中國高等教育“2049”發(fā)展圖式及路徑

王琳 李雙龍 俞夢瑩 許年

摘 要：“2049”年是新中國成立100周年之際，是實(shí)現(xiàn)把我國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的百年奮斗目標(biāo)之際。教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。走向“2049”的高等教育必須朝向“高精尖、全覆蓋、爭創(chuàng)造、高融合、聚個(gè)體”發(fā)展方向邁進(jìn)，描繪國家教育發(fā)展的希望藍(lán)圖。硬件設(shè)施建設(shè)是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ);教師隊(duì)伍優(yōu)化是高等教育發(fā)展的推動力;服務(wù)型課程是高等教育扎根群眾的根本要求;學(xué)術(shù)自由氛圍的建設(shè)是激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的源泉和更加自信地推動中華文化走出去與提升本土文化自信的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高等教育;“2049”;圖式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）09 — 0160 — 05

一、圖式的內(nèi)涵、特征及功能

“圖式”一詞最早由康德在他的《純粹理性批判》著作中提出。皮亞杰對圖式內(nèi)涵進(jìn)一步豐富和延伸，提出圖式是通過同化、順應(yīng)和平衡這三個(gè)過程不斷發(fā)展變化的。隨后，越來越多的學(xué)者對圖式理論進(jìn)行研究，圖式理論也逐漸從哲學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等其他領(lǐng)域。當(dāng)代許多學(xué)者也對圖式理論進(jìn)行了研究。康立新對各學(xué)科領(lǐng)域圖式進(jìn)行研究認(rèn)為：“盡管不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)D式有不同的表述，但有一點(diǎn)達(dá)成了共識，圖式首先是一種結(jié)構(gòu)。”[1]吳茜對照張必隱在《閱讀心理學(xué)》中對圖式提出的三種類比方法以及魯墨哈特對圖式的描述，概括總結(jié)出“圖式是個(gè)體腦海中所儲存的相互關(guān)聯(lián)的各種知識，是一種組織化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，隨著個(gè)體不斷地學(xué)習(xí)而豐富、完善”[2]。徐映對認(rèn)知心理學(xué)家康德、F.C.Bartlett關(guān)于圖式的相關(guān)闡述總結(jié)出圖式是“當(dāng)大腦已經(jīng)存在的信息基礎(chǔ)與新知識相聯(lián)的時(shí)候，就能構(gòu)建出認(rèn)知學(xué)習(xí)框架，也就是我們所說的圖式，進(jìn)而利用圖式對新知識進(jìn)行匹配、編輯，擴(kuò)大舊圖式，逐步實(shí)現(xiàn)對知識的積累”[3]。

關(guān)于圖式的內(nèi)涵，特征及功能已有不少學(xué)者進(jìn)行研究，在此不一一贅述。結(jié)合已有學(xué)者對圖式的研究，在此將圖式界定為新舊知識信息相互關(guān)聯(lián)的具有動態(tài)性、預(yù)見性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖式的內(nèi)涵蘊(yùn)含了圖式的結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、層次性、可控性、生成性等特征。圖式是一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)化知識結(jié)構(gòu)，在這個(gè)知識結(jié)構(gòu)中我們可以利用圖式進(jìn)行知識信息檢索與選擇;圖式與新知識相互作用，也為我們重新建構(gòu)新圖式提供了建構(gòu)空間;圖式還能夠幫助我們預(yù)見感知事物未來的發(fā)展前景，圖式具有巨大的預(yù)見功能。圖式的選擇，建構(gòu)與預(yù)見功能為我們研究高等教育、構(gòu)建高等教育的發(fā)展及預(yù)見高等教育發(fā)展趨勢提供了方向指引。

二、高等教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

（一）高等教育發(fā)展的坐標(biāo)軸與參考系

高等教育發(fā)展必須參照國家總體發(fā)展規(guī)劃愿景。首先，我國正朝向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)前進(jìn)，“2049”年是新中國成立100周年的時(shí)刻，是第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之際，基于此背景展望我國高等教育“2049”發(fā)展規(guī)劃有利于引領(lǐng)我國高等教育大踏步走向未來;其次，改革開放為我國高等教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，改革開放以來我國高等教育快速發(fā)展證實(shí)了我國擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?再次，信息時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展給予了高等教育適時(shí)的發(fā)展機(jī)遇，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)時(shí)互動課堂等新型課堂的出現(xiàn)給予了高等教育未來無窮的發(fā)展圖景。

