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以“雙減”營造更好的教育生態

“雙減”政策實施一周年，相關調查顯示，學生過重作業負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出負擔和家長相應精力負擔均有所減輕;同時，學校教育主陣地作用明顯增強，課后服務日漸豐富。

“雙減”政策成效有目共睹，但現實中“打擦邊球”的隱形變異不時出現。比如，有的機構看似是托管班，實則開展幼小銜接課程培訓;有些打著成人英語的旗號，上課的卻是一群孩子;有的變著花樣開班，想方設法與監管“躲貓貓”……凡此種種，不僅有違“雙減”政策要求，還容易滋生“機構跑路”“退費難”等亂象。有需求才有市場，亂象背后是一些家長的教育思維還沒有轉換過來，如此不免給自己和孩子都帶來沉重負擔，也讓本可以更加美好的成長歷程黯然失色。

實施“雙減”政策是一項系統工程，要糾正存在已久的教育觀念，必須持續用力、久久為功。當前一項較為直接的工作是進一步強化學校的主陣地作用，提升課堂質量與課后服務水平，用行動和事實來說服引導家長。同時，繼續做好教育資源的供給側改革，在讓優質教育資源流動起來、更加均衡的同時，要進一步豐富孩子成長成才的途徑，讓更多孩子在自己喜歡的領域發光。

熱詞

精神內耗

精神內耗，又叫心理內耗，它是指人在自我控制中需要消耗心理資源，當資源不足時，人就處于一種所謂內耗的狀態。內耗的長期存在就會讓人感到疲憊，這種疲憊并非身體勞累導致，而是一種心理上的主觀感受，是個體在心理方面損耗導致的一種狀態。