淺談小學語文線上教學方法與策略

葉華強

摘? 要：庚子春己亥末，荊楚大疫舉國震驚。新冠肺炎疫情影響了全國大中小學校正常的教育教學，基于國之大形勢需要，教育部推行了“停課不停學，停課不停教”的線上教學活動。在新課程標準的要求下，教育事業需要長久的可持續發展，師生都需要與時俱進、開拓創新。小學語文教學的革新勢在必行，網絡教學的在線教育更是需要改革，但是在革新的過程中難免會出現一些問題。為了小學語文教學能夠在課堂上取得一定的成就，為學生學習開創一片新天地，提出如何進行相應革新的建議，在疫情防控的今天尤為重要。

關鍵詞：線上教學;疫情防控;小學語文教學;革新;問題;策略

一、小學語文線上教學在推進與革新中存在的障礙

網絡教學伊始，學生和家長大都手忙腳亂，面對這全新的教學方式，感到既新鮮又迷茫。部分家長感覺課程不錯，教師重難點講得很詳細，孩子也感覺這種模式很新鮮，剛開始上課很認真，也做了筆記，和線上教師的互動也很融洽。當然網課結束還需及時鞏固所學內容，并通過布置適當練習去消化知識。但也有部分家長找不到正確平臺，說教材對不上，網絡有卡頓現象等，直接或者間接影響了學生學習。線上教學模式下，教師與學生、學生與學生處于不同的空間，教師既不能準確控制學生對知識的掌握，又不能對學生全面掌控，這對教師的教學應變能力提出了更高的要求。要求教師不僅要設計更貼切的教學計劃，還要制作更合適的教學課件輔助課文內容的講解，并且要采取網上提問的方式，適當增加提問時間，這樣才能更好地保證教學效果。由于教育事業的持續發展，小學語文教學也得到了相應的改革，在把這些應用到線上教學的過程中，小學語文革新的路上還是存在著一些障礙。

網絡教學中教師表達很清晰，注重基礎知識、字詞的教學，這也是學好語文的根底，學生需要提前預習，聽后還需要進一步主動思考，才會有更多收獲。與傳統的課堂教學相比，網絡教學過程更加直觀、全面、靈活。存在的障礙也不容忽視，如教學相對陳舊，教學過程枯燥，講解方法相對簡單，信息傳遞不穩定等，因此，在小學語文網絡教學中，教師要善于運用多樣化的教學方法，進一步優化網絡教學過程，盡最大努力使課堂教學過程更加高效。

當今教育踐行“立德樹人”的主線，要實現學生的全面發展。核心素養下的小學語文教學的革新就是要依照教育新理念來改變傳統的教學方法，雖然學校進行了有模有樣的教學理念灌輸課，還會展開相應的專題講座，可是在實際的教學中，當今的教師課堂教學還是傳統的教學模式。線上教學也是遵循此法則，首先是讓學生預習默讀課文，然后教師進行提問，接著就是對疑難點的講解，最后就是總結課文結束課程。這樣的網絡教學與以往相比并無多大的變化。

二、小學語文線上教學革新的相應策略

（一）貫徹教學新觀念，與時俱進

網課授課前要有針對性地選拔有聲望的教師。名師上課精雕細琢目標明確，雖然時間較短，但是信息量不小，需要消化的也很多。孩子興奮的是這種上課模式，但通過同步發送的練習來看，對內容掌握得并不理想，有的孩子根本不知道捕捉知識點，走馬觀花。一是需要認真記筆記，二是需要多次觀看。記得觀看《匆匆》這篇散文名篇教學時，師生網絡互動強烈，教師的新教育理念和新教學方法深得學生喜愛，教學效果奇好。特別是教師精美的課件，把學生帶入了情境中，事半功倍。在線上教學過程中，手機、平板電腦、計算機等現代多媒體設備為教師教育教學提供了更高的平臺和優質的條件，教師可以利用多媒體技術，借助圖片、視頻、音樂等手段，為學生創造豐富的教學情境，讓學生體驗深刻、感受深刻、增強自主能力。但是線上教學不同于課堂實錄，要想真正地提高教學效率，培養更有能力的學生，教師必須理清教學革新的理念，以學生的核心素養為綱，做到“心中有本，眼中有生”，增強責任感和使命感，認真落實好教學目標，引導學生全身心投入，營造活躍的課堂氛圍，結合實際思考，科學指導學生進行有效學習，把線上教學落到實處。

