“文言文學習方法的歸納及運用”教學設計

何穎陽

一、復習內容

統編版小學階段的文言文篇目及拓展課外文言文《鄭人買履》《鷸蚌相爭》。

二、設計理念

統編版教材在第二學段就開始安排簡短淺顯的文言文，學生在小學掌握了學習文言文的基本方法，有了一定的基礎與積累，對初中的文言文學習就不會感到陌生與困難。但因為學生少接觸文言文，對學習文言文的方法遺忘較快，運用生疏，而且文言文深奧難懂，要讀懂文言文還須經過適當的訓練。因此該復習課有針對性地引導學生對學習文言文的方法進行系統的歸納、消化、鞏固、綜合運用，幫助學生明思路、排難點、解疑惑。為學生的中學語文學習作鋪墊，打基礎。

三、學情分析

六年級學生接觸文言文已有四年，學習了14篇文言文，已經掌握了一些學習文言文的方法，具備了初步獨立學習文言文的能力。但因為少接觸少學習文言文，遺忘較快，運用生疏，而且文言文深奧難懂，要讀懂文言文還須經過適當的訓練。

四、復習目標

1. 梳理學習文言文的難點并進行專項訓練及強化訓練，總結歸納出小學階段學習文言文的學習方法。

2. 運用學習文言文的方法，讀懂文言文《鄭人買履》。

五、復習重難點

重點：梳理學習文言文的難點并進行專項訓練及強化訓練，總結歸納出小學階段學習文言文的學習方法。

難點：運用學習文言文的方法，讀懂文言文《鄭人買履》。

六、復習安排

一課時

七、復習過程

（一）復習舊知，梳理難點

1. 談話導入：文言文是我國文學藝術中的瑰寶。我們對文言文進行復習，學會歸納及運用文言文的學習方法。

2. 回顧小學階段所學的14篇文言文，交流在學習文言文中的難點。

3. 教師相機歸納學習文言文的步驟：多讀、理解、體會、背誦。梳理出難點：理解。

【設計意圖】復習就是針對學生的學習情況進行查漏補缺的過程。上課伊始，學生從回顧小學階段所學的四篇文言文，交流學習文言文的難點，從而相機歸納出學習文言文的步驟，并梳理出復習文言文的難點，有的放矢，能更有針對性地選取研學練習，為下一步突破難點作好鋪墊，提高復習效率。

（二）方法引路 突破難點

過渡：學習文言文時，我們發現每一個部分都有難點，其實只要理解好文言文的內容，讀、體會、背誦也會迎刃而解。現在讓我們接受挑戰來闖關吧！

1. 突破難點，研學練習

自主思考，研學練習。全班交流，單項突破。

基礎檢測：

（1）給帶點的字選擇恰當的解釋。

為：A. 幫助? ? B. 給、替? ? C. 因為

①為設果，果有楊梅。（? ? ）

②為是其智弗若與？（? ? ）

其：A. 其中? ?B. 代詞，一般指代事物或人

C. 那，那個

①孔君平詣其父（? ? ）

②其一人專心致志，惟弈秋之為聽;（? ? ）

③日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（? ? ）

善：A.擅長、善于? ?B.好，表示贊同? ?C.言行，品質好

①伯牙善鼓琴（? ? ）

②善哉，峨峨兮若泰山！（? ? ）

③通國之善弈者也（? ? ）

（2）選擇正確的解釋。

為設果，果有楊梅。（? ? ）

①給端來了水果，其中有楊梅。

②孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。

2. 根據匯報情況進行總結歸納

總結歸納：發現理解文言文是有方法可循的。要掌握一字多義的規律，就要借助注釋和查字典，學會聯系上下文理解，結合具體語境進行比較分析;遇到一些句子省略了成分，表達不清時，學會聯系上下文補充省略的成分，使表達更清晰。

【設計意圖】學生學習文言文時，會遇到讀不準韻律、不能明道理或悟情感、難背誦這些問題，歸根到底就是對語句理解不到位。因此，這一環節通過有針對性的研學練習，讓學生獨立思考，在交流補充的過程中，歸納方法，突破難點。

（三）強化訓練，提煉方法

1. 強化訓練，研學練習

自主思考研學練習。全班交流，強化訓練。

強化訓練：

（1）寫出“之”在句中的意思。

①奕秋，通國之善弈者也。（? ? ? ）

②一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（? ? ? ）（? ? ? ）

③雖與之俱學，弗若之矣。（? ? ? ）（? ? ? ）

④伯牙所念，鐘子期必得之。（? ? ? ）

（2）聯系上下文給解釋填空。

①孔指（? ? ? ）以示兒曰。

譯文：孔君平指著（? ? ? ）給孩子看，說。

②（? ? ? ）雖與之俱學，弗若之矣。

譯文：雖然（? ? ? ）同前一個人一起學習，但卻學得不如前一個。

（3）劃分句子的朗讀節奏。

①我以日始出時去人近，而日中時遠也。

②思援弓繳而射之。

（4）《學弈》告訴我們? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的道理。

2. 根據匯報情況進行總結歸納

學習文言文的方法：多讀、理解、體會、積累。

3. 教師小結

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文言文言簡意賅，字字珠璣，只要我們把歸納出來的學習方法運用到閱讀中，多讀多背多積累，就會在不知不覺中提升語文素養。

【設計意圖】強化訓練的研學練習較全面，既能檢測學生對難點——理解詞句是否掌握，也能檢測對文言文的朗讀及體會有否提升。題目設計由淺入深，既有梯度性，又有針對性。強化訓練后，順勢引導學生總結歸納，提煉出學習文言文的方法，得法于課內。

（四）方法遷移，研學拓展

1. 運用方法，自主學習《鄭人買履》。

2. 小組合作學習《鄭人買履》。

3. 小組匯報學習情況。小組根據步驟及學習方法匯報學習情況，其他小組可以隨時提出質疑及補充，進行生生交流、師生交流，完善學習成果。

【設計意圖】學生只有在課外拓展中學會靈活運用學習方法，才能將學習方法“唯我所用”。鼓勵學生自主學習研學拓展中的整篇文言文，然后進行小組合作學習，讓每個學生參與其中。在生生交流、師生交流的過程中，學生產生激烈的思維碰撞，更明確如何運用方法學習文言文，提高能力。

（五）總結提升，延伸課外

1. 總語：文言文是祖國語言文字中一顆璀璨的星星，我們每個人都應該飽覽先祖為我們留下的瑰寶，不斷豐富文化底蘊，多讀文言文，提高對語言文字的理解能力和鑒賞能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”課后繼續完成拓展練習《鷸蚌相爭》，推薦大家課后閱讀《小學生必讀文言文》，愿同學們越學越喜歡，積累的文化底蘊越來越深厚。

2. 課后繼續完成研學拓展。

3. 推薦優秀文言文及相關書籍。

【設計意圖】“得法于課內，得益于課外。”在這節課中對學生掌握文言文的情況進行查漏補缺后，學生一定有新的體驗，鼓勵學生走出課內，延伸課外，完成研學拓展，閱讀更多優秀的文言文及相關書籍，領悟文化瑰寶的魅力。