（二）高等教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

改革開放以來，中國高等教育以短時(shí)間、大規(guī)模、低成本快速發(fā)展，通過大規(guī)模擴(kuò)招快速實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》自2010年發(fā)布以來，國家關(guān)注高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，高等教育招生規(guī)模以及在校生規(guī)模都保持低速增長，從最初高等教育聚焦于發(fā)展規(guī)模轉(zhuǎn)向提高高等教育質(zhì)量，注重高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。“2020年12月3日教育部召開發(fā)布會，展示‘十三五期間高等教育事業(yè)改革發(fā)展成就。當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展新階段，高等教育毛入學(xué)率2019年達(dá)51.6%，在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到4002萬，已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系”[4]。高等教育這一世界性的偉大成就體現(xiàn)了我國無限的發(fā)展?jié)摿Γ宫F(xiàn)了黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)，充分向世界展現(xiàn)了我國的教育自信。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大支撐

黨的十八大以來，我國把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，堅(jiān)定不移地實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平。黨的十八大提出了全面建成小康社會的目標(biāo)，黨的十九大貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，決勝全面建成小康社會，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。經(jīng)過全黨全國人民的共同努力，不懈奮斗，我國成功實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，2020年全面建成小康社會。“2049”年是新中國成立100周年的莊嚴(yán)時(shí)刻，是我國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之際。在第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，在我國巨大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐下，在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)之際，我國有足夠的自信在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各方面碩果累累。

三、中國高等教育“2049”發(fā)展圖式內(nèi)涵及特征

（一）中國高等教育“2049”發(fā)展圖式內(nèi)涵

中國“2049”年的高等教育將在借鑒以往高等教育發(fā)展內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)出高等教育規(guī)模高速度增長、打造高質(zhì)量人才、培養(yǎng)精學(xué)術(shù)精科研的人才、把所有高等教育學(xué)生都打造成學(xué)術(shù)上科研上爭創(chuàng)尖子生，道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)爭創(chuàng)優(yōu)先發(fā)展的一批高品質(zhì)的學(xué)生。高等教育的覆蓋范圍將實(shí)現(xiàn)全覆蓋、高等教育課堂將打造成全覆蓋的名師名校課堂。高等教育在核心技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域?qū)⒊蔀楦叩冉逃齽?chuàng)造大國，信息技術(shù)與高等教育深度融合將打造更加縝密的網(wǎng)絡(luò)化高等教育結(jié)構(gòu)，同時(shí)高等教育通過線上線下的完美結(jié)合將真正實(shí)現(xiàn)面向人人的高等教育全新教育形式。

（二）中國高等教育“2049”發(fā)展圖式特征

1.高等教育“高精尖”

高等教育自1977年恢復(fù)高考以來逐步發(fā)展，從精英化階段走向大眾化階段直至2019年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%以上，實(shí)現(xiàn)了高等教育普及化。40多年的時(shí)間，我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及。到新中國成立100周年之際，我國高等教育將在普及化的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?guī)模化與高質(zhì)量內(nèi)涵化并行的發(fā)展道路。“2049”年，我國高等教育將繼續(xù)保持高速增長態(tài)勢，高等教育將與義務(wù)教育一樣成為所有適齡學(xué)生都必須接受的教育。“高精尖”將成為“2049”年高等教育普遍的要求標(biāo)準(zhǔn)。“高”即高速度、高質(zhì)量;“精”即精學(xué)術(shù)、精科研;“尖”即把所有高等教育學(xué)生都打造成學(xué)術(shù)上科研上爭創(chuàng)尖子生，道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)爭創(chuàng)優(yōu)先發(fā)展的一批高品質(zhì)的高等教育學(xué)生。

2.高等教育“全覆蓋”

“2049”年的高等教育“全覆蓋”有三方面的含義：一方面指高等教育覆蓋面廣泛，惠及全國所有省市縣鎮(zhèn)村的所有適齡學(xué)生;一方面指全國所有高等教育院校都被打造成名校名師院校，所有高校課堂都被打造成名師課堂，所有高等院校學(xué)生都能接受一流的高等教育;另一方面是高校財(cái)政來源將全覆蓋，高校財(cái)政支持不僅有政府財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)資助，社會、企業(yè)、家長等都自覺參與到高等教育財(cái)政資助中，同時(shí)私立高校將成為高校建設(shè)的主力軍，社會性高校財(cái)政支撐將成為高校發(fā)展的重要支撐，高等教育經(jīng)費(fèi)資助來源渠道全覆蓋，高等教育將真正成為全民參與，全民收益的高質(zhì)量教育體系。

3.高等教育“爭創(chuàng)造”

