基于學(xué)生情感需求的線上班級活動的組織實(shí)施

【摘 要】真正的教育活動發(fā)生在實(shí)踐和交往中。線上教學(xué)因?yàn)槿狈?shí)踐的空間和交往的平臺，學(xué)生的情感需求無法得到滿足，從而產(chǎn)生了一系列問題。班主任通過線上班級活動的組織實(shí)施，為學(xué)生搭建交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、親密感、歸屬感，讓學(xué)生在活動中分享表達(dá)、交流互動，促進(jìn)自我的健康成長。

【關(guān)鍵詞】情感教育；線上學(xué)習(xí)；班級活動

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）79-0056-03

【作者簡介】郭炳宏，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)（江蘇蘇州，215000）校辦副主任，一級教師，曾獲2020年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（初中組）一等獎、蘇州市五一勞動獎?wù)隆?/p>

真正的教育活動發(fā)生在實(shí)踐和交往中。線上教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生被一方屏幕分隔，彼此缺乏了情感表達(dá)的空間和及時的互動交流，學(xué)生的社交需求、自我成長需求、心理支持需求、幸福感需求和情緒宣泄需求等無法得到滿足，他們很容易產(chǎn)生自我迷失和自我否定，由此帶來情緒不穩(wěn)定、親子矛盾、學(xué)業(yè)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、成績下滑等一系列衍生問題。因此，在線上教學(xué)期間，班主任需要從情感維度探索班級活動的有效實(shí)施途徑，滿足學(xué)生真實(shí)的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更主動、更積極地參與線上教育教學(xué)活動。

一、增強(qiáng)自我認(rèn)同感，滿足學(xué)生集體交往的需求

自我認(rèn)同危機(jī)通常出現(xiàn)在青春期，線上學(xué)習(xí)期間，因?yàn)橄鄬Ψ忾]的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生不能通過交往確定自身價值，會產(chǎn)生迷茫、徘徊甚至沮喪的情緒。……