“線上教學(xué)”還是“線上教育”？

疫情防控期間，人們習(xí)慣把學(xué)生的在線學(xué)習(xí)稱為“線上教學(xué)”。我認(rèn)為“線上教學(xué)”的口頭表述不準(zhǔn)確也不全面，應(yīng)該稱為“線上教育”，一字之差卻有天壤之別。這種“線上教育”應(yīng)具有以下幾個(gè)特性。

一是家校共情的教育。家長對因疫情防控進(jìn)行線上教育要充分理解和支持，并和孩子一起做好學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)習(xí)條件準(zhǔn)備。有條件的家長，還可以采取適當(dāng)方式，適度陪伴孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)提前做好工作預(yù)設(shè)，把線上教育的工作計(jì)劃、作息時(shí)間安排、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃等系統(tǒng)告知家長，讓家長做到早知道、早安排，讓家長充分放心。

二是全面發(fā)展的教育。線上教育絕不等于簡單的在線上課，應(yīng)當(dāng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，要全面設(shè)計(jì)線上升旗儀式、主題教育、班隊(duì)活動(dòng)、大課間體育鍛煉、眼保健操、居家勞動(dòng)等教育內(nèi)容； 在課程設(shè)置上，要做到全面開課，全學(xué)科學(xué)習(xí)，不局限于語數(shù)外等文字學(xué)科，尤其要注重體，音，美等學(xué)科的線上學(xué)習(xí)； 在教育過程中，要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)、視力健康、心理健康等非智力因素的發(fā)展。

三是著眼長遠(yuǎn)的教育。線上教育絕不可有臨時(shí)思想和應(yīng)戰(zhàn)思想，要變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)研究，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇。通過加強(qiáng)家校協(xié)作、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)研究，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變“聽老師講”為“我自己想”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要抓住線上學(xué)習(xí)的契機(jī)，樹立“以學(xué)為主”的教育教學(xué)思想觀念，巧妙設(shè)計(jì)合作、探究、辯論、游戲、闖關(guān)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自律習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識和自我提升能力。

四是適量適度的教育。線上教育要做到功課學(xué)習(xí)和視力健康、身心健康和諧統(tǒng)一。在作息時(shí)間上，學(xué)校要科學(xué)適度安排作息時(shí)間，做到學(xué)習(xí)休息兩不誤，家長和孩子一起商量制定一日生活、學(xué)習(xí)、健身、娛樂、休息時(shí)間表，做到有張有弛，張弛有度； 在課時(shí)安排上，學(xué)校要適當(dāng)壓減線上學(xué)習(xí)的課時(shí)總量，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)縮短每節(jié)課的上課時(shí)間，延長課間休息時(shí)間，一般小學(xué)低年級每節(jié)課20-25分鐘，小學(xué)中高年級每節(jié)課30分鐘左右； 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量少安排“看屏幕”的環(huán)節(jié)，盡可能多一些聽、說、讀、寫、練的自主學(xué)習(xí)方式和自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并叮囑學(xué)生充分利用課間休息時(shí)間做一做護(hù)眼運(yùn)動(dòng)和遠(yuǎn)眺； 在情緒調(diào)節(jié)上，家長和老師要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，家長多開展烹飪、聽音樂、繪畫、閱讀、養(yǎng)動(dòng)植物等親子活動(dòng)，教師多與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對話。

五是互動(dòng)對話的教育。線上教育不是線性的教育教學(xué)，不是單向度的教與學(xué)，而是充分的互動(dòng)與對話。首先是課中的互動(dòng)，在線上課堂里，老師絕不僅是“網(wǎng)絡(luò)主播”“鏡頭前的講師”，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者和主持人，組織、主持和引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，甚至可以引入家長互動(dòng)；其次是課后的互動(dòng)，在精心設(shè)計(jì)好課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師要對作業(yè)及時(shí)批改，進(jìn)行集中反饋或個(gè)別反饋，并在當(dāng)天進(jìn)行線上互動(dòng)答疑；再次是家校的互動(dòng)，家長和班主任及各科老師要及時(shí)互相溝通，針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r商討策略方法，達(dá)成家校共育的預(yù)期效果。

責(zé)任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班首批成員，教育部全國師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會(huì)委員、教育部小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。