融入家庭氛圍?推進家校共育

趙宇平

[摘要] 雖然我國的教育水平整體在提高，但學生的心理健康、學習動力等非智力因素的發展卻出現了不容樂觀的現象。這需要德育工作者巧妙地尋找德育的切入口，充分提高學生及其家長的參與度，進而推進家校共育，促進學生的全面發展。以學生融入家庭氛圍為切入口，通過引導學生探究家族奮斗史，能取得意想不到的家校共育效果。

[關鍵詞] 家庭氛圍;家校共育;融入共育

目前，在新的教育形勢下，出現了不少新的教育問題，這對家校攜手、共管共育提出了更高的要求。筆者長期從事德育管理工作，深切感受到目前家校共育面臨方法缺失、效果不顯等困境。德育工作者尤其是班主任，只有靈活地運用各種教育方法，巧妙地尋找新的教育切入口，才能走進學生的心靈世界，實現家校共育目標的最優化。筆者認為，以融入家庭氛圍為切入口可以更好地推進家校共育工作。

一、家校共育，需要另辟蹊徑

當前的家校共育現狀不容樂觀，基本停留在出現什么問題就解決什么問題的層面。單純說教已很難走進學生的心靈，另辟蹊徑，尋找一個新的教育切入口，讓教育潤物無聲，已成為教育“剛需”。

家庭教育專家孫云曉曾說：“教育的真諦也許可以歸納為一句話，即教育就是以愛育愛。”家庭應該是天底下最有愛的地方，在良好的家庭氛圍中，愛的力量會改變一切。積極營造家庭氛圍，用良好的家庭氛圍潛移默化地教化孩子，能改變目前家校合圍、家校共討的尷尬境地。以指導學生融入家庭氛圍為切入口推進家校共育，教育的力量會被放大，孩子的心靈會被愛滋養。這樣，教育才會真正走進學生的心靈世界。

二、家庭氛圍，需要多元生態

孩子的健康成長需要良好的家庭氛圍。如果把孩子比作樹苗的話，他需要的絕對不是養分單一的土壤，而是各種養分均衡的土壤。因此，家庭氛圍不能是單一的存在，應該是多元并存的狀態。那么，怎樣營造多元生態的家庭氛圍呢？

第一，多元生態的家庭氛圍應該是陽光向上的。雨果目睹了人間的辛酸，仍然在《悲慘世界》里謳歌不屈不撓、努力向上的精神。陽光向上應該是生命的主旋律。作為家長，首先要樹立表率，營造積極努力、樂觀向上的家庭氛圍，用陽光的心態照亮孩子，用向上的行動力感染孩子。只有陽光向上的家庭才能培養出內心強大的孩子。未來的他，無論以后遇到什么樣的坎坷，都會胸懷寬廣、性情寬厚，積極勇敢、迎難而上。

第二，多元生態的家庭氛圍應該是相互扶持的。家庭的意義，就在于家庭成員之間相互扶持。孫云曉在《教育就是以愛育愛》一書中指出：“以愛育愛有兩種含義，首先是父母給孩子理解和尊重的真愛，其次是培育孩子的愛心與責任感。顯然，這兩者之間具有邏輯關系，種瓜得瓜，種豆得豆。如果一個孩子從來沒有體驗過真愛，卻要求他擁有真愛，這只能是幻想而已。”這段話充分說明相互扶持非常重要。家長把生活中的苦與煩、創業的艱與難說給孩子聽，可以激發孩子的家庭責任感和使命擔當精神。孩子也應當把成長中的煩惱說給家長聽，家長的指導會有助于孩子的進步。總之，一個相互扶持的家庭，有問題會一起商討，有困難會一起解決，有情緒會一起疏導。一個相互扶持的家庭，才是充滿希望的家庭。

第三，多元生態的家庭氛圍應該是溝通順暢的。汪曾祺曾說過，多年父子成兄弟。家長和孩子能做到這個境界，應該是相互間修來的福分。要達到這種美好的境界，必須要保持良好的溝通。面對生活中的煩惱與壓力，如果孩子選擇沉默，負面情緒不斷積壓，出現的后果將是很可怕的。所以，家長一定要積極營造溝通順暢的家庭氛圍，家庭成員之間一定要有保持溝通順暢的默契和努力傾向。順暢地溝通，及時地交流，將有助于孩子心理的疏導、隱患的化解，孩子將會在順暢的交流中平安、健康、快樂地成長。

第四，多元生態的家庭氛圍應該是書香共讀的。讀書現已上升為國家戰略。朱永新倡導的新教育，大力主張營造書香校園。對于一個家庭來說，也需要營造書香共讀的家庭氛圍。“古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書。”金碧輝煌，不是家庭最美的樣子;書香共讀，才是家庭最美的樣子。書香滋養過的人生，應該是優雅而高貴的。

托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福的家庭氛圍積蓄著多元生態的土壤，富含著樂觀、向上、感恩、包容、溝通、支持、尊重等營養。孩子生長在這樣的家庭里，內心會擁有陽光，會照亮他人！往后余生，不會孤身前進，也無懼風雨，寵辱不驚，韌性堅強。

三、融入共育，需要戮力

以指導學生融入家庭氛圍為切入口的家校共育（簡稱融入共育）涉及教師、家長、學生三個主體。要想實現融入共育的最優化，三個主體需要齊心戮力。

1.學校建橋搭梯，推進融入共育

學校要指導家長創設多元生態的家庭氛圍，幫助家長規劃切實可行的共育路線圖，做好家校共育的橋梁。如創設主題班會等活動，邀請不同類型的家長走進班級，以家校訪談現場對話的形式讓學生傾聽家長講述的人生經歷、奮斗故事，用家長豐富多彩的生活案例解鎖學生千差萬別的心靈世界。

德育工作者還要搭好利于學生融入家庭氛圍的橋梁。比如，鼓勵學生采訪村里或社區里的長輩，探尋自己的家族歷史，再指導學生以專欄、寫作、演講、圖片等形式展現自己家族的奮斗史，展示自己的家風家訓。以融入家庭氛圍為切入口的家校共育可以激發學生的奮斗之志。

2.家長轉變提升，支撐融入共育

《平常家教得失錄》一書寫道：“家庭教育屬于個別教育。孩子與孩子各有不同，家長和家庭更是千差萬別，因此，不能用一個統一的標準、模式或方法去解答千差萬別的家教問題。”家長需要轉變自己的教育方式，積極提升自己的教育思想，要做一個善于講故事的人，通過各種途徑把個人的奮斗史、家族的奮斗史講給孩子聽，讓孩子在傾聽家族前行的歷史中獲得人生感悟，汲取前行的力量。

3.學生奮發有為，參與融入教育

學生要用積極的心態融入家庭氛圍，把自己的言行與家庭榮譽聯系在一起，言行體現家風，處世恪守家訓。可以通過采訪家族中的長輩，認真撰寫一篇《吾家小史》，或者為長輩寫一篇人物傳記，樹立學習的榜樣。在這個過程中探究自己在家族中的位置，樹立承前繼后的思想，進而上升到為國家、為社會效力的意愿。

總之，以指導學生融入家庭氛圍為切入口推進德育無疑是一次有意義的探索。筆者欣喜地看到，在國家特別重視青少年思想教育的新形勢下，更多的探索者出現漸成人潮洶涌之勢。相信在廣大一線教育工作者的孜孜耕耘下，德育這個大花園終將百花齊放。

[參考文獻]

[1]孫云曉.教育就是以愛育愛[M].安徽教育出版社，2010.

[2]教育部關工委家教中心.平常家教得失錄[M].光明日報出版社，2007.