深入解讀文本，習得寫作技能

劉秀

寫作技能是適應社會發展的需要，運用語言文字進行自我表達，是社會交流的重要技能。許多學生面對寫作總有“一番愁滋味在心頭”，歸根到底是閱讀量太少，或者沒能在廣泛的閱讀中積累寫作的技能。其實我們可以從經典文本的解讀過程中習得寫作技能。所謂經典就是經得住時間的考驗，在歷史的長河中熠熠生輝，閃耀智慧和光芒的作品。那么，何處找經典？經典就在我們的教材當中。葉圣陶如是說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子能夠讓學生舉一反三，練就閱讀與作文的熟練技能。”本文以朱自清先生的《背影》為例，談談如何習得和提升寫作技能。

一、《背影》簡介

《背影》這篇回憶性散文是朱自清先生的代表作。作者用樸實簡練的文字，塑造了一位偉大的父親形象。它多少年來都是語文教材的經典，培育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深地打動讀者，除了它充滿質樸的父子之愛之外，更在于其精彩的寫作特色。

二、抽絲剝繭解讀，習得寫作技能

（一）從生活實際選擇獨特素材

我們之所以怕寫作是因為沒有寫作素材。所謂“巧婦難為無米之炊”，如何寫得出好文章？其實是我們沒有從廣闊的生活中去選取素材，那么從《背影》我們又能得到什么啟發呢？

其一，獨特的角度“背影”。寫父愛，我們接觸到的大多數是音容笑貌、行為舉止等，作者卻用“背影”這個平凡但別人根本沒有用到的視角，將自己所要表現的“父愛”具體化，使讀者感到新穎的同時，更感受到一種震撼。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況都有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。作者這樣寫的另一個好處是將文中父子之情借“背影”二字貫穿全文，視角獨特且有深意。

其二，獨特的事件“買橘子”。父親送行有很多值得去寫的。比如，父親為兒子挑行李、父親為兒子買票，又或者兒子買票父親照看行李……但作者偏偏選取“買橘子”。因為父親胖，當“蹣跚”的他“探”身下去，“穿”過鐵道，“爬”上月臺只為“我”買橘子，深刻體現了父愛的崇高。從某種意義上來說，父母在逆境中為子女做的一切，要比在順境中更可貴。所以，我們要善于選取最能表現人物情感的事件，以此為突破口進行寫作。

（二）從敘事結構習得謀篇布局

我們在開始寫作時沒有進行文章構思，往往寫到中途就會才思枯竭，到最后會濫竽充數，這是非常可惜的。文章如果缺少了嚴謹的構思，寫作會無從下手，也會顯得散亂，那么結構散亂的文章也算不上好文章了。但是經典的作品往往沒有這方面的問題。

第一，敘事線索，一脈相承。很多學生寫記敘類作文，往往缺少敘事的線索，導致人物形象不凸顯、情感態度不明確。朱自清的《背影》善于捕捉瞬息間的生活感受，文章以“背影”為線索，選取的材料均匯聚于“背影”這一焦點上。文中四次寫到父親的“背影”：開頭設疑—開篇點題，點出背影；中間敘事—刻畫背影，令人感動；父子分手—惜別背影，催人淚下；結尾思念—浮現背影，照應開頭。文章以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，同時反復照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體。

第二，結構完美，環環相扣。文章的結構是非常重要的。它是對文章內容的組織安排，以體現作者謀篇布局的邏輯思維，這也是我們寫作過程中一個必不可少的技能。朱自清在《背影》中的布局是：開篇點題—回憶往事—別后思念，更加難能可貴的是作者在不同的段落中再次對章節結構進行細分。比如“回憶往事”章節，交代家境—送行（決定自己送—叮囑—買橘），在不同的章節選擇不同的材料來表現父愛，讓整篇文章環環相扣。鑒于此，我們在寫作的時候，要學會構思立意、起草提綱，合理安排內容先后，完成文章寫作。

（三）從樸素語言體會深厚情感

汪曾祺曾經說過：“把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”我們是初學者，語言表達難以達到大師的境界，也難以企及詩意的高度。但是，我們也要明白一些質樸而美好的東西也常常陪伴在我們身邊。

