新時代加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校勞動教育的探索與實踐

曹萍

摘 要：職業(yè)院校教學(xué)過程中，因為偏向于技術(shù)類的學(xué)習(xí)，往往是由教師引導(dǎo)示范下來進(jìn)行教學(xué)，但隨著時代的發(fā)展，勞動教育也成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。那么，針對職業(yè)院校的獨特性，教師需要以新穎獨特的教學(xué)理念來營造出勞動學(xué)習(xí)氛圍，通過日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)的三大勞動教育形式，極大地調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、勇于吃苦的精神理念，對于其隨后階段的發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;勞動教育;探索實踐

引言

隨著新課程改革的熱度不斷提升，職業(yè)教育也迎來了新的轉(zhuǎn)變，將勞動教育引入當(dāng)前教育課程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更好地通過實踐來獲得經(jīng)驗認(rèn)識，同時以此營造出良好的校園氛圍，為提升中職學(xué)生的整體素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校勞動教育活動開展的基本原則

1.堅持學(xué)生為本

職業(yè)學(xué)校勞動教育課程的開設(shè)需要堅持學(xué)生為本的原則，在充分了解當(dāng)前學(xué)生的內(nèi)在想法和興趣的前提下，才能夠開設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與勞動活動的積極性和主動性，順利達(dá)成勞動教育的目標(biāo)。

2.堅持有機(jī)融合

職業(yè)學(xué)校勞動實踐活動的開展要以原有的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，與接下來的課程安排相結(jié)合，確保學(xué)生在勞動實踐過程中得到及時地反饋和鼓勵，并生發(fā)相應(yīng)的生活實踐活動，使學(xué)生的勞動技能得以鞏固練習(xí)。并且，在這個過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣需要，找準(zhǔn)未來的職業(yè)定位。

3.堅持實際體驗

勞動教育重在學(xué)生親身體驗，只要在動手勞作中才能夠深刻體會到每項工作的意義和價值，懂得身上所堅守的責(zé)任與義務(wù)。因而，職業(yè)學(xué)校所開展的勞動教育一定要保證學(xué)生真做、真聽、真想，才能夠使學(xué)生做到“知行合一”，從而為理論學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，提升他們的遷移轉(zhuǎn)化能力，提高之后在實踐工作中應(yīng)對困難的能力。

二、職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的策略

1.搭建勞動教育培養(yǎng)平臺

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校依托于自身的課程特色，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，既能夠達(dá)成勞動教育的目標(biāo)，同時又能夠加深對自身所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)校要與外部企業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多引入一些實踐類活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，并深入一線當(dāng)中體驗工作內(nèi)容和工作流程。并且讓企業(yè)技工師傅當(dāng)前教學(xué)，找尋自身現(xiàn)存問題，不斷提升學(xué)生的市場競爭力，并懂得勞動是一件光榮且艱巨的任務(wù)。最后，是要與外部企業(yè)合作建立長期的實訓(xùn)場所，讓學(xué)生在專門的勞動過程中學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校需要打造這樣一個勞動素養(yǎng)培育平臺，調(diào)動多方資源為學(xué)生提供適宜的勞動教育。

2.學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動

職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的教育基地，更需要獲得家庭與社會的支持，三方間應(yīng)當(dāng)建立起和諧完善是協(xié)同機(jī)制，更好地為職業(yè)學(xué)校的教育活動提供助益，避免職業(yè)教育的邊緣化、兩極化現(xiàn)象。那么，首先社會與職業(yè)學(xué)校兩方應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的溝通與交流，因為職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才最終是走向社會、服務(wù)社會，因此更多的社會企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校建立合作關(guān)系，成立實訓(xùn)基地或者人才培養(yǎng)中心，但同時不能違背教育初衷，為了短期效益而讓學(xué)生脫離勞動生活，一味的灌輸技能。其次，為了體現(xiàn)家庭教育的作用，職業(yè)學(xué)校也要與家長進(jìn)行密切溝通，向家長宣傳勞動教育多學(xué)生發(fā)展的重要性，讓家長改變以往錯誤的教育觀，能夠在家庭當(dāng)中給孩子分配相應(yīng)的家務(wù)，讓孩子學(xué)會承擔(dān)家庭義務(wù)，并在無形當(dāng)中獲得勞動技能的提升。并且，職業(yè)學(xué)校也可以邀請家長參與到勞動技能課程的設(shè)計活動當(dāng)中，不僅能夠通過家長了解當(dāng)前學(xué)生所急缺的勞動能力，并且也能夠使學(xué)校的勞動課程獲得家長的理解與支持。這種合作聯(lián)動的教育模式，能夠使學(xué)生受到連續(xù)一致的教育，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動教育課程

不同的學(xué)校所處的地理位置不同、學(xué)生的情況不同、學(xué)校定位也不同，因而為了更好地開展勞動教育，職業(yè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合本校的勞動教育課程，能夠做到因地制宜、因材施教，才是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，開設(shè)相應(yīng)的勞動必修課。例如，一些偏向紡織類的職業(yè)院校，就可以開設(shè)相應(yīng)的印染課程，讓學(xué)生在動手勞作當(dāng)中，體驗該項工作的具體流程。并且，在這個過程當(dāng)中，職業(yè)院校的老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到勞動在教授學(xué)生知識能力的過程中所起到的重要作用，明白勞動是個體提升自我、充實自我的重要路徑。其次，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將勞動課程與專業(yè)課程相融合，使得知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本上，而是鼓勵學(xué)生投入到勞動實踐當(dāng)中進(jìn)一步體會內(nèi)在的聯(lián)系。并且這樣一種課程設(shè)置能夠讓學(xué)生意識在自己所學(xué)專業(yè)的具體情況，能夠在實踐當(dāng)中深入理解該職業(yè)的未來發(fā)展方向，從而有更為清晰的職業(yè)定位。最后，職業(yè)學(xué)校在設(shè)置課程時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從實際出發(fā)做到科學(xué)性、適宜性，從學(xué)生的日常生活入手，幫助他們更好地在教育中體會到勞動的價值與意義。

結(jié)束語

勞動教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)學(xué)校同樣也要引入相應(yīng)的教育理念，秉承著“學(xué)生為本”、“有機(jī)融合”、“實踐體驗”的教育原則，為學(xué)生搭建勞動教育培養(yǎng)平臺，開設(shè)相應(yīng)的勞動教育課程，并使得學(xué)校、家庭、社會三方獲得良好的溝通交流，建構(gòu)協(xié)同育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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