基于家庭教育缺失下的“和大人一起讀”教學策略

楊 菊

凱里市第十四小學 貴州黔東南 556000

部編版一年級語文教材已正式投入使用，縱觀新舊教材內容，發現改變最大的莫過于在每個語文園地里新增了“和大人一起讀”部分，即課外閱讀，而且上下冊每個單元都有，由此可見，課外閱讀已經成為新教材中重要教學任務之一。“和大人一起讀”即大人利用閑暇時間陪同孩子共同閱讀，大人與孩子通過閱讀搭建橋梁，既可以增加親情，又可以促進溝通，更重要的是收獲知識和培養良好習慣。

“和大人一起讀”中的“大人”主要指的是父母，而就鄉村學校及城鄉結合部學校現狀而言，有些父母工作繁忙無暇顧及孩子進行閱讀；有些父母文化水平低不會指導孩子進行閱讀；有些父母認為孩子課業任務重沒有多余時間進行閱讀；有部分父母意識不夠覺得一年級沒有必要進行閱讀；還有部分父母常年外出務工，孩子跟隨年邁的爺爺奶奶一起生活學習，老人不能指導孩子進行閱讀……以上種種原因，導致家庭教育缺失，致使新教材中“和大人一起讀”部分形同虛設，那么如何落實這部分閱讀任務，讓“和大人一起讀”能真正地服務孩子、影響孩子、促進孩子呢？下面結合自己的教學實踐，談幾點基于家庭教育缺失下的“和大人一起讀”教學策略,以起拋磚引玉之效吧!

一、教師扶著讀

基于家庭教育缺失的情況下，教師扮演這個“大人”的角色就尤為重要，為了讓孩子們愛上閱讀，學會閱讀，堅持閱讀，我是這樣做的。

1.創造良好的閱讀環境

由于家庭教育缺失，孩子家里缺少閱讀條件，沒有閱讀氛圍，為了給孩子們創造良好的讀書環境，我在班級里設立了快樂書吧，并且把它裝扮得溫馨 漂亮，在書架上擺上一年級孩子喜愛看也能看得懂的書籍，讓孩子們隨時想看就看，想讀就讀。

同時我還在教室里創設了有關課外閱讀的展示欄，如“好書伴我行”、“詩海拾貝”、“采蜜集”“名人名言”等欄目，這樣，以營造一個充滿書香氣息、文化底蘊的環境，讓孩子愛上閱讀。

2.激發強烈的閱讀興趣

一年級學生識字量較少，閱讀能力較低，僅僅靠營造閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發學生強烈的課外閱讀興趣。教師聲情并茂地講學生們最喜歡的故事不乏是一種方法；播放錄音或視頻故事是另一種方法；另外配上動聽的音樂和優美的舞姿向學生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。孩子們在享受視覺、聽覺閱讀的過程中慢慢激發起了他們的閱讀興趣。

3.開展豐富的閱讀游戲

在一年級孩子的生活中，游戲是不可缺少的。游戲是低幼兒童向生活學習的重要方式；一年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛表演。結合他們的這些年齡特征，我經常進行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的讀書游戲。孩子們自由自在而又認認真真地游戲，得到了快樂，又收獲了知識。我通過眾多趣味活動，將游戲與閱讀知識結合起來，孩子們的閱讀積極性明顯提高，在這樣有趣的游戲中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。

雖然教師取代不了家長陪伴孩子共同閱讀，但是只要教師在孩子閱讀過程中，用心扶、耐心扶，就能豐富他們的閱讀知識，提高他們的閱讀能力，達到最終的閱讀目的，讓學生一生受用無窮。

二、家長帶著讀

基于家庭教育缺失的情況下，我在班上開展了一個“圓桌讀書活動”，利用每周一次的主題班隊會邀請能輔導孩子進行閱讀的家長來陪同孩子們進行圓桌閱讀。有些家長給孩子們講精彩的故事，有些家長分享了他們與孩子讀書的心得，還有些家長選擇了一些有趣的故事來與孩子們進行分角色朗讀及表演，讓孩子們在活動中體會到了閱讀的快樂。雖然能帶著孩子進行閱讀的家長不是很多，但是總能彌補一些家庭教育的缺憾，在家長帶著讀的過程中孩子們感受到了親情，收獲到了知識。

三、同伴幫著讀

我在班上選擇了一些品學兼優、閱讀能力強的孩子作為全班同學的“讀書榜樣”，讓榜樣的力量帶動全班孩子一起進行閱讀。同時還進行了結對子、一幫一活動，讓那些閱讀能力強的孩子一對一的幫助那些讀書能力相對較弱的孩子，在幫帶過程中，他們的讀書能力得到了共同的提高。

總之，面對新教材中提倡的從小培養孩子閱讀素養的新舉措，在家庭教育缺失的情況下實施起來困難重重，作為教師，我們不妨轉變教育思路，因地制宜地進行“和大人一起讀”，讓孩子們在新教材中更加受益。