讓教學之花綻放在嶺南大地上

嚴文新

之前拜讀過方觀生先生主編的《嶺南教育之光——嶺南名師成長故事》，被名師們的敬業好學深深打動。這個夏天我又認真閱讀了嶺南名師的“教學主張”，讀罷讓人豁然開朗。如丁之境老師的“生長語文”，他把自己比作一粒有強烈生長欲望的種子，憑借各種力量不斷生長，成為學生生命成長中的引導者、幫助者;何泗忠老師用“懸念教學法”把語文課堂打造成一個別有洞天、多姿多彩的小天地;林明老師的“二自語文”真正體現了學生的主體地位，讓學生在自主和自由的學習狀態中更積極地去閱讀、寫作和表達，等等。書中每一位名師的獨到見解和教學實踐都耐人尋味。

名師們能夠形成自己獨特的教學主張，無一不是經過大量的探索實踐和深入學習研究。任勇老師曾說，教師要形成自己的教學主張，主要有兩條路徑——“實踐路徑”和“理論路徑”，而且兩者要緊密結合。像林偉老師用三十多年的時間先后開展“學導法教學”“三二六課堂教學”等多種教學實踐，經過不斷研討完善，最后提煉出“思意數學”的教學主張。看著林偉老師針對“思意數學”繪制的教學設計模型示意圖、教學主張示意圖、結構要素示意圖、基本結構示意圖、教學課型體系示意圖、教學流程圖等，這是要經過多少的理論研究和教學實踐才能產生的碩果。我不禁為名師對教育事業的執著堅持和精耕細作的精神產生由衷的敬佩。

名師們的碩果會給很多普通教師帶來啟示。如在學習林明老師的語文教育思想和理念——“二自語文”后，我深深認識到“學生自主閱讀，自由表達交流”的重要性。教師要善于指導學生閱讀和寫作，引導學生去發現、品味、探究、感悟語文的美，并為學生提供展示平臺。我將這一理念落實在我的教學上：在高三一次考試中，現代文閱讀是一篇名為《瓦貓》的散文，內容涉及西南聯大和教授聞一多。大多數學生不知道這一段歷史，筆者適時布置學生查閱西南聯大和師生的相關資料，拓展學生的課后閱讀，并讓學生設計人物檔案和寫人物短評，并以小組為單位推薦優秀作品在班內以PPT的形式分享。學生的參與熱情很高漲，活動不僅促進了同學間相互交流，還達到了“立德樹人”的目的，引起了學生對那一代知識分子在極其艱難的環境中仍堅持學業、報效祖國的高尚情懷的崇敬。再如，好幾次模擬考試的作文材料，都出現孔子的言論。為了加深學生對孔子思想的認識，筆者組織學生觀看了一期中央電視臺的訪談性節目《開講啦》，那期的開講人是孔子學院的院長。在同學們興致勃勃看完節目后，我讓他們利用周末重溫《論語》，選出自己最有感悟的一句話，把真實的感悟寫出來。同學們都很有表達的欲望，那次作業精彩紛呈，要求他們寫500字以上，有幾個同學洋洋灑灑寫了1000多字。最后，我還動員全班同學出了一期《閱讀簡報》，收錄全班學生的感悟，這更好地實現了同學間的交流。教師要本著“以讀促寫”的原則，抓住學生情感的脈搏，抓住學生的興奮點，設法對學生進行有效的閱讀與寫作訓練，提高學生的寫作興趣和能力。林明老師的核心理念、優質的學習資源（閱讀書目和網絡資料等），還有具體的流程操作，對我的教學都有很大啟發作用。

由此我感悟到：普通教師也可以有自己的教學主張。帕爾默在《教學勇氣》中提到，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整”。每一位教師可以有自己的個性、思想、教學風格，可以提煉自己的教學主張，這是突破自己、超越自己的一條途徑。

或許因為任務驅動，或許是成長訴求，我的教學主張也在大腦里潛滋暗長。經過十多年的教學實踐，特別是加入廣東省林明名師工作室后，有機會聆聽更多名師的講座，在老師的帶領下堅持閱讀，和好學的同行們共同探討如何打造高質量的課堂，我愈發明白語文教學對培養學生審美能力的意義。每位語文教師要重視教學設計，讓學生遇見語文的“美”“好”。教師要立足教材，充分挖掘美學因素，用語言美、藝術美、精神美、思維美的能量，潛移默化地感染學生，引導他們感受美好，追求美好，創造美好。選入語文教材的作品都有極高的審美價值：學生學習古典詩文可以品讀古人精練的語言、豐富的情感、深邃的思想;學習先進人物的事跡報道，可以樹立正確的價值觀，倡導崇尚勞動，勇于創造，無私奉獻的精神;學習現代文學作品，感受文學作品深刻的意蘊和獨特的語言魅力，加強對社會的思考和對人生的感悟;研讀學習資源，參與調查、訪談等活動，可以鍛煉思維，掌握用合適的角度、恰當的方式、準確的語言闡述自己觀點的方法。學生通過學習能夠感受到自然的美、人文的美、感性的美、理性的美，理解和接受“和而不同”的美，進而創作美的藝術、美的生活。

沒有審美的教育是不完全的教育。語文學科是充滿無窮魅力的，語文里的字字珠璣、熠熠生輝、文采飛揚都有待學生去欣賞。語文課堂不能忽略美的熏陶，老師要善于引導學生去感受“美”“好”。學生沒有發現美時，老師巧引之;學生沒有動情時，老師善啟之。長久下來，學生對語文學科的“美”“好”自然會變得敏感，就會經常收獲醍醐灌頂的酣暢和豐盈心靈的滿足。我對屬于自己教學主張的思考還只是雛形，還需要不斷地擴展和豐富其內涵，需要不斷地實踐和驗證。提煉教學主張需要一個不斷學習，循序漸進，厚積薄發的過程，不能一蹴而就，要經過長期沉淀，深入實踐，自覺反思，調整完善，才能最終形成。相信在探尋教學主張的路上，我能擷得朵朵芬芳。

教師要實現專業成長有很多的途徑，但歸根結底是一種自覺的行動、自覺的修煉。教學主張是從教育自覺的根莖上開出的美麗的花。愿自己在教育路上辛勤地培育和澆灌，綻放屬于我的絢爛教學之花。