思考，這樣在有限的線上教學時間內，可以直奔學生提出的疑難問題，提高效率。

2.做好“分層”指導，布置“分層”作業

教師可根據學生的學習情況進行分層的指導和布置作業。當不同學習能力的學生匹配適合自己的指導和作業時，學生的完成率、準確率以及學習興趣都會得到相應提高。

3.完善線上教學制度，提升學生自控力

線上教學師生的空間距離弱化了教師對學生的直接監督，學生的自控力對保障教學質量起決定性的作用。有的學生自制力相對較弱，建立完善的線上教學制度，提升學生的自控能力就顯得尤為重要，如提交作業制度、評價制度、群交流制度等。

4.制訂激勵機制，提高學習動力

有效的激勵機制在培養學生良好的學習習慣及提高學習積極性方面有很大作用，如采用積分制，教師根據教學過程中學生的課堂表現、互動情況等進行評分，達標指定標準的學生可以獲得相應的獎勵。此外，在預習、作業完成情況等方面同樣適用。

5.學習制作微課，處理課程資源

在線上教學中教師無論采用何種組織實施形式，都難免需要自己制作或者處理視頻課程。常見的視頻錄制方式有三種：一是運用手機進行錄制，通過手機的視頻功能或錄屏軟件直接錄制，并配合手機支架、白板等工具輔助;二是運用電腦進行錄制，可使用專業電腦錄屏軟件，并配合課件錄制教學視頻;三是運用專業的直播錄播平臺錄制。

6.指導家長做好線上教學配合工作

學生教育是家庭和學校共同的責任。線上教學特殊時期，家校共育顯得尤為重要。教師應指導家長做好線上教學的各項保障工作，爭取家長的支持和理解，充分調動家長的積極性，做到全力配合。

一是與家長建立良好的溝通。線上教學中，為了解學生真實的學習狀態，教師應與家長建立及時的溝通。一方面，家長的反饋和建議可以幫助教師及時地調整教學方法;另一方面，在教師與家長的共同管理下，學生可處于具有一定管束力的學習環境中，高質量地完成學習任務。

二是指導家長做好線上教學配合工作。教師可通過電話、微信等方式，做好每個學生的調研工作，確保每個學生都能進行線上教學。同時要提前對學生家長進行相應的培訓，讓學生家長了解具體的教學活動安排，并督促家長為學生準備好相應的硬件設備，提供相對安靜的學習環境，配合教師完成相應的輔助任務等。

（責任編輯：趙昆倫）