（二）變革教學新理念，勇于創新

《禮記·學記》云：“記問之學，不足以為人師。”教師只擁有知識，就只能給學生知識。在小學語文教學過程中，教師的教和學生的學相輔相成，那么教師要進行有效的教育，就要改變教育思想，培養具有一定能力的學生。記得在網上教學巡視時，筆者看到某老師的上課思路很嚴謹，先了解本單元的單元主題，復習古詩詞學習方法，進而提出本課時的學習目標。接下來圍繞學習目標展開了教學，過程中與學生的互動不多。授課內容圍繞讀說寫，直奔教學重點，但畢竟是錄播課，時間受限，還需學生多次觀看，再通過任課教師針對錄播課內容布置的基礎作業和拓展知識點、重難點線上答疑等方法促進復習鞏固作用。因此在新教學的要求下，教師要培養獨立、自主、富有探索精神和勇于創新的學生，那么教師就應該貫徹這個思想，讓學生在課堂上充分發揮。

（三）及時教學后反思，補差補缺

線上教學雖然上課時間比較短，但教師該講的知識點都講了，像三年級第一課涉及古詩的學習方法，看誦讀畫唱都有，還有就是生字書寫指導重點突出，比如鴛鴦、融的寫法都有講。教師該講的都講了，但是學生可能吸收不了，應該指導學生反復觀看，學會記筆記！這些作為教師都要掌握和反思，才能更好地根據實際的線上教學有的放矢地輔助學生提升能力。教師的自我復盤是很重要的，當網課結束之后，就需要教師根據學生的學習情況，并結合自己教學的內容和目標，真正評價自己的教學水平，并且思考實施更加有科學性、可行性的教學方案，為下一堂教學提供理論依據。

三、學生依然是課堂教學的中心

陳靜靜說：對我來說，最好的表情就是孩子快樂的笑臉，如果孩子默然或者噘嘴的話，就說明孩子不開心了。我期望孩子放松身心，自由思考。網課中雖然教師關注不到全面，但還是可以根據實際教學過程洞察孩子內心的。如何在線上教學中讓學生成為教學的中心？

（一）學生的情緒狀態

新課程改革倡導不僅要關注學生的知識、能力發展，還要關注學生在獲得知識過程中的情感體驗。是否對網課足夠有興趣，學習過程是否充滿好奇，有沒有強烈的求知欲，學習意愿是否持續增強等都是教師需要注意的問題。

（二）學生的參與狀態

網課教學有時候疏于監管，或者說因家庭情況原因傳輸質量會參差不齊，學生的學習狀態，所表現的主動程度、深度和廣度，就會受到影響。具體的授課過程中學生是否積極發言、積極思考，是否興致勃勃地參與談論等，參與活動的感官比如口、手、腦有沒有完全投入等，也是教師需要關注的內容。

（三）學生的思維狀態

思維能力的發展是學生全面發展的重要內容。線上教學教師采用的點名或者舉手提問形式，對學生的思維提升是很有針對性的。學生是否能積極思考、敢于質疑、勇于表達見解，回答問題語言是否流暢、有條理都是教師需要認真對待的話題。

（四）學生的生成狀態

學生理解過程不是簡單的搬運、轉移過程，而是構建、發現和領悟的過程。線上教學教師只要能生成預設內容，就會得到意外的收獲，這也是衡量線上教學成效重要的一環。

四、結語

總之，社會的發展日新月異，中國夢的實現需要人才的支撐，只有教育的進步才可以讓社會發展得到持續進步。網絡時代下人才的培養，需要教學進行革新。教學方式和教學手段的革新、線上教學慢慢的普及和應用，教師只有冷靜思考和探索更有效、更科學的教學新方法，才能為教育事業的壯大貢獻一份力量，這也是每個教育工作者需要思考的問題。

參考文獻：

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[2]烏申斯基. 人是教育的對象[M]. 李子卓，譯. 北京：科學出版社，1959.

（責任編輯：汪旦旦）