從“小搗蛋”到“小雷鋒”

張玉招

蘇霍姆林斯基認為，沒有激情的人是當不了老師的。起初，我對這句話理解得不夠深刻，直到我接任三（5）班的班主任，幫助一個叫韓毅的男孩從“小搗蛋”蛻變為“小雷鋒”后，我才徹底明白。同時我也深切地感受到將歪斜的小樹苗扶正時，那份滿滿的幸福感與成就感，讓我的教育激情更加澎湃。

“老師，我改！”

韓毅是教師辦公室的常客，他天生好動，自控力差，上課開小差，經常拖欠作業。我剛接手這個班才兩三天，就對他非常頭疼。當時班上心怡同學學習認真、成績優異。韓毅為了不做作業，多次請求心怡，想抄她的作業卻被拒絕。于是惱羞成怒的韓毅，用棍子挑了許多毛毛蟲偷偷放進心怡的文具盒里。恰巧，我路過教室看見了這一幕。我大喝一聲，得意揚揚的韓毅立刻驚慌失措。我非常生氣，狠狠批評了他一頓。韓毅低著頭說：“我錯了！老師，我改！”隨后他立刻跟心怡道歉，并表示以后不再做這種事情了。見他態度誠懇，我就沒有再追究。

誰知沒多久，韓毅又屢屢搗蛋。每次犯了錯，他就說“老師，我改”，可說過之后，行為卻毫無長進，這讓我十分苦惱。“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽疑钪屗牡舨涣剂晳T，并非一朝一夕之事。于是，我耐著性子，滿懷激情地找他談話，一次又一次，不厭其煩。 可是，無論我如何下功夫，他的改變只能維持短短幾天。我和他，陷入了“屢錯屢教，屢教不改”的死循環。以至于后來，當他一說“老師，我改”時，我就頭疼。我勸自己：算了吧，也許他本就是一根“不可雕的朽木”。慢慢地，我對他消退了熱情，也沒有了期望，更失去了把他扶正的動力。

“孩子，老師改！”

正當我快要放棄他時，他改變了我的想法。那個教師節的早晨，我剛走進辦公室，就聞到一股沁人心脾的花香。我發現桌子上放著一束鮮花，花中有一張字條，上面歪歪斜斜地寫著：“張老師，我總是搗蛋，和您作對，您是不是很討厭我？可是我很喜歡您，哪怕您老是因一點小事就沖我發脾氣。其實我也很想做個好孩子，可我就是控制不了自己。這束花是我親手栽的，祝您節日快樂！”落款是韓毅。聞著花香，看著字條，我愕然了，心里就像打翻的五味瓶……

猛然間，我發覺，韓毅不正如他所說的，想做個好孩子嗎？并且他正為之努力著呀。同學生病嘔吐了，他總是第一個走上前，遞上紙巾和水；大掃除時，他總是挑最累的活干；在老師不方便的時候，他經常主動幫老師做一些力所能及的事情……可這一切，都被我忽略了，我每天只看到他的缺點。而在韓毅的眼里，我對他做的一切都是為他好，他心里記著的都是我的優點。我開始反思：作為他的老師，我為什么不挖掘他的優點，去改變他的行為習慣呢？想到這，我醒悟了：批評與訓斥不是教育調皮學生的通法，我得轉變思維，去關注他的閃光點，由批評式教育轉變為鼓勵式教育，從而去轉化他。于是，我暗暗說：“孩子，老師改！”

師生共改

轉變教育觀念、改進教育方法、轉變韓毅的行動，一切都在悄然進行中。學校將要舉辦運動會，我想這是一個難得的教育契機。在運動會開幕的前幾天，我向全班學生招募志愿者，并鄭重其事地說：“志愿者的工作非常重要，只有吃苦耐勞、有愛心、守紀律、有責任心的人才能勝任，能當上志愿者是非常光榮的哦！”話音剛落，韓毅就高高地舉起小手，雙眼直勾勾地盯著我，連聲說：“老師，我愿意當志愿者，我一定會為我們班的運動員做好后勤保障工作！”看到他自信滿滿、很有決心的樣子，我向他投去贊許的目光，班上的同學也為他豎起了大拇指。

運動會第一天，韓毅早早地來到學校。比賽前，他給每位運動員分發號碼牌和水，提醒他們當天的比賽項目及時間；比賽時，他帶領班上同學熱情地為運動員吶喊助威；比賽后，他為運動員們擦汗、遞水。他每做一項工作，我都給予及時的肯定與鼓勵。這次運動會，在韓毅的熱情感染下，班上的運動員斗志昂揚，在各項比賽中取得了優異的成績。韓毅的志愿服務獲得了班上同學的一致認可，大家都稱他為“小雷鋒”。我很欣慰，我教育方式的轉變激勵了他，他的進步又重燃了我的教育激情。

接下來的日子里，我經常找韓毅聊天，用放大鏡去發現他的閃光點。哪怕他只有一點點進步，我都不失時機地在班上表揚他、鼓勵他。一個月過后，學習委員告訴我：“張老師，韓毅不會拖欠作業了！”我走到韓毅的身邊，揚起嘴角說：“學習委員跟我說你最近不會拖欠作業了，我聽了特別高興。她還說你經常幫助同學打掃衛生，真有雷鋒樣！”韓毅聽了，不好意思地笑了。

后來，韓毅搗蛋的次數越來越少，他不再輕易地說出“老師，我改”，而是用行動去改正。慢慢地，一個自律、自信的韓毅破繭而生了。

韓毅從“小搗蛋”到“小雷鋒”的蛻變，讓我真切地感受到教師的激情蘊含著不可估量的教育力量。這份激情源自我們對孩子深深的熱愛，而正是這份熾熱的愛，感化了學生，喚醒了學生，照亮了學生！

有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁?，在以后的工作中，我們要面對千千萬萬的學生，而每個學生又是獨立的個體，稟賦各異。教學有法，但教無定法，我們唯一能堅持的就是做一個“激情不退化”的老師。有了激情，我們才能成為學生成長之路上那盞永不熄滅的指路燈；有了激情，我們才能不斷地自我探索與自我鞭策，成為更好的引路人。我相信，只要我們不忘教育初心，永葆教育激情，就能在育人的道路上創造無限精彩！

（作者單位：江西省遂川熒屏小學）

（插圖：譚曉青）