在教育研究中錘煉 在攻堅克難中成長

曾紅

2022年6月，習近平總書記在湖北武漢考察時強調，“把科技的命脈牢牢掌握在自己手中”。科技自強，教育先行。教師是立教之本，興教之源。武漢東湖新技術開發區教育發展研究院（以下簡稱研究院）根據本區農村學校多、新入職的年輕教師多的特點，將研究重心下移，著重抓好青年教師隊伍建設和教學水平提高。

抓好重點苗子，促進青年教師專業化發展。為促進農村學校教師專業發展，筆者常行走于農村學校，開展教研活動，并從中發現“苗子”，精心指導、培養，讓農村學校的孩子享受有品質的教育。比如，在小學數學教師的培養上，研究院以課題研究為依托，以培養重點苗子為抓手，帶動青年教師整體水平的提高。筆者帶領學校教師開展了《小學數學生成性課堂教學策略研究》《小學數學低段教學方式研究》等課題研究。從研究“教師教”轉向研究“學生學”，積極探索課堂教學“教—學—評”研究工作，在教學上倡導核心素養導向下整體把握內容，有結構地教、有關聯地學，促進反思提升。在課堂上提倡創設情景，明確問題；任務驅動，解決問題；活動推進，評價反思；過程育人，素養提升。

參加工作一年的豹澥小學李明老師參加武漢市說課比賽，為了能讓她在比賽中成長，筆者反復多次和李明老師一起重溫教學理念、研究教學方案、字斟句酌地修改比賽稿，比賽中李明老師發揮出色，榮獲市一等獎。2021年豹澥小學謝姣老師參加武漢市優質課比賽，筆者組建備賽團隊，制定備賽流程：精細備課—模擬上課—診斷與建議—研討與改進—再次模擬上課—現場上課—現場改課活動與解讀，多次現場試教，和謝姣老師經常就教學方案交流到深夜。最終，謝老師獲武漢市《萬以內加法和減法》單元復習整合課一等獎，實現了農村學校數學賽課成績的歷史性突破。

在李明和謝姣兩位老師備賽的過程中，筆者組織學校的青年教師以各種不同的方式參與其中，備賽成為一次極好的全員教學研究過程，每個人都受益匪淺。兩位老師的成功又極大地鼓舞了青年教師的研究熱情。現在，青年教師研究教學已經蔚然成風。

將困難作契機，讓青年教師在集體攻關中成長。為了將“雙減”政策落到實處，同時又保證教學質量，研究院著重開展了作業設計研究。這是一項具有挑戰性的工作，既需要全新的教育理念引領，也需要豐富的教學經驗和資源。研究院將此作為一項錘煉和培養青年教師的大好機會。在小學數學方面，筆者采取“云端交流＋作業指南＋觀摩樣例”的培訓模式，從單元視角、課時視角設計“1＋X”的作業。“1”是體現數學課程標準的必做作業，“X”是體現綜合性、實踐性、開放性的選做作業。小學一、二年級提倡閱讀、操作、實踐性活動作業。在研究過程中，筆者不僅自己反復修改作業設計方案，而且注重讓青年教師參與研究過程，領會“雙減”政策的精神，更新教學理念。正所謂“精雕細琢方為器，千錘百煉始成鋼”，我們共設計出3個年級的347份作業，建立了課后服務作業資料庫，作業由單純的教學反饋走向全面育人，彰顯了作業的品質，受到教師的歡迎。

高質量教育需要教師高度的教育自覺。2020年突如其來的疫情給教育帶來了巨大挑戰，武漢市開啟了空中課堂的教學模式。筆者克服重重困難，迅速地投入空中課堂教學工作中，組建備課團隊，歷經4個月，組織60余人參與空中課堂授課，絕大多數是青年教師。線上教研達30余次，不定期教研每天都有。為了幫助他們上好網課，筆者和青年教師一對一交流，修改教學設計、腳本等，開發并上線168節課。據武漢市教育云后臺統計數據顯示，網課點擊總量達1282萬多次。網課受到老師、家長、學生贊譽，在武漢市小學數學空中課堂線上教學特色經驗分享活動中獲得好評。這項研究工作既發揮了青年教師動手能力強的優勢，也填補了他們教學經驗不足的短板，同時培養了他們的團隊合作精神。

責任編輯/王娜娜