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，制造業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)總量穩(wěn)居世界第二。“制造業(yè)大國”稱號在中國由來已久。高等教育目前存在的最大問題仍然是科研創(chuàng)新能力不夠，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，核心技術(shù)研發(fā)有待提高。“2049”年高等教育將在核心技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域顯著升級，全國高校爭創(chuàng)一流高校、爭創(chuàng)一流名師授課，共同參與到國家創(chuàng)新領(lǐng)域的研究中。高素質(zhì)、內(nèi)涵化的高等教育人才以及名師名校的全覆蓋、國家財(cái)政支持力度的全覆蓋必然將帶動我國高校在核心技術(shù)研發(fā)行業(yè)有所建樹，變中國制造為中國創(chuàng)造，更加堅(jiān)定我國教育自信，推動我國高等教育“走出去”，深入其他國家核心產(chǎn)業(yè)研發(fā)中，使我國與其他國家一道推動高等教育深度發(fā)展。

4.高等教育“高融合”

教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)手段的支撐，教育的內(nèi)容形式也依賴信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合越來越深入到我們的生活實(shí)踐中，互聯(lián)網(wǎng)的合理使用已經(jīng)給我們帶來了可見可喜的變化，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等這些在線課堂形式豐富了教育內(nèi)容，創(chuàng)新了教育形式。信息技術(shù)與高等教育高度融合的網(wǎng)絡(luò)化教育形式在“2049”年將更加牢固、更加立體化成型化。高等教育“高融合”意味著高等教育與信息技術(shù)高度融合，全國所有高校教師的授課視頻，所有高校的科研項(xiàng)目都將聚焦在一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)智慧庫中，全國高校學(xué)生可以隨時(shí)聆聽自己心儀院校心儀教師的授課視頻，參與教師直播互動，共同交流;全國所有高校學(xué)生可以隨時(shí)獲取其他高校自己感興趣的科研課題，跨越時(shí)空界限與其他院校學(xué)生一道開拓新興課題研究。

5.高等教育“聚個(gè)體”

2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。”[5]高等教育大班化教學(xué)模式使高等教育難以照顧到每一位學(xué)生，《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)更加注重面向人人，把個(gè)體化教育作為未來2035發(fā)展目標(biāo)。個(gè)體化教育要求面向每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生同等發(fā)展的教育機(jī)會，這是高等教育目前乃至未來都需要重點(diǎn)考慮的問題，只有真正關(guān)照到每一位學(xué)生，高等教育才有發(fā)展的無限潛力，才是成功的高等教育。伴隨著網(wǎng)絡(luò)化高等教育模式的形成，借助信息技術(shù)的靈活運(yùn)用以及名師名校課堂的打造，線上線下相結(jié)合模式的成熟，“個(gè)體化”的高等教育在“2049”年將運(yùn)籌帷幄。“2049”年的高等教育將呈現(xiàn)“大規(guī)模與聚個(gè)體既矛盾又統(tǒng)一的”發(fā)展模式，推動高等教育朝向培養(yǎng)大量精英人才，整體社會素質(zhì)跨上新臺階的新氣象。

四、中國高等教育“2049”發(fā)展路徑

（一）公辦高校與民辦高校齊頭并進(jìn)，多措并舉，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量普及化

1.基礎(chǔ)：加大資金投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國的重要舉措。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益成為教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的決定性因素。但是，目前我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。“機(jī)/生比與ICT發(fā)展指數(shù)能體現(xiàn)一個(gè)國家教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。從生機(jī)比的指標(biāo)來看，美國的機(jī)/生比為1.128，中國的機(jī)/生比為0.456，美國的機(jī)/生是我國的三倍。在ICT的發(fā)展指數(shù)方面，美國的ICT發(fā)展指數(shù)為8.18，中國的ICT發(fā)展指數(shù)為5.6，我們可以發(fā)現(xiàn)美國的信息技術(shù)發(fā)展水平遠(yuǎn)高于中國”[6]。

基于此，未來走向“2049”的中國高等教育應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入，政府部門與其他各部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，多措并舉，不僅要加大政府部門應(yīng)用于教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)社會投資、企業(yè)投資，動員社會各行各業(yè)的資金投入以及要提高家長教育觀念，重視對學(xué)生教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，積極投身學(xué)校建設(shè)。公辦與民辦高校齊頭并進(jìn)是政府投資與社會企業(yè)投資共同發(fā)揮作用的良性機(jī)制，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入要同時(shí)兼顧公辦與民辦高校，協(xié)同發(fā)展。

