“加減乘除”，確保“雙減”落地見效

蔡瑋　 孫佳

“雙減”工作得到社會各界普遍關注。蘇州市南環實驗中學校高度重視，積極推進“減”“除”并舉、“加”“乘”聯動等各項工作，提升教育教學質量，構建良好教育生態，促進學生健康成長，有效緩解家長焦慮情緒，全面實現“五育并舉”，全力確保“雙減”工作落地見效。

一、“減”作業，確保學生輕裝前行

在減輕學生校內負擔上，南環實驗中學校以規范課程設置、規范作息時間、加強作業管理為著力點，將減輕學生作業負擔與實施課后延時服務、強化“五項管理”等工作整合推進。針對作業“減負”，學校建立了作業總量公示和抽查制度，組織開展作業設計教研及比賽活動，推行“實踐性”“分層式”作業，嚴格劃定作業數量“紅線”，實現作業布置數量和質量“雙控”目標，真正讓學生輕松離校，課余生活有更多“選項”。

1.落實管理，制定學校作業管理辦法。

學校成立作業管理工作領導小組，建立校長及分管教學副校長主管統籌協調、教務處主抓督促落實、教研組組織具體實施的三級網絡，制定《蘇州市南環實驗中學校作業管理規定》，從作業布置的原則、要求，作業批改以及監管要求等方面進行了詳細的解讀與說明，并嚴格監管，切實減輕學生的作業負擔。

（1）精選作業內容。

學校要求教師布置的筆頭作業必須自己事先完成，將教師完成作業時間的2～3倍定為學生完成該項作業的時間。嚴禁布置懲罰性作業，減少機械重復性作業，在數量經濟化與效益最大化之間找準平衡點。精選作業內容，做到三個“保證”：保證內容上科學準確，確保作業內容不超綱，難度不越級，數量不超標;保證層次上豐富充裕，關注“五育并舉”，將家務勞動、體育鍛煉、社會實踐內容納入作業范疇;保證要求上因材施教，關注學情差異，合理設置必做題（基礎題）、選做題（拓展題）、思考題（提高題）比例。

（2）監管作業布置和作業批改。

作業布置實行教研（備課）組集體研討→教師分工選題→教研（備課）組長審核→教務處公示統籌的步驟。根據《蘇州市南環實驗中學校作業管理規定》，在校長室的安排下，所有校級領導及中層干部均下沉到具體的教研（備課）組，每周隨機抽查一個班級一門學科的作業布置和批改情況，并進行學生訪談，發現問題后及時預警和督促整改。教務處和年級組長每周檢查由班級學習委員填寫的《課后延時服務記錄本》的每日作業內容及時長，發現問題及時整改。教務處前期的預審查制度、學習委員和家長的作業反饋制度與學校干部的后期抽查制度相結合，確保作業布置和批改能夠被監管到位。

（3）實現校內完成大部分書面作業。

根據初中書面作業平均完成時間每天不超過90分鐘的紅線，學校要求考查學科及七年級政治、歷史學科作業在當天課內完成，其他學科教師則充分利用延時服務時間，指導學生完成大部分書面作業。七年級一個教師負責一個樓層的紀律，學生在教室安靜地完成作業，養成自主學習的習慣;八年級教師進行任教班級的走班輔導，主要進行針對性的作業個別輔導和答疑;九年級語文、數學、英語、物理、化學等學科，每學科安排每周一次延時服務，任課教師進行作業面批或評講，并留出一定時間讓學生完成課后作業，當天延時學科不再布置書面回家作業。

2.推動教研，探索多元作業形態。

學校鼓勵各教研（備課）組積極探索校本作業和實踐作業的開發與使用，把學科知識與學科活動相融合，引領學生自己去發現和構建知識，通過作業實現由以“教”為主的學習方式到以“學”為主的學習方式的轉換。

（1）逐漸摒棄教輔材料，提倡校本作業。

從2021年秋學期開始，學校在部分學科中推行校本作業制度，其目的在于逐漸摒棄紛繁復雜的教輔材料，通過優化、整合、創新，形成適合學情的精簡化、高效化校本作業。除校本作業之外，原則上不再使用其他任何教輔材料，切實減輕學生的作業負擔。對于校本作業的設計與使用，學校提出要精挑精選，精講精練，不靠“題海”也能達到教學目標。同時，以校本作業為引導，將學習進程推向深入：課時作業（預習作業、導學作業、課后作業）融于課堂教學中;復習作業強調知識的系統性，形成思維導圖;周末和假期作業注重項目化和實踐運用。校本作業的設計流程為：教研（備課）組分工→教師精心研究，選題命題→教研（備課）組長審核修改→教務處審批→印刷。作業內容有分層，注明必做題、選做題和思考題。理想的校本作業最終呈現的是從課前預習、課堂導學到課后鞏固的全過程，它既是作業，也是導學案，既是練習冊，也是錯題集，既反映學習的累積，更記錄學生的學科成長。

