勞動教育需“一主兩翼”協(xié)同育人

文俊

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。但長期以來，大中小學(xué)各學(xué)段的勞動教育均存在輕視價值、誤解內(nèi)涵、缺乏體系等問題。為此，必須充分調(diào)動家、校、社三方積極性，著力構(gòu)建“一主兩翼”協(xié)同育人的勞動教育新格局，切實推進勞動育人的目標落地。

“一主”指學(xué)校在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校要整體謀劃各學(xué)段勞動教育的目標、內(nèi)容、路徑，搭建各種平臺，整合教育資源，加強過程管理，組織考核評價；建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部的勞動教育課程體系，加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生提供充分的勞動實踐機會。此外，通過各種途徑加強家、校、社三方溝通、協(xié)調(diào)，統(tǒng)一在勞動教育方面的認識，提高各方對勞動教育的重視程度。

在勞動教育的認知層面，學(xué)校要組織開展勞動教育、主題班會課，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，使學(xué)生充分了解勞動教育的內(nèi)涵和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。在勞動實踐層面，要把班級和包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的維護、手工藝（如紙藝、陶藝、茶藝）制作、美食烹飪以及電腦編程、機器人搭建、創(chuàng)客、3D打印等科技類實踐創(chuàng)新勞動有效結(jié)合起來；要發(fā)揮校務(wù)委員會、家委會等組織的獨特優(yōu)勢，合力編制《家校社協(xié)同開展勞動教育方案》，確保家校社在勞動教育領(lǐng)域真正做到同心、同行、同步。更重要的是，學(xué)校要在評價和宣傳層面發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過勞動教育素養(yǎng)評價、勞動積極分子評選、勞動成果展示以及先進事跡宣傳等方式，強化“勞動最光榮，勞動最美麗”的輿論導(dǎo)向，激勵更多的學(xué)生參與勞動、熱愛勞動。

“兩翼”指在勞動教育中，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會發(fā)揮支持作用。家庭在促進孩子德智體美勞全面發(fā)展的過程中具有基礎(chǔ)性地位，尤其在價值觀的引領(lǐng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及勞動觀念和能力的培養(yǎng)等方面具有不可替代的天然優(yōu)勢。家務(wù)勞動能讓孩子理解勞動是創(chuàng)造美好生活的唯一路徑，感受父母辛勤操持家務(wù)的不易。家庭可以為孩子提供勞動的平臺和機會。洗衣、做飯、拖地、整理床鋪、收拾房間、維修電器、更換管道、采購物品、旅游準備等每一項任務(wù)都是孩子動手實踐的好機會。

與家庭和學(xué)校相比，社會在勞動教育中的最大優(yōu)勢在于資源和平臺相對豐富。例如，從生產(chǎn)勞動角度看，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)都不同程度地保留著全流程的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，有些城郊地區(qū)還建有生態(tài)農(nóng)場，甚至開辟了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育基地，這些都是可以開發(fā)利用的勞動教育資源；在輕工業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)，可以組織學(xué)生深入工廠、企業(yè)，學(xué)習(xí)簡單的木工、車工、鉗工和機械維修等技能技術(shù)，并動手實踐，獲得直接的勞動體驗。

（作者系南京育英第二外國語學(xué)校校長，正高級教師，江蘇省特級教師）