心理社團活動在高中心理教育中的實踐

葉華文

學校社團文化是校園文化的重要組成部分。心理社團作為學校重要社團之一，凝聚了一群對心理學感興趣，并有志于用心理學服務身邊同學的優(yōu)秀高中生。學校心理社團在落實心理健康教育、培養(yǎng)學生積極健康的心理素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

高中心理社團開展“聚焦型”活動的優(yōu)勢

1活動整體目標更加明晰，活動內(nèi)容更具系統(tǒng)性連貫性。“聚焦型”活動的開展更易于集中一個主題展開討論、分享、體驗、實踐，讓學生有更充分的時間進行深入研究、思考和展示等。

2促進心理學知識專業(yè)理論性與實踐性的進一步融合。在活動設(shè)置方面，除了設(shè)置淺層的對心理學知識的了解和認識等理論課程，還可以策劃開展實踐活動，讓學生能深入觀察，近距離感悟。

3責任分工明確，更利于發(fā)揮學生個性專長，發(fā)揮學生主體性。在活動設(shè)置中，學生可根據(jù)自身興趣專長和自身需求選擇相匹配的活動主題來主持或組織。核心骨干成員可自主組織小組成員定期進行活動探討，更易于充分發(fā)揮學生內(nèi)驅(qū)力，進而發(fā)揮學生主體地位。

4更易提升學生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)得力的朋輩心育骨干。“聚焦型”活動通過聚焦一個大的心育主題，并通過一段時間的實踐，能更好地促進學生綜合能力的發(fā)展；同時也更易于教師側(cè)面觀察和深入了解學生的個性特點，為培養(yǎng)得力的心育骨干做好儲備。

高中心理社團開展“聚焦型”活動實踐案例

● 開展流程

在學期初由心理社團指導教師與社團核心干事進行商討，制訂學期計劃。確定學期心理活動主題關(guān)鍵詞，確定各次活動主題及形式，并將責任分工到個人和小組。各次活動確定主持一名，由主持學生自主招募核心成員3～5人，剩余的社團學生自動成為觀摩團成員，各小組根據(jù)計劃時間提前準備，依次開展。

● 實踐案例：“關(guān)于性別的那些事兒”主題“聚焦型”活動

以上“聚焦型”活動以“關(guān)于性別的那些事兒”為學期主題心育關(guān)鍵詞，在選擇各期活動時，既運用了常規(guī)的讀書沙龍、電影賞析等形式；同時借鑒了熱門的綜藝節(jié)目，例如《吐槽大會》和《奇葩說》，幽默地化解了男生女生溝通和相處過程中的尷尬。

在《奇葩說》活動中，參與的正反方辯手從不同視角來探討性別角色刻板印象，組織的學生還邀請了學校專業(yè)辯論社的核心成員擔任評委并點評，也邀請其他社團代表和同伴朋友作為觀摩團進行現(xiàn)場投票。為了對理論知識做進一步拓展和補充，增加了關(guān)于“高中生性別角色刻板印象”的實踐調(diào)查研究，并利用課余時間進行問卷制作，發(fā)布電子問卷，及時收集數(shù)據(jù)，在社團活動中進行匯報展示。

● 實踐效果

通過心理社團“聚焦型”活動的開展和實踐，心理老師與社團學生建立了彼此信任的師生關(guān)系。心理老師通過多次幕后指導、現(xiàn)場觀摩和點評交流，更深入了解了學生的內(nèi)心世界，收集了豐富的素材和案例，獲得自我專業(yè)成長，并挖掘出了一批個性獨特又有專長的學生。

心理社團的學生也獲得了較為深刻的心靈感悟。有學生在社團活動感悟中寫到：“心理社團的活動讓我從懵懂、嘗試、體驗到邁開步伐，逐步變得更加自信，讓我對自己、對他人、對團體更有愛。”

● 實踐反思

（1）心理社團“聚焦型”活動的開展應有前有后，有始有終。例如，策劃一起關(guān)愛自閉癥兒童的聯(lián)誼活動，至少需要組織三期相關(guān)活動才算“聚焦型”。一期可設(shè)置為關(guān)于自閉癥的理論知識學習。二期可設(shè)置為社會實踐聯(lián)誼活動，即心理社團學生對自閉癥兒童的近距離觀察和互動。三期可設(shè)置為分享會，參與社會實踐的學生把觀察到的案例及其表現(xiàn)對照理論知識進行分類和歸納。活動設(shè)置完整，活動效果才會真正落到實處。

（2）心理社團“聚焦型”活動的主題和形式可根據(jù)學生喜好和需求靈活變通。以上案例中我們借鑒了《吐槽大會》和《奇葩說》，獲得了很好的效果。但新穎形式可用卻不能濫用，教師可隨時關(guān)注學生喜歡看的影視劇和綜藝節(jié)目資源，并有針對性地借鑒和使用一個片段或一種形式。

（3）心理社團“聚焦型”活動的開展應注重過程性激勵和總結(jié)性激勵。例如，我們在《吐槽大會》活動中

設(shè)立了“Talking”獎，在《奇葩說》活動中設(shè)立了“最佳團隊獎”和“最佳人氣辯手獎”；另外，根據(jù)學生平日的活動考勤、態(tài)度及整體表現(xiàn)，在學期和學年末設(shè)置“活動積極分子”“最佳社團干事”等總結(jié)性表彰獎勵。設(shè)置獎項意味著老師對活動開展的重視程度，教師的態(tài)度也決定了學生對活動的重視程度。

（4）心理社團“聚焦型”活動的開展，教師的幕后指導和支持必不可少。

每一次活動，教師應將自己的想法毫無保留地告訴學生，也可給出有效的活動建議和實施措施。當學生在組織和開展活動過程中有了問題和困難時，教師要及時協(xié)助學生處理，在活動組織過程中教師應持續(xù)鼓勵學生，給學生加油打氣，教師應成為學生在活動開展過程中最重要的外在支持力量。