小學二年級綜合實踐活動 “我是整理大王

朱秋霞

一、教學背景

“我是整理大王”勞動實踐活動課是廣州電視課堂3月16日早上第三節的線上直播課。筆者在每次上課前或讓學生拿本子寫生字后，總會發現掉在地上的鉛筆，沒人認領的尺子或橡皮，有時家長來詢問，孩子的筆盒或書本等是否漏在教室里等情況。筆者發現收拾、分類、整理這些看似簡單的事情，大多數的低年級學生卻從來沒有做過，或者是很少有機會嘗試。通過調查觀察發現，低年段學生的自理能力有待提高。如：課桌上攤滿了學習用品;書包里的學習書本放得橫七豎八;要寫作業了，不是找不到橡皮或者本子，就是鉛筆頭粗得像掃把……像這樣的學生絕不是個別現象，他們不是智力上有障礙，而是過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，一旦融入集體生活中，對于一些自我的勞動服務，以及集體勞動就束手無策。筆者認為作為中低年級的學生，應該具有簡單的分類整理能力，為了培養學生會收拾、會整理自己的物品，獨立管理好自己的學習用品，筆者設計了“我是整理大王——書包的整理”一課，旨在提高學生的分類整理能力。

二、教學環境

疫情期間，學生居家學習為主，學生都過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，一旦融入集體生活中，對于一些自我的勞動服務，以及集體勞動就束手無策了，因此讓學生多動手，多參與勞動就顯得刻不容緩了。因此，筆者設計了“我是整理大王——書包的整理”這一課，讓學生學會簡單的整理分類方法，學會整理自己的小書包。

三、學情分析

二年級學生的認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，喜歡活動課程，愛觀察、愛思考、愛參與、愛實踐。通過創設情景，調動學生的積極性，讓學生全身心地投入到活動中。本節課設置了小游戲、小視頻、兒歌、課后實踐活動等環節來調動學生的參與積極性，讓學生全身心地投入到課程當中，成為真正的勞動小主人。

四、教學目標

1. 認知性目標：知道整理書包的歸納方法。

2. 參與性目標：能積極參與課堂學習，學會整理書包的方法。

3. 體驗性目標：親歷整理書包的過程，體驗勞動樂趣，感受勞動成果帶來的愉悅。

4. 技能性目標：能運用常用的方法整理書包，按照一定的步驟整理書包。

5. 創造性目標：能通過整理書包，從而拓展到整理書桌書柜等。

五、教學重難點

教學重點：掌握整理書包的基本步驟和方法。

教學難點：能夠根據實際情況靈活運用分類整理物品的方法。

六、教學環境、工具及資源準備

準備一個書包，線上學習的設備等

七、教學過程

（一）情景導入，引入主題

1. 回憶一年級下冊語文課本第15課《文具的家》進入活動。

2. 組織“找一找”小游戲，讓學生細心觀察小視頻，引導“說一說”思考：“姐姐為何比妹妹更快找到指定的文具用品呢？”從而導向整理書包的活動。

3. 出示課題。

（二）示范操作，學習方法

1.“學一學”：播放微視頻。

2. 引導學生觀看，初步感知整理書包的基本步驟。

3.“學一學”：利用課件，配合實物整理步驟的照片，帶領學生歸納整理書包的基本方法，并編成兒歌。

（三）歸納方法，動手實踐

1.“做一做”：教師拿出書包和相關書本、文具用品等（根據二年級學生使用的實際），結合兒歌，和學生一起整理書包。

2. 一邊根據不同的生活實際，做出適當提醒。

（四）課外實踐，方法拓展

1.“我能行”：出示生活中常見的、學生在家學習所使用的書桌的實景圖片。引導學生根據分類整理書包物品的方法，自己嘗試整理書桌。

2. 教師小結形成整理書桌的兒歌。

3. 提示三類：有桌有柜的;單獨的小書桌;利用餐桌或茶幾做小書桌的。

八、板書設計

整理書包的步驟：

1. 整理作業本 2. 整理書本 3. 整理其他物品

整理書包的常見方法：

1. 從小到大分類 2. 從大到小分類 3. 按學科分類

兒歌：

整理書包要牢記：

分類放，擺整齊，

按學科，小到大，

裝入袋，放大格，

其他物品巧放置，

整理大王就是你！