一所學校里，“警察”越多越好嗎？

學生隔墻購物的情況越來越嚴重了。按上級要求，校內不能設立小賣部。雖然學校也從疏導的角度采取了很多辦法，但似乎還是無法滿足正值青春期、活力四射的孩子們的個性化需求。隔墻購物買的大多是漢堡、甜食、含糖飲料等，這些垃圾食品的誘惑力實在是大，即使學校一再倡導遠離，孩子們仍然克制不住。

隔墻購物這事不管不行。我們決定：安排人員在圍墻邊拍照，照片放在學校行政群里，各年級（高中初中六個年級）自己認領。第一周由各班主任提醒教育即可；第二周，通報到各學部行政管理群里；第三周通報到年級教師群里。同時強調，任何時候，不要通報到班級家長群里，也不作為考核教師、班級、年級的依據。

結果，第一周每天都有認領學生的情況，第二周總共只認領了兩次，看來效果不錯。不過，中間發生了一個插曲：剛開始每天認領的任務重，老師們甚至連是初中生還是高中生都辨別不清，辨別年級和班級就更麻煩了。于是，我收到了這樣一條信息：

“以后值班拍隔墻購物學生照片的老師能不能詢問下是幾年級的學生啊？或者對拍到的學生當場進行教育管理？反饋過后，班主任和副班主任可以進行細致地更進一步的溝通引導和教育。”

這似乎很有道理。但我們不提倡這樣。因為拍照老師是值班人員或臨時安排的行政人員，學生這時一般不愿意主動說自己是哪個班級的，甚至會說謊。拍照教師的教育只能是提醒，不大可能再進一步，如果不認識的老師再進一步教育，很可能發生沖突。老師們調侃，曾經有很有原則的政教主任教育訂外賣的孩子，結果學生“逃”，政教主任就在后面“追”，主任年齡大總跑不贏學生。教育要形成閉環：批評—指導—安撫—進步表揚—再批評—再指導……不由這個孩子的直接指導老師來教育，是很難形成這個教育閉環的。

結果，提出建議的這位老師通過信息繼續對話，“是不是可以先拍照再問？也可以不教育，如果學生不說再排查，如果說了就省了排查這個過程。”

看來，老師們還是為排查的工作量所糾結。我們經過討論后，還是決定不要求拍照的老師詢問和教育。因為拍照教師不是政教處人員（學校里的“警察”）。如果后期經過治理，隔墻購物學生少了，由學校“警察”來拍照，是可以直接詢問并教育學生的。

為什么我們不把拍照人員視為學校“警察”呢？因為一所學校里的“警察”不宜太多。“警察”一多，教育的味道就變了。

作為校長，在校園里看到學生犯錯，我對自己的定位是：除非有不可容忍的底線錯誤，一般不會當面制止和批評。看到一般小錯誤后會以笑一笑應對，無傷大雅的甚至裝作沒看見，孩子自己知道即可。不是不敢批評學生，而是因為學校人數太多，今天批評了這個學生，也許在后面三年，我都沒機會再與這個學生有交流了，那么，這樣的批評教育是沒有多大力度的。而班主任和學科老師，每天都會與孩子相處，是有機會形成教育閉環的。

真正的教育，是人對人的影響，因此要靠好的師生關系去影響。如果校長今天在校園里教育這個學生，明天教育那個學生，一年下來，估計校長的話就沒有多少學生愿意聽了，在公眾場合講話極有可能會遭受起哄。

因此，不是做校長就不愿意得罪學生，而是每個不同角色的教育力量是不一樣的，發力的方式也不一樣。能形成教育閉環的老師可以直接批評學生之外，學校里還有一類人是可以直接批評和處罰學生的，那就是充當“警察”角色的政教處相關人員。也正因為如此，“警察”老師，是不能讓學生來評價工作的，因為他們是一組對立的關系。

責任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國課改杰出校長，中國教育學會“未來教育家公益項目”培養對象，首批“荊楚教育名家”；北師大中國教育創新研究院中小學發展辦公室執行主任，“我們工作室”負責人；現兼任神農架林區創新實驗學校質量促進中心主任，湖北宜都創新實驗學校、鄭州市鄭中國際學校、鄭州市創新實驗學校校長。