（2）努力開發實踐作業，提倡“做”作業。

學校鼓勵各學科開發布置實踐作業，將家務勞動、體育鍛煉、社會實踐內容納入作業范疇。用作業記錄學科活動，特別是學科項目式活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，真正把“寫”作業轉變為“做”作業。如：語文教研組把名著閱讀與小報制作、繪制主角人物相結合;數學教研組布置物品超市、比價實踐作業;化學教研組讓學生自制簡易凈水器，做酒釀;物理教研組讓學生自制小孔成像裝置，做萬花筒;歷史教研組組織學生參觀博物館;政治教研組讓學生用照片記錄蘇州的現代化;美術教研組從學校特色項目——桃花塢木刻年畫出發，將橡皮章雕刻與制作融入美術作業……各學科的實踐作業融合了德智體美勞，突破課堂小天地，走入天地大課堂，極大地促進了學生綜合素養的提升和全面發展，是全面落實“五育并舉”的重要舉措。

二、“加”服務，滿足學生多樣化學習需求

在充分征求家長意見后，自愿參與課后延時服務的學生人數達學校學生總數的96%。南環實驗中學校從時間安排、人員配置、服務內容、服務效果、保障措施等方面做好部署安排和跟蹤管理。學校充分利用各種資源優勢，將作業輔導、體育鍛煉和綜合實踐學習相結合，有效實施課后服務項目。每天都有一門考試學科的教師進班指導學生完成作業，對學習有困難的學生進行補習指導和答疑，對學有余力的學生進行學科拓展。著眼于學生的興趣愛好和綜合素養發展，學校在七、八年級的延時服務時段各設立了20多門綜合實踐課程。其中，既有豐富多彩的藝體活動，如評彈、器樂、舞蹈、橋牌、棋類、桃花塢木刻年畫等;也有種類多樣的科技活動，如數字公民“扣噠世界”、模塊化編程、機器人RIC巡線賽、智能制造等;還有跨學科的融創活動，如《孫子兵法》研究、生態農場勞作、少年融創系列課程等。三個年級每周還安排一次體育鍛煉延時服務。每天有三位值班教師對全校各班的延時服務進行巡查。內容豐富的課后延時服務在促進學生健康快樂成長的同時，也有效推進了學校內涵發展，學校特色教育成果斐然，素質教育邁上了新臺階。

三、“乘”大勢，推動教師課堂教學質效提升

實行“雙減”的目的是為了減輕學生負擔，更是為了全面提高教育教學質量。教育大計，教師為本。學校對教師的備課提出了具體要求：教學內容必須與自然、社會和生活密切聯系，以此激發學生的學習興趣，打造有序、有趣、有效和有深度的“四有”課堂，實現應教盡教，讓學生在課內學得好、學得足。學校在做好學生作業負擔“減法”和延時服務內容“加法”的同時，著力推動教師課堂教學質效提升：一是實行推門聽課制度。校級領導和中層干部每周至少進行一次推門聽課，檢查教師的備課和作業批改情況，表揚教師課堂上的亮點，同時也提出不足和改進建議。教務處也會定期檢查全校教師的備課情況并進行反饋。二是搭建教師成長平臺，與兄弟學校建立聯合教研體，扎實開展校際教研交流。本學期開展了教師專業素養競賽、同課異構PK活動和青年教師作業設計比賽，通過交流與展示，促進教師專業素養的提升。三是創造各種學習的機會。學校為教師提供外出參觀學習的機會，組織教師在校內外觀摩優秀課例;聘請專家進行校本培訓，以教師專業素養大提升促進課堂教學效益大提升，為深入推進“雙減”工作奠定堅實基礎。

根據教育部辦公廳《關于加強義務教育學校考試管理的通知》，南環實驗中學校嚴格考試管理，嚴格控制考試次數，降低學生考試難度，不提前結課備考，不違規統考，考試不排名。改進考試方式方法，要求教師將日常學習檢測融入課堂教學之中，每學期只進行期中、期末兩次全校性學科考試，不以任何形式下達升學指標，不以任何形式公布學生成績。考試成績實行等級制呈現，切實減輕學生應試壓力。

四、“除”焦慮，形成家校一致的育人觀念

學校結合初中生實際，通過國旗下講話、班會等多種形式，加強教育引導，幫助學生科學理性對待“雙減”，提高他們的自我管理能力和自律品質，積極發展綜合素養。學校還通過微信公眾號、家長會、家長學校、家訪、班級家長微信群和QQ群等多種途徑，向家長宣傳“雙減”工作的重要性，改變家長在作業和校外輔導上的認識誤區，贏得家長的理解和支持，推動家長履行監護職責，主動和孩子一起參與家務勞動、體育鍛煉，引導孩子完成實踐作業，成為孩子健康成長的榜樣，實現孩子全面而有個性的成長。學校通過消除學生和家長對“雙減”的焦慮，引導家長樹立正確的教育觀、質量觀、育兒觀和人才觀，凝聚教育共識，逐漸形成家校一致的育人觀念，共同推動“雙減”落地見效。

（作者單位：江蘇省蘇州市南環實驗中學校）