第一，生活語言樸實無華。以《背影》為例，文章的對話都是非常簡單且樸實無華的。如文章里記載父親的話只有四處。其一，“我”再三勸父親不必親自去送的時候，父親說：“不要緊，他們去不好！”其二，到了車上，請父親回去的時候，父親說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”其三，在買來了橘子將要下車的時候，父親說：“我走了，到那邊來信！”其四，走了幾步回頭看“我”的時候，父親說：“進去吧，里邊沒人。”從父親的簡單話語里面，我們讀出了父親對兒子的憐惜、體貼、細心。作者全用白描記敘這些話，沒有任何修飾渲染，也沒有出現像“關心”“愛護”“感激”這一類的字眼，語言相當樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。其實，我們的生活不也是這樣的嗎？簡單的話才是最真實的表達。因此，我們應做到：

首先，敬聽家長。我們不妨回憶生活中與父母相處的瞬間，比如上學出門，父母也是簡單的叮囑：“路上小心”“有沒有帶水”“記得早點回來”……又比如，放學歸來，“為什么這么遲”“累不累”“今天學到了什么”“有沒有被雨淋濕”……其實這些話語也飽含愛的情感。

其次，聆聽老師。我們不妨回憶學校生活的點滴，當你趴在桌子上，老師一句“你怎么了？是不是不舒服”；當你打掃衛生時，老師一句“小心”；當你參加運動會時，老師一句“加油”……其實這些話語也飽含著無限的關懷。

最后，傾聽同伴。與同學相處的點滴，也是飽含著友情的，比如與同學一起跑步，一句“你快點啊”飽含鼓勵；當你不舒服時，一句“我陪你去醫務室”飽含著關心……這些話語經常在我們耳邊響起，關鍵是我們能否記在心里。

第二，情感語言自然流露。人是感性的動物，看見生活中的事物，都有自己的真情實感。如《背影》中的四次落淚：祖母過世、家境慘淡時的悲哀之淚；望父買橘時的感動之淚；父子離別時的感傷之淚；再現背影時的傷心之淚。我們仿佛看見作者是蘸著思念的淚水寫就《背影》的。那么，我們的生活中，同伴的一句問候是關心，家長的一句叮嚀是關懷，老師的一句詢問是關注……我們生活在多彩的世界，時刻與這個世界保持著溝通與交流，語言表達必不可少。只要勇于將這些話表達出來，其實也是“詩意”地表達自己的情感，而這些語言文字，也會滋潤人的心靈，彰顯深情。

（四）從細節描寫塑造人物形象

記敘類文章想要達到內容的具體充實，事件的敘述、人物形象的刻畫必不可少。《背影》所記的都是“我”日常生活中的一連串細小的事情：奔喪、送行、看行李、講價錢、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者在敘事和人物描寫中用樸實的語言直抒胸臆，將人物的個性盡力表現出來。

第一，動作描寫彰顯父愛如山。如寫父親買橘子“攀”“縮”“傾”的爬月臺的一系列動作，都呈現了父親對兒子的愛。這里有一個細節，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，更是將父親赤誠的愛子之心融合在動作描寫之中。我們仿佛能體會到父親做這件事時的輕松心情。在我們每個人的生活中，所遇之人的動作更是多如牛毛，如父母辛勤做家務、老師辛苦批改作業、同學盡責打掃衛生……不一而足，善于發現這些細節的動作也就塑造了人物形象。

第二，外貌描寫反映人物真情。文章中外貌的描寫刻畫幾乎微乎其微，卻能反映出人物的真情。父親買橘子的時候，作者描寫父親“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。穿著非常樸素，父親曾是做官的，如此的穿著也可以看得出他的清廉。他是如此樸素，卻能給“我”做一件“紫毛大衣”，在這個細節描寫當中我們看到了隱藏的父愛。

中華五千年，經典潤心魂。我們在經典文章的解讀過程中，應著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，寫作技能自然會穩步提升。同時，我們在閱讀經典的過程中，應有意識地積累寫作技能，學會選材、學會構思、學會立意、學會表達……這些技能的習得不是一蹴而就的，而是一個穩步提升的過程。我們應有“此事躬行”的學習精神，這樣我們的習作技能才能穩步提升。