“音”你而在，“樂”發(fā)精彩

沈蘭林

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在過渡環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會趁沒人注意的時候去碰一碰、摸一摸琴鍵，當詢問孩子，他們是這樣說的：“鋼琴這塊是老師的地方，我想摸摸看，是不是也能發(fā)出好聽的聲音？”他們既想去探究，卻又畏懼于教師的權(quán)威。為了呵護幼兒跳動著的音樂火苗，也為了進一步落實“將空間、場地真正還給幼兒”的教育理念，我園利用鋼琴周邊的空間特點嘗試規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)班級音樂區(qū)，真正把游戲的權(quán)利還給幼兒。

一、從無到有，初見起色

（一）音樂區(qū)的環(huán)境跟隨孩子

最初，我們只是將鋼琴放手給幼兒，將鋼琴上的C調(diào)全部標注了簡譜標記，并投放耳熟能詳?shù)男⌒切菢纷V。孩子們認識簡譜，探索琴鍵，哼哼唱唱。隨著幼兒經(jīng)驗的積累，我們將琴鍵上的標記逐漸減少，同時投放了節(jié)奏型的簡譜。我們結(jié)合鋼琴的周邊空間創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)，投放了空靈鼓、非洲鼓、三角鐵等樂器，讓幼兒感知不同的藝術(shù)形式；投放沙發(fā)、軟墊、鮮花等，給幼兒營造家的溫馨感；還投放了紗巾、配飾、頭飾等，豐富了音樂的表現(xiàn)形式。此外，我們還將環(huán)境和課程相融合，提供與課程、季節(jié)、節(jié)日等相關(guān)的樂譜，并裝訂成書。如大一班幼兒最近在打卡“中國大運河博物館”活動中迷上了京劇文化，為追隨和支持幼兒的興趣，老師就在音樂區(qū)投放了水袖、戲服、京劇臉譜等游戲材料，以滿足幼兒的表演興趣和發(fā)展需要。大二班在“詩遇春天”主題活動中，老師在音樂區(qū)投放了集錄音、點播功能于一體的平板視聽材料，以及繪本《二十四節(jié)氣——春》，引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中感知古詩詞的節(jié)奏美，體驗音樂創(chuàng)作帶來的成功感和獲得感。

（二）游戲中的孩子啟示我們

經(jīng)過一段時間的實踐和探索，大班幼兒開始用益智區(qū)數(shù)獨卡片的數(shù)字擺放成小星星簡譜并嘗試哼唱，同時還邀請小組的成員一起合作演唱。當發(fā)現(xiàn)錯誤時，他們會主動與音樂區(qū)的簡譜進行對照，發(fā)現(xiàn)數(shù)獨卡片的數(shù)字與樂譜上的數(shù)字不符時，適時進行調(diào)整。在區(qū)域活動時，讀寫區(qū)的孩子們說：“老師，我可以自己創(chuàng)作音樂嗎？”美工區(qū)的孩子說：“老師，我還會用紙折疊手風琴呢，不信，你看。”孩子們的言語與行為讓教師意識到音樂區(qū)與其他區(qū)域不是割裂的，而是相互融合與開放的。因此，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝穗S手可得的紙、筆、白板等材料，方便幼兒表達對音樂的感受，并進行音樂創(chuàng)作。孩子們的記錄是多樣的、個性的、富有情感的，他們在音樂區(qū)中有著驚人的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，他們會用簡單的數(shù)字、愛心的符號、涂鴉式的簡筆畫、抽象的表征等來表達內(nèi)心的音樂創(chuàng)作，用自己的方式來探索音樂中的美。

二、完善調(diào)整，漸入佳境

在音樂區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們需要不斷思考：幼兒的學(xué)習(xí)特點是什么？我們創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)的目的是什么？我們真的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“有準備”的學(xué)習(xí)環(huán)境了嗎？帶著困惑與質(zhì)疑，我們鏈接《指南》，尋求幫助，真正做到真游戲、真研究、真實踐。

（一）鏈接《指南》，把握關(guān)鍵經(jīng)驗

縱觀小、中、大三個年齡段的音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，似乎存在模板化的套路。在聚焦音樂區(qū)的多次現(xiàn)場游戲之后，我們鏈接《指南》，開展研討，合理審議，思考和預(yù)判不同年齡段的幼兒在音樂區(qū)可能存在的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會，可能會幫助幼兒獲得和發(fā)展哪些關(guān)鍵經(jīng)驗。對于幼兒的發(fā)展水平，我們預(yù)設(shè)了三個幼兒年齡段音樂區(qū)的關(guān)鍵經(jīng)驗和發(fā)展目標：1. 小班幼兒喜歡、愿意參與音樂區(qū)的游戲，音樂區(qū)可以與其他區(qū)域有機融合；2. 中班幼兒感受音樂的變化特征（高低、長短、強弱），音樂區(qū)中有智慧的師幼互動；3. 大班幼兒嘗試合作創(chuàng)編，用自己的方式表達對音樂旋律的理解。教師們在對關(guān)鍵經(jīng)驗有了清晰把握后，在創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)時就能夠更加科學(xué)、合理，能更好地用《指南》來指導(dǎo)實踐。

