淺談農村幼兒核心素養及其培養策略

李春湘

自2014年國家教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中提出各階段教育要研究并制定學生發展的核心素養以來，從高等教育到學前教育都積極開展對本階段教育對象核心素養培養的探索與實踐。

核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。幼兒教育是基礎教育的基礎，是核心素養培養的起始階段，對貫穿整體的核心素養的培養有著十分重要的作用。農村幼兒園是學前教育的重要組成部分，對于培養農村幼兒的核心素養發揮著關鍵的作用，特別是相較于城市幼兒園，它在幼兒核心素養培養方面的地位更加重要。農村幼兒相對于城市幼兒更缺乏教育資源，他們的父母大多學歷不高，出于生計往往要外出務工，因此將子女交由長輩撫養。普遍科學育兒觀念及教育方法的不足使得農村幼兒在核心素養發展方面有所缺失。要提升學前教育的整體發展水平，促進全體幼兒的成長，農村幼兒園應重視幼兒核心素養的培養問題，積極探索培養策略。

一、幼兒核心素養的內涵

《意見》中明確指出核心素養、包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六個方面。幼兒核心素養指的是幼兒需要逐漸形成的能夠適應未來社會發展及自己終身學習發展，解決生活中實際問題，適應并解決未來社會發展中不同情境、挑戰的必備品質、態度和關鍵能力。幼兒教育階段的核心素養主要包括自主學習能力、良好學習品質以及溝通協調能力等。

（一）自主學習能力

高速發展的社會需要人們具備終身學習的能力，自主學習能力將成為幼兒未來生活的重要技能之一。自主學習能力并非幼兒先天習得，而是需要在有利的學習環境中，經過后天長期、有計劃地培養才能逐漸形成的。自主學習能力不僅指幼兒能主動自覺地學習相應的知識與技能，還包括學習如何學習，更重要的是在培養幼兒自主性的同時注重培養幼兒在復雜多變的社會環境下能自覺應用已經掌握的知識策略嘗試解決較為復雜的挑戰的能力，這種能力需要幼兒同時調動自身的知識、情感、技能、態度等多方面能力。

（二）良好學習品質

學習品質是幼兒核心素養的重要組成部分，良好學習品質的培養一直是幼兒園教育的重點目標。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中大量使用了“愿意”“喜歡”“能夠”等積極詞語描述幼兒的發展目標，強調了幼兒具有積極的態度、良好的行為習慣、有濃厚的興趣等學習品質對于幼兒將來學習發展的重要意義。具體來說，良好的學習品質主要是指濃厚的學習興趣、專注認真、主動積極、獨立思考、勇于嘗試、大膽想象等，這些品質的養成僅僅依靠某種活動或某個領域的學習是無法達到的，需要多種活動、多個領域的相互滲透與融合。

（三）溝通協調能力

溝通協調能力包括使用溝通工具的能力及協調互動能力兩個方面的內容。溝通是現代社會必備的發展技能，幼兒自身發展過程中也離不開表達自己與理解他人的相互作用。信息發達的現代社會要求幼兒掌握使用口頭語言、符號、數字、書面語言等溝通工具順利與他人進行頻繁的溝通互動，在互動過程中準確表達自己的想法，同時通過別人的表達理解別人的想法。幼兒溝通協調能力的發展，是需要通過與他人的互動實現的技能。這就需要幼兒在遇到溝通障礙時，學會調整與控制自己的態度與行為，相互妥協、相互協商，與同伴合力嘗試解決在生活和學習中遇到的問題與挑戰。

二、農村幼兒園幼兒核心素養的培養策略

核心素養并非與生俱來，需要后天教育習得。幼兒階段的教育對于幼兒核心素養的形成具有奠基作用，發展和培養幼兒的核心素養是幼兒園教育的重要目標。但培養幼兒核心素養是需要講究方法與策略的，幼兒園、教師、家長以及全社會都要圍繞幼兒核心素養培養這一教育目標制訂相應計劃。幼兒園作為實施幼兒教育的主陣地，可以通過以下途徑開展幼兒核心素養的培養工作。

（一）充分發掘與利用現有課程

培養幼兒的核心素養，并不是要另起爐灶，重新開發和使用一套所謂的專項課程，而是要充分發掘和利用幼兒園現有課程。幼兒園應該整合課程資源，將本地區教育資源補充到幼兒園課程中來，將五大領域的發展目標進行整合，并讓課程目標及內容更加豐富、更加貼合幼兒的實際生活。幼兒園要能通過豐富多樣的課程實施方式，將幼兒的知識技能學習與生活經驗積累融為一體，以促進幼兒核心素養的發展。特別是農村幼兒園集體教學活動開展相對過多，要注意調整其活動比例。幼兒園要讓幼兒在多樣的活動中，與豐富多樣的操作材料充分互動，與他人充分交流，從而培養幼兒自主學習能力、良好的學習品質和溝通協調能力。

（二）創設自由、平等、豐富的培養環境

環境是無聲的教師，要善用環境的育人功能培養幼兒的核心素養。幼兒園要為幼兒創設豐富的物質環境，讓幼兒可以在多樣化的環境中根據自己的喜好自由選擇并開展活動。和諧友愛、平等自由的學習環境是培養幼兒核心素養的重要前提與保障。在和諧自由的環境中，幼兒能主動參與活動，也會自覺主動地遵守活動規則。幼兒園要創設和諧友愛、平等自由的心理環境，培養幼兒的主體性，使幼兒與他人積極互動，最終使其獲得成長。

（三）強化家長的工作以形成教育合力

父母是孩子最初的教師，也是幼兒園教育最重要的幫手。農村幼兒園的部分家長因錯誤的育兒觀念或是工作等其他原因，陪伴幼兒的時間相對較少，忽略了對幼兒核心素養的培養。對于這種情況，幼兒園應通過家長會、家長學校、育兒知識宣傳、親子活動等形式加強與家長尤其是幼兒父母的溝通，以提升家長關于幼兒核心素養的認知，積極引導家長以更加科學的教育理念和方式開展家庭教育，更好地配合幼兒園的教育工作，與幼兒園形成教育合力，共同助推幼兒核心素養的形成。

幼兒核心素養的培養是促進幼兒健康成長的需要，也是提升農村幼兒園保教質量的需要。幼兒核心素養的培養是一個漫長的過程，需要動員幼兒教師、家長、幼兒園及全社會力量，共同為幼兒的學習與終身發展奠定堅實的基礎，使其成為能從容應對未來社會各種挑戰的人才。