師道三品

曹軍

越過韓愈“師道不復”的千年慨嘆，“師道”在新時代被賦予了新的內涵。

天下之師千千萬，有高下之分——非以所教學段、內容為別，唯以師之學養、境界而分。做一個有品有格之師，殊非易事！站在講臺上講得唾沫橫飛的不一定是有品之師，穿行在街道上以只言片語為人答疑解惑者也許才是明師。師者，分術師、道師、品師。

在教育行業里，術師重術。每一個知識點都爛熟于心，每一節教學內容都梳理得頭頭是道，每一種教學方法都運用得爐火純青……此等師者，術業已是專攻。學生喜愛此等老師，是因為他們所學習的內容，老師定然保質保量地傳授，而且講得詳備而耐聽，學生的學習成績會相當不錯。學校也非常倚重這樣的老師，因為他們是卓著的教學能手，是學校擔重任的支柱，可以為學校很好地完成教學任務，從而贏得聲譽。

術師如機器旁指導產品加工的高級技師，技藝精湛，是能手。經其手而生產出的是優良產品，但非藝術品，因為還缺少思想與靈魂。

道師尚道。此“道”即思想的體系。每一門學科，除了課程體系之外，授課之師亦可有自己的體系。針對不同的學生群體，教師的教學內容要進行篩選，教學順序要適時調整，教學力度分輕重，教學方法有變化。真正的道師，其教學思想是成體系的。在既定需教授的知識內容里，教師會遴選對學生有用、有益的內容，再用較為完善的教學方法來完成教學過程。若能如此，他們就是有一定教學風格的師者：有的精于講解，他可將每個知識點恰如其分地講得詳細而周備，且讓人聽來津津有味；有的長于引導，他不做過多的闡述，而把更多的功夫用在引導學生思考、循序而學上；有的側重監督管理，在整個教學活動中，他對學生進行恰到好處的監管，培養學生自律自學的習慣和能力；有的擅長幽默的語言，調節課堂氣氛，激發學生興趣……有風格就是有個性特點，有特點就有存在的價值。

道師如產品的設計者，既精熟各個部件的加工，又通曉產品的整體組裝和性能，經其手而出的是藝術品。道師可謂巧手。

沿道師而上是為品師——有品位之師，他們是真正的高手。

品師之品，首推人品。儒家推崇“君子”，《人類的宗教》中給“君子”做了一個新奇、簡潔、精準的解釋：成熟的人。這話意味著，人走向成熟是一個必然的趨勢，但也是一個艱難的過程。品師應是一個“成熟的人”。在人世間行走，若能做到“從心所欲，不逾矩”，應該算得上一個成熟的人了。成熟也就意味著知善惡、明是非、辨真偽，不以惡小而為之，不以善小而不為。流行于當下的社會主義核心價值觀是從優秀的中華傳統文化里萃取的精華，放到師品里觀察，二者契合得很妥帖。人品過硬的教師，總能在教學活動中、生活中散發出積極樂觀的、篤定的、高雅的氣息。

品師必然注重業品。韓愈言“業精于勤，荒于嬉”，這其實是修業的方法，警示人們如何才能把事做好。真正的業品應用“知其可為而不為，知其不可為而為之”才可準確表述，這句話與“該做的就做，不該做的就別做”意思相近，但意義迥異。做自己可以做到的事，這是人之常情；“知其不可為而為之”，不是教人做壞事、做違法亂紀的事，而是做有困難、很難辦到的該做之事，這必須有理想的指引、意志的加持，才能使事業繼續前行。理想、意志正是業品的關鍵。教師在教授學業時，求簡求便、化繁為簡算是一種智慧；而面對學術，當不厭其煩，求真務實，崇尚科學精神，任何抄襲、胡編亂造之事都不可為。當囿于現實條件的桎梏，培養更優秀的學子、追求更高深的學識讓我們深感困難重重時，這就是難為、“不可為”之事，但我們也應迎難而上，做到更好。

教師職業之品還要求“注重研究”的工作態度。無研究則不能完成高水平的工作，無研究則不能成就高水平的工作者。做研究型的教師，才能使教育工作有品位。

品師須講精神的境界。教師的精神境界受大局觀和義利觀影響。

教育不是一個人的事，而是一個具有集體性質的活動。無論是針對學生集體，還是針對教師隊伍，大局意識都是不可或缺的。一個學生的落后或一個科任老師的懈怠之于一個班級的發展而言，就像一個小小的蟻穴，但它可能會像病毒一樣蔓延、擴散，最終導致整個班級教育的千里大堤垮塌。放大到學校、國家的層面，此理亦然。有人常以自己的角度審視教育團體，萬事僅憑己心而論，黨同伐異，萬物皆不入己之法眼，實乃缺乏公心和格局之舉；或者沾沾自喜于自己的小有收獲，灰心喪氣于自己的那點挫折，因而喜怒無常、言行無定、怨天尤人，終覺心胸、氣度不足。

欲成大局之識，必正義利之觀。在“利他”與“利己”之間的取舍可分出高下：完全利他為圣者，利人利己為賢達，完全利己是凡夫，損人利己乃小人，損人不利己為蠢貨。有人取利失當，昧心耍手段，玩弄自以為聰明的小動作，為師的境界極低。真有境界之師，定然掙脫利益的束縛，追求人生、思想的更高境界。境界闊大者才是真有品位之師。

才高者為師，德高者垂范。才德兼具，師方有品。俗語云：什么樣的老師培養出什么樣的學生。雖說得有些絕對，但唯有高尚的靈魂才能培育出高尚的生命。對品德高尚的教師的青睞，既是時代的呼喚，也是一個民族、一個國家的必然需求。

（作者單位：貴州省黔西第一中學）