2.推動力：嚴(yán)把教師質(zhì)量，優(yōu)化教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記指出，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，并指出建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作[7]。“新時(shí)代高校教書育人有其自身的科學(xué)內(nèi)涵，即以育才育德為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)科滲透、師生互動、人格感染為實(shí)現(xiàn)形式，以高尚師德為精神內(nèi)核”[8]。

中國自古以來都十分重視“德”的建設(shè)，《大學(xué)》中提出的八個(gè)條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。教師教育好學(xué)生，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，推動國家走向繁榮昌盛，道德品質(zhì)與才能同等重要。高校引進(jìn)教師要重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷、高素養(yǎng)、會教學(xué)、會育人，懂科研的新時(shí)代教師，拒絕學(xué)歷高、道德差、素質(zhì)差的教師;同時(shí)在教學(xué)過程中也要定期對教師進(jìn)行研修培訓(xùn);學(xué)校也要完善自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師提供科研創(chuàng)新平臺，切忌對教師隨意實(shí)施“非升即走”。

3.關(guān)鍵：課程設(shè)置避免剛性化，與人民實(shí)際生活接軌，構(gòu)建服務(wù)型高等教育

在西方哲學(xué)發(fā)展歷程中，歐洲中世紀(jì)的“形而上學(xué)”在西方哲學(xué)史上曾經(jīng)長期占據(jù)著絕對統(tǒng)治地位，1871-1874年間在哈佛大學(xué)進(jìn)行的活動“形而上學(xué)俱樂部”被認(rèn)為是美國第一個(gè)實(shí)用主義組織，實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)行動、效果、實(shí)際活動，逐漸朝“形而下學(xué)”方向發(fā)展。中國古代哲學(xué)思想中有一以貫之的“形而上學(xué)”思想傳統(tǒng)，從先秦諸子的儒道，漢代經(jīng)學(xué)，魏晉玄學(xué)，隋唐佛學(xué)到宋明理學(xué)都滲透著“形而上學(xué)”思想，隨后在明末清初由于外國侵略者入侵等因素逐漸轉(zhuǎn)向“形而下學(xué)”，關(guān)注技術(shù)、器械等實(shí)用性的實(shí)際行為。未來我國教育發(fā)展中要注重將“形而上學(xué)”與“形而下學(xué)”結(jié)合起來，達(dá)到理論與實(shí)踐并重。

近年來，我國在2012年已經(jīng)出臺文件證實(shí)了高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的緊密結(jié)合具有重要意義，并進(jìn)行了一些本科專業(yè)的調(diào)整[9]。未來“2049”年將更加緊密結(jié)合理論與實(shí)踐的聯(lián)系，打造與人民實(shí)際生活緊密聯(lián)系的服務(wù)型高等教育。高校教育與人民生活接軌最重要的突破口在于各省市高校要自覺建構(gòu)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的課程。當(dāng)然，僅有學(xué)校的課程設(shè)置是行不通的，政府、社會、企業(yè)、人民也要積極配合學(xué)校的工作，積極為高校學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用型的工作崗位，提供資金援助學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)促進(jìn)高校與人民生活良性互動。

（二）政府、高校、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)部門共同協(xié)商、協(xié)同治理，擴(kuò)大高等教育學(xué)術(shù)自由權(quán)

高等教育學(xué)術(shù)自由時(shí)代也是高等教育繁榮發(fā)展的時(shí)代。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴與齊國時(shí)期稷下學(xué)宮的學(xué)術(shù)發(fā)展盛況給我們留下了深刻的印象。這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)術(shù)發(fā)展比以往任何時(shí)期學(xué)術(shù)發(fā)展都更加昌盛，這無不得益于高等教育的學(xué)術(shù)自由。然而，我國高等教育受政府控制較深，高校的招生、課程設(shè)置、教師招聘等等都需要政府下達(dá)指標(biāo)。統(tǒng)一的指標(biāo)、統(tǒng)一的課程設(shè)置、統(tǒng)一的要求只會造成高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，各地高校不能結(jié)合自身高校實(shí)際、高校所處地域環(huán)境實(shí)際靈活應(yīng)對使高等教育僵化，不能滿足當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷膶?shí)際需求，難以得到廣大人民群眾的認(rèn)可。