（二）落實支持，提升關(guān)鍵經(jīng)驗

高寬課程中提出，音樂區(qū)的關(guān)鍵經(jīng)驗具有連續(xù)性、生成性和主動性的特點，是幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的。因此，幼兒在進行音樂區(qū)游戲時，教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，找到幼兒的興趣點，有效提供活動的機會和材料，讓其關(guān)鍵經(jīng)驗得到進一步提升。

小班幼兒的游戲以平行游戲居多，他們對卡拉OK、角色扮演等情境性的音樂游戲感興趣。于是，我們就在音樂區(qū)投放了多種易操作的樂器、可愛的動物頭飾、可互動的兒歌圖譜等材料，并結(jié)合班級活動室的空間特點，在有限的空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)了音樂演奏區(qū)、卡拉OK區(qū)、觀眾欣賞區(qū)等。此外，我們還將對音樂的探索融合在其他區(qū)域中，如在科學(xué)區(qū)投放裝有不同高度、不同顏色水的玻璃瓶，吸引小班幼兒感知聲音，在閱讀區(qū)的播放器里下載好聽的鳥鳴、風聲、雨聲、海浪聲等，引導(dǎo)小班幼兒感知自然與生活中美的聲音。

中班上學(xué)期，我們在音樂區(qū)增加投放了按鈴、空靈鼓等樂器。空靈鼓不同于鋼琴這種有序音階排列規(guī)律的樂器，它的鼓面數(shù)字是隨機分布的，且鼓面中間凸出，兩面凹進，幼兒尋找鼓面上的數(shù)字存在難度。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作過一段時間后，就對其失去了興趣。與空靈鼓相比，孩子們更喜歡顏色鮮明、形狀可愛的按鈴，但按鈴上的數(shù)字很小，顏色更醒目，對于剛升入中班的幼兒來說，用顏色匹配音符會更容易。于是，我們在簡譜上增加了與按鈴相匹配的顏色標志，讓材料提供更適宜，更有效地支持幼兒游戲，促進幼兒發(fā)展。

大班音樂區(qū)材料的投放注重豐富性、互動性和層次性，如我們投放了木魚、三角鐵、非洲鼓等打擊樂器和拇指琴、八音琴、空靈鼓等有音階規(guī)律的樂器，供不同發(fā)展水平的幼兒合作探索，更好地引發(fā)幼兒與材料、與同伴進行互動、合作、創(chuàng)造等。又如，樂譜類的材料投放，我們基于大班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以二分音符、四分音符及少量八分音符的譜子為主，樂譜長度可以是單句、四句，或整首樂曲。隨著關(guān)鍵經(jīng)驗的積累，我們鼓勵幼兒為熟悉的樂曲或創(chuàng)作的樂曲配上自己喜歡的樂器圖譜，他們或和同伴合作演奏、或隨音樂自由演奏，滿足了多元的游戲需求。

三、融入生活，享受美好

（一）是平常的，而非觸不可及的

讓幼兒欣賞音樂，接受音樂的熏陶是音樂區(qū)的價值與功能之一。所以，我們在音樂區(qū)投放了音樂有聲繪本《一起來聽莫扎特》《一起來聽管弦樂》《一起來聽搖滾樂》《一起聽戲曲》《世界音樂之旅》等，孩子們在欣賞不同音樂、感知不同故事情節(jié)中，初步了解世界音樂流派以及不同樂器發(fā)出的悠揚動聽、詼諧幽默的聲音，他們時而手舞足蹈、時而即興模仿、時而結(jié)伴擁抱，在日常活動中盡情地釋放著自己的情感。

（二）是自然的，而非刻意教授的

《指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人。幼兒獨特的筆觸、動作、語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。”音樂帶給人美的感受、美的想象、美的情感，通過在音樂區(qū)的學(xué)習(xí)，每個孩子在心里都種下了一顆美的種子，并將其自然延展到一日生活中的各個環(huán)節(jié)。如在“大班幼兒班級畢業(yè)典禮小組活動”策劃中，幼兒圍繞“最想對幼兒園、老師、同伴說什么”這一話題展開討論，他們用自己的方式表達“舍不得、想念、期待”等情感，用圖文并茂的形式創(chuàng)作畢業(yè)小詩《致親愛的我們》《離開，會想念》等，并嘗試吟唱，將小詩的詞與熟知的旋律進行匹配。創(chuàng)作過程中，他們發(fā)現(xiàn)歌詞與節(jié)奏音長不相符時，會改編、調(diào)整、試唱，直至歌詞與旋律協(xié)調(diào)一致。這個過程，教師更多的是支持和放手。小組活動、過渡環(huán)節(jié)、集體回顧活動都成了孩子們創(chuàng)作、吟唱樂曲的美好時刻。畢業(yè)典禮當天，孩子們自主吟唱自己創(chuàng)作的畢業(yè)小詩，這將會成為他們一生中最難忘的時光。

音樂區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，而是隨著幼兒游戲的深入和關(guān)鍵經(jīng)驗的積累不斷調(diào)整和豐富的，它應(yīng)呈現(xiàn)幼兒在音樂學(xué)習(xí)區(qū)中的游戲過程與學(xué)習(xí)軌跡，它應(yīng)融入幼兒在園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，使兒童生活音樂化、游戲化。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的高寬課程建設(shè)研究”（課題編號：C-c/2020/02/85）的研究成果。