智慧課堂為數學學習搭好“腳手架”

蔣家敏

在數學教學實踐中，一些學生學了數學但不會用數學，其原因可能是教師過分關注“知識技能”的目標教學、以題海戰術強化數學訓練，不利于培養學生學習數學的興趣。隨著科學技術的發展，現代信息技術已在教育領域得到了廣泛應用。運用智慧課堂，為學生學習數學搭好“腳手架”，讓學生能從數學學習中獲得成長的喜悅，從而產生持續學習的內在動力。

化抽象為直觀，化解數學課堂上的難點。兒童是通過形式、聲音、色彩和感覺來思考的。由于受到生活經驗的限制，小學生很難用文字表達一些抽象的概念，如關于射線、直線、圓錐等的公式、概念。此時信息技術就能架起學生的思維之橋，讓枯燥的公式和概念變得生動有趣。比如，當學習位置與方向、圖形的變換、三角形的面積、長方體的表面積、圓柱的體積等內容時，學生可以通過顯示屏進行理論的初步學習，同時直接觀察相關模型。有了操作等直觀體驗和感知后，運用智慧課堂上獨有的課件進行演示，利用其可無限分割的優勢展現知識的發生、轉變過程，形象直觀地突破幾何學習的重難點。整個課堂趣味橫生，學生學習的積極性高，學習效果好。

模擬和呈現生活場景，讓課堂內外無縫銜接。數學高效課堂不僅要容量大，還要生活化、趣味化。信息技術手段能實現集圖、文、聲、動、色及網絡交互于一體，以其豐富的表現力，將枯燥的知識情境化、形象化、生活化、趣味化，有利于激發學生的學習興趣。在一年級《分類》這一課中，學生先集體討論，總結出自己理解的“分類”。然后，教師播放一段超市物品擺放的視頻，如食品、飲料、文具等，告訴學生由于超市物品很多，為了方便查找，就會把同類的物品放在一起，并且這樣的“分類”更細致。在智慧課堂中，教師從生活中提取素材，縮短了課堂教學與現實生活的距離，讓學生切實體會到“分類”在生活中的運用。置身其中，學生學得興趣盎然、清楚明白。

優化師生學習方式，發展數學核心素養。現代信息技術幫助教師改變了以往單一的業務學習模式，教師可以更方便地進行網絡研修活動，通過共享網絡資源，參加視頻交互學習，“面對面”與專家、學者、同行探討與交流。新課標所倡導的自主學習、合作學習、探究學習，在課堂上都離不開教師的組織與引導。教師要在利用好課堂主陣地，培養學生寬泛的知識基礎、扎實的學科技能的同時，加強數學和趣味活動的緊密結合，讓數學不再是書本上枯燥的數字與公式，而是鮮活的歷史、豐富的情感、智慧的結晶。

如今，學校網站、西陵網校、電子閱覽室等提供了優質、豐富的學習內容，學生可以在課外獲取大量的知識與信息，學習的方式更加多元、便捷。教師要發揮主觀能動性，除必要的期末質量測試外，應重點關注學生日常學習的參與度，充分發揮課堂練習和作業完成的診斷功能，檢測內容突出問題的情境性、探索性、實踐性、綜合性和開放性，實現以評促教，以評促學。

總之，運用現代信息技術，不僅能鞏固學生對基礎知識和基本能力的掌握，而且能有效培養學生學習數學的熱情和信心，最終發展學生的數學核心素養。

責任編輯/李慕絢