我國在2019年已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)教育普及化，高等教育毛入學(xué)率2019年達(dá)51.6%，“全國共有各級各類學(xué)校53.01萬所、在校生2.82億人，各級教育普及程度達(dá)到或超過中高收入國家平均水平”[10]。“府學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是政府行政管理權(quán)與大學(xué)自主發(fā)展權(quán)之間的權(quán)力配置與利益分配問題”[11]。伴隨著高等教育普及化的到來，高校的學(xué)生數(shù)量規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，適度的“府退學(xué)進(jìn)”，即政府對高校管理的范圍職權(quán)適度下放，給予高校更多的管理權(quán)，轉(zhuǎn)變政府“管辦評”一體的角色，明確政府與學(xué)校之間的權(quán)力界限。高校既承接了政府下放的權(quán)利又承擔(dān)企業(yè)所賦予的需求，政府和企業(yè)起到監(jiān)督作用，高校自主權(quán)擴(kuò)大更有利于高校為滿足自身需求做出符合自身發(fā)展的管理方式，辦人民群眾滿意的教育。

（三）加強(qiáng)命運(yùn)共同體下的多元文化交流，積極推動高等教育“走出去”

高等教育國際化既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、政治國際化趨勢的應(yīng)對之策，也是推動我國高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。美國何以能夠后來居上超越歷史悠久的歐洲高等教育迅猛發(fā)展并崛起成為世界高等教育大國和強(qiáng)國？其中一個(gè)成功的法寶便是致力于高等教育國際化。印度理工學(xué)院之所以能夠在半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)崛起成為一所讓世界頂尖大學(xué)都不敢小視的著名學(xué)府，完全是高等教育國際化道路使然[12]。

20世紀(jì)初前后，美國持續(xù)派出大量留學(xué)人員赴德國學(xué)習(xí)，正是自覺于向歐洲高等教育取經(jīng)的國際化道路迅速縮小了美國高等教育與歐洲高等教育的差距。當(dāng)美國高等教育占據(jù)強(qiáng)勢地位后，其高等教育國際化的模式和策略則悄然無聲、順其自然地轉(zhuǎn)變?yōu)槔闷涫澜绺叩冉逃行牡臈l件和地位把世界各國最具創(chuàng)造力及最富有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)者和學(xué)生吸引到美國去訪學(xué)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)和工作[13]。美國這一舉措為后來其高等教育迅速發(fā)展和引領(lǐng)世界高等教育提供了重要契機(jī)。

中華文化在“走出去”方面較為欠缺，教育、科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面多以借鑒外國經(jīng)驗(yàn)為主，在傳播中華文化“走出去”方面自信心不足。黨的十八大以來，我國在教育、脫貧攻堅(jiān)、國家監(jiān)督體系、反腐敗工程以及學(xué)術(shù)成果、文化強(qiáng)國方面都取得了一系列成果，如今我國已經(jīng)大踏步步入新時(shí)代，全國人民的精神風(fēng)貌有了更大的改觀。未來我國要更加堅(jiān)定文化自信，更加有底氣地推動中華文化“走出去”，與其他國家共同分享中國發(fā)展成果，鼓勵(lì)別的國家搭乘中國發(fā)展的快車，與其他國家一道發(fā)展，共同進(jìn)步。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

[1]康立新.國內(nèi)圖式理論研究綜述[J].河南社會科學(xué)，2011（07）：180.

[2]吳茜.內(nèi)容圖式理論視野下的小學(xué)高段閱讀教學(xué)研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2017.

[3]徐映.圖式理論在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[4]北京日報(bào).我國高等教育毛入學(xué)率去年已達(dá)51.6%，進(jìn)入普及化發(fā)展新階段[EB/OL].（2020-12-03）[2021-11-11].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52717/mtbd/202012/t20201204_503492.html.sss

[5]新華社.中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中共教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2021-04-29].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_53

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[6]乜勇，萬文靜.中美高校教育信息化建設(shè)對比研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（09）：121.

[7]中華人民共和國教育部.教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》[EB/OL].（2021-01-27）[2021-11-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/2021

01/t20210127_511232.html.

[8]徐文倩，王楠.新時(shí)代高校教書育人的理論蘊(yùn)涵與實(shí)踐出路[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（11）：42.

[9]中華人民共和國教育部.教育，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同向而行[EB/OL].（2018-01-16）[2021-10-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n

/2018_03/201801/t20180116_324672.html.

[10]中華人民共和國教育部.我國高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代[EB/OL].（2020-10-13）[2021-12-01].我國高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代-中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站（moe.gov.cn）.

[11]劉暉，廖勇.地方大學(xué)與政府關(guān)系探究—基于Z大學(xué)2009-2019年政策性文件的分析[J].高等教育研究，2021（01）：26.

[12]眭依凡.高等教育現(xiàn)代化的理性思考[J].高等教育研究，2014（10）：9-10.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