找尋生活中的數字提升農村學生數學學習能力

郭曉瓊

生活中有很多數字，引導學生善于從生活中發現數字，并與所學的知識進行有機地結合，能更好地促進學生數學生活化的實施，進而提升學生的數學學習能力。尤其是在農村小學，學生的生活相對單一，許多學生課外經常存在玩手機的情況，對學習往往是認為做完作業即可，經常出現學業荒廢的情況，需要教師在教學中切實注重生活化教學的實施，引導學生學會找尋生活中的數字，將其應用于日常的學習與生活之中，減少對手機的依賴，提升學生數學學習的主觀能動性，最終達到學以致用的目的。

一、利用生活中的數字，激發學生的數學學習意識

在農村小學數學教學中，教師在進行教學引導和教學互動時，應善于利用生活中的數字，引導學生意識到數學在生活中的重要性，從而更好地利用數學知識來解決實際生活中的問題，并通過利用生活中的數字，將學生的數學學習意識激發出來，減少對手機的依賴。因此，教師既要在教學中注重生活化策略的實施，又要在學生課后的學習中給學生設置生活化的數學作業，這樣學生在課后才能有更多的精力去完成數學作業，并在數學作業完成的過程中，利用生活中的數字，提高學生對數字的興趣，在數字游戲式的作業和生活化的數字游戲中促進學生數學素養的提升。

如，在教學“認識人民幣”時，教師為引導學生學會識別人民幣的面值，采取換幣、取幣等數學活動來認知人民幣的面值，并掌握元角分三者之間的進率，采取購物活動的方式，讓學生對商品的價格有一個初步的認識，并學會簡單購物，讓學生通過模擬的購物活動培養他們的數學學習意識，激發學生的思維，并在與他人合作的過程中，提升學生的數學學習能力，尤其是促進實際問題的解決能力。而只有這樣的活動是不夠的，因為這些活動是在課堂上開展的。在課前，教師可以要求學生對自己村里的小超市進行走訪，在家長的帶領下感受購物的過程，對人民幣有一個基本的認識，把家長在購物中使用的人民幣上的數字記錄下來，有興趣的學生也可以將其畫出來，這樣學生就能在課前找到生活中人民幣上的數字，再到課堂上與所學的內容結合起來，利用多媒體播放學校小賣部、本地學生熟悉的超市中的購物場景，展示人民幣的使用方法，從而加上課堂的數學活動就能激發學生的認知和學習興趣。在課前和課中學習的基礎上，課后教師還要給學生布置作業，課后作業應減少書面作業，增加實踐作業，比如讓學生給媽媽買一包鹽，給奶奶買一包糖等活動，且有條件的家長可以將整個購物的過程拍攝并上傳到班級群之中，而沒有條件的學生，則是將自己作業完成的過程用文字記錄，或者是在課堂上教師抽查的時候說出來，這樣學生就能在實際的活動中感受數學知識的重要性，增強學生對數字的敏感度。

二、借助生活中的數字，培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣需要不斷培養，且需要較長的時間，不可能一蹴而就，這就需要教師在日常的生活化教學中，通過生活中的數字感受數學知識的重要性，并在不斷完成數學實踐作業中，形成良好的學習習慣，減少對外界的依賴。尤其是現在很多學生回到家后做完作業就玩游戲、刷抖音，復習和預習的習慣已經基本沒有，學生的自律性較差，教師的干預不足，家長缺乏正確地引導。所以，教師需要在教學中借助生活中的數字，有意識地培養學生養成良好的學習習慣，這樣才能更好地參與到數學知識的學習之中。

如，以小學二年級上冊的教學為例，第一單元的內容是“長度單位”，第二單元的內容是“100以內的加法和減法”，第三單元的內容是“角的初步認識”，第四單元的內容是“表內乘法（一）”，第五單元的內容是“觀察物體”，第六單元的內容是“表內乘法（二）”。為了培養學生養成良好的數學學習習慣，讓學生在學習每個單元的同時，都要借助生活中的數字，讓學生有著良好的學習習慣。比如在學習“長度單位”時，為幫助學生感受米與厘米的區別，可以讓學生測量同桌的身高，從而感受物體測量的方法，讓學生根據生活實物填上合適的單位，讓學生在完成作業的過程中，更好地把書本知識與生活實際聯系起來，使得學生在完成作業的過程中，體會到數學知識與生活的契合點，形成良好的作業習慣。

三、找尋生活中的數字，發現生活中的數學學習樂趣

為了促進學生數學學習興趣的提升，讓學生從生活中發現數學學習樂趣，找尋生活中的數字，教師在進行數學生活化教學時，應采取游戲化的教學方式，讓學生在數學游戲中發現生活中的樂趣，通過找尋生活中的數字，感受數學知識學習的樂趣。從而，教師在進行游戲教學時，要與學生的生活有機結合起來。

如，在學習“余數的知識”時，為了切實強化學生對余數的理解，筆者在教學導入環節中設計了《我是最大的余數》的數學游戲，首先將學生分成A、B兩組，A組的學生拿了8張卡片，每張卡片上是1到8的阿拉伯數字中的其中一個，而B組的學生發了8張空白的卡片，由學生隨機填寫，卡片上的數字只要是20到50的范圍內即可。此時A組學生隨機出一張數字卡片之后，從B組學生的手中隨機抽取一張，引導學生思考B組卡片中的數字除以A組卡片中的數字之后得出哪個數的余數最大，最后引導學生將最大的一組數的卡片挑選出來。從而在良好的數學游戲情境中引入新課，學生的思維活躍了起來，積極地走進了數學學習樂園。

總之，數字是組成數學的基本，生活中對數字的應用范圍十分廣泛，因此，教學中，教師要以生活中的數字為切入點，切實強化生活化數學教學的實施，從而幫助農村學生更好地在數學文化的熏陶下促進核心素養的提升。