師生之間的“小確幸”

瞿春紅

學生們畢業(yè)后很喜歡回來看我。他們不知道，每次接待他們，我都會特別緊張，因為我覺得畢了業(yè)的學生就擁有了對小學教師的審判權。盡管記不住每一句說錯的話、每一件做錯的事，但我很有自知之明，每次見面都會主動反省自己：“瞿老師那時候一定很兇吧？發(fā)起脾氣來說話就像機關槍，你們一定沒少吃苦頭！”

出乎我意料的是，迄今為止，每一個回來“探親”的學生都忘記了我當年的種種嚴厲言行，他們記憶中的我都是善解人意的，他們說和我在一起，壞事也能變成好事。

“瞿老師，我每次放學都得留下來補作業(yè)，‘留學真是我最痛恨的事情了。可是有一次，我們離開教室的時候，你忽然看著我說：‘珊珊，這么多天了，你每次離開教室前都會整理同學們的課桌，從無例外。你知道嗎？關上教室門的那一刻，我都是帶著一份虔誠的心欣賞著整齊的教室。也許，這才是你留下來的真正價值呢！瞿老師，因為您這句話，我被留下來的自卑、憤怒、懊惱都消失了，我想我會一輩子記住那種震撼與感動。”珊珊的話讓我記起教室門即將合上的那個瞬間，課桌椅整齊排列，每一張凳子都擺放到課桌下方。珊珊做作業(yè)很慢，可是她干起活來卻靈活熟練，那些歪斜凌亂的課桌，被她一撥一帶，無不規(guī)規(guī)矩矩地站好了隊列。一次兩次我還不以為意，但當發(fā)現(xiàn)她日復一日地堅持時，我越來越佩服她。在對待課桌椅這件事上，她的持之以恒給我上了寶貴的一課。她即便學習成績處在班級中下游，依然樂于為集體盡心盡力。最可貴的是，明明是付出，她卻不自知、不自夸，也不求關注和表揚。當我著眼于“學業(yè)”時，珊珊已無師自通立足于“做人”，告訴我何謂“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這豈不是更有意義的教育？

“瞿老師，您記不記得您不止一次地摸了我的臉？”這個高二女生的話嚇住了我，我小心翼翼地回應：“嗯？”“當時我惡作劇把同桌的鞋帶解開了，同桌很生氣地打了我一下，打到我的眼皮，我痛得哭了起來。您知道后，溫柔地抬起我的臉，仔細觀察我的眼睛，還對著我受傷的眼皮吹了吹，問我痛不痛。那一天，您三次抬起我的臉仔細觀察，還一再叮囑我有什么不適立刻告訴您。瞿老師，我那時很喜歡找碴，我也知道同學和老師都討厭我，可您卻把我當成寶貝一樣呵護。后來您雖然也會批評我，但我覺得那都是您希望我變得更好，所以，我最聽您的話。”其實，檢查了這個女生的眼睛后，我就發(fā)現(xiàn)她并未受傷，但她的委屈是真實的。或許她確實是令人頭痛的存在，但那一刻她需要安慰，需要被溫柔以待。于是，我本能地用我奶奶當年用過的土辦法“對著傷口輕輕吹氣”，把我對她的關愛吹進她的心里。

“瞿老師，有一次我發(fā)脾氣把作業(yè)本撕了，您讓我重新粘貼好，還罰我寫了一篇很長很長的檢討。”我的小心臟又不爭氣地狂跳起來：“你還在怨我嗎？”這個已經(jīng)走上工作崗位的男生嘿嘿地笑了：“我今天還記得您當時對我說的話：‘撕作業(yè)本是一件壞事，可你卻把它變成了一件好事。要把一本撕破后又揉皺的本子修復得如此平整，需要無比的耐心和細心，但是你做到了。你還完成了一篇真實生動、與眾不同的作文，你寫得多細膩、多生動啊！我想從此以后，作文應該會是你的強項。瞿老師，您就是我的福星，后來我中考、高考作文都拿高分！”男生的夸張語氣讓我莞爾，我可沒想得那么長遠，我只是想讓他在當下養(yǎng)成認真對待每一件事的習慣而已。而且我知道，沒什么比沉浸其中令自己從消極情緒中抽離出來更有效的方法了。

還有一個已經(jīng)做了媽媽的曾經(jīng)的學生興致勃勃地告訴我，我當年的一句話，不僅改變了她，還改變了她的女兒，并且成為他們家的優(yōu)良家風。這話真是讓我飄飄然：“真的嗎？趕緊說說，我哪句話有這么大的威力？”她說，有一次女兒吃菜時咬到了生姜，當時就發(fā)起了小脾氣，鬧著不肯吃飯。她本想發(fā)火，腦海中卻閃現(xiàn)出熟悉的一幕：上五年級時的一次午餐，她咬到了一塊生姜，委屈巴巴告訴了我。沒想到我迅速問了一下同學們有沒有碰到這種情況，確認沒有后，我驚喜地來了一句：“哇，全班只有你咬到了生姜耶！你今天可真幸運！這塊生姜簡直神了，它一定猜到我今天剛好有點心，特地讓我獎勵你。喏，這塊蛋糕是你這個幸運兒的了。”于是，她如法炮制，結果女兒也欣欣然接受了這份被生姜砸中的“幸運”。她的描述讓我迅速記起了那次運動會，學校給我們每位老師準備了蛋糕，我當時正想著把蛋糕給誰，這塊意外的“生姜”就出現(xiàn)了。我不僅避免了因吃甜點而影響減肥的風險，還化解了孩子對“生姜”的敵意。

這些反饋既帶給我“良師”的自豪感，也帶給我不少心靈的觸動：作為教師，我們的目的是讓學生成才，想當然地也會認為自己讓學生最難忘的畫面，應該是對他們學業(yè)上的助力，比如解讀文本時的旁征博引，講解習題時的精準周全，思想轉化時的醍醐灌頂，處理難題時的四兩撥千斤……哪里知道反而是那些和學業(yè)本身沒多大關系，沒有“方法”和“技巧”的隨意為之的細節(jié)，生成了富有“情趣”的教育畫面，在學生心中銘刻下永恒的印記。

當我把“情趣”兩個字輸入電腦時，因為打錯一個拼音字母，屏幕上出現(xiàn)了“情緒”二字，這個詞竟然促成了我的頓悟——費斯汀格法則指出：生活中的10%是由發(fā)生在你身上的事情組成，而另外的90%則是由你對所發(fā)生的事情的反應所決定。換言之，生活中只有10%的事情是無法掌控的，而另外的90%都是我們的認知，是可以改變的。認知決定情緒，情緒決定行為，行為決定人生。我那些看似“隨意”的言行，卻在無意間投其所好，改善了學生們的情緒。嘗到了甜頭的學生們因為“親其師”而“信其道”，有意無意地模仿我的一言一行，用一種“幸運”的視角去看待那些看上去很不幸的瞬間，從而避開了“為什么只有我這么倒霉”的沮喪，感受到被眷顧的幸福感。改變了情緒，人生中就多了不少“小確幸”。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第一實驗小學）

（插圖：知 止）