數字媒體藝術專業的教學改革與發展方向的探討

買爾丹·祖農

摘要：為培養具備更豐富理論知識和更高實踐能力的數字媒體藝術專業人才，開展對該專業教學改革與發展方向的研究。針對該專業現有教學模式中存在的課程體系指導思想不明確、藝術素養較低、教學形式過于單一等問題，從以市場為導向調整培養目標，實現對該專業課程體系的完善，引進多主體協同教育模式三方面提出相應的教學改革策略，并探究該專業未來的發展方向，以期為高校對數字媒體藝術專業人才的培養提供新思路。

關鍵詞：數字媒體;改革;方向;藝術;發展;教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0137-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

數字科技在為國家和社會的發展提供有力驅動作用的同時，也能夠進一步為藝術領域的創作提供更多的可能性。在當前數字化的時代背景下，新媒體藝術形式的產生和發展已經使得其地位進一步提升，并逐漸占據了當代視覺的主導地位[1]。任何一種藝術形式都需要依賴于社會和科技的發展，數字媒體藝術也不例外。由于我國在開展針對該專業培養時，最早是在職業院?；蚺嘤枡C構當中進行，因此，造成我國高校中對該專業的開設和發展起步時間較晚[2]。在進入到21世紀后，我國數字媒體藝術已經逐漸走入大眾視野，各類影視、網絡多媒體、虛擬現實等技術的產生都取得了十分矚目的成績。近幾年，這種藝術類型相關的產業得到了更加快速地發展，而與之相關的專業教育也實現了初步地發展。同時，這項藝術專業作為未來最具發展潛力的專業受到了政府以及教育部門的高度關注。經過幾年時間的發展，當前這樣的藝術類型在高校當中已經成了熱門的專業類型，高校將針對該專業人才的培養定義為培養具備優良藝術修養，同時兼具更高科技實力的人才。為了能夠達到高校的教學目標，本文開展數字媒體藝術專業的教學改革與發展方向的探討研究。

1 數字媒體藝術專業教學現狀

當前各地高校積極響應政府及有關部門提出的教育改革需要，將社會發展需求作為導向，從而實現對招生規模的合理控制，并積極調整對各專業人才培養的結構，提升教育服務經濟社會發展能力。但在具體應用到各專業當中時，現有教學模式和方法仍然存在諸多不足，以數字媒體藝術專業為例，當前該專業在教育的過程中，由于專業成立時間較晚，相應的課程結構不完善，因此體系制定過程中不具備明確的指導思想。本專業的教育目標是培養學生的藝術素養，但現有教學內容無法實現這一需求，無論是教師還是課程內容本身的藝術素養都有待進一步提升。最后，在開展該專業教學過程中，其形式也存在過于單一的問題，無法促進學生對專業學習的積極性。針對上述問題，下面將進行詳細分析。

1.1 課程體系制定指導思想不明確

盡管各大高校已經關注到與數字媒體藝術專業教學改革相關工作的重要性，但在落實此方面工作時，卻存在校內課程體系制定指導思想不明確的顯著問題。在深入挖掘此專業課程的教學本質時發現，可將此專業課程教學的指導思想劃分為技術指導與思想指示兩個方面的內容，前者更加側重于在教學中對學生藝術實踐能力的提高，后者則側重于在教學中對學生創新性思維的形成。但無論上述提出的任意一點，在進行教學規劃時，高校均沒有做到將兩者進行有效的區分[3]。高校會根據在開展教學工作時，根據其自身的發展優勢與規模，自主選擇教學工作在實施中的側重點，并要求學生在參與學習時，掌握教師為其傳授的每一個技能或每一項知識。但基于學生學習層面分析，此種成果輸出方式是不可行的，而出現此種問題的主要原因是，教師沒有在組織教學時，掌握學生的就業方向與擇業需求，部分教育院校在開展教學改革工作時，嘗試將兩個摸個重點模塊內容融合在一起，希望通過此種方式，將學生培養成為一個“全能型”的人才，但學生在學習中，往往對于一門課程的學習精力與學習能力有限，他們無法在有限的時間內，將教師講授的所有知識融合在一起，也無法消化教師講解的所有內容，而教師在此過程中，倘若無法正確地認知此方面工作的重要性，會使教學改革的方向偏離本質，最終導致教學改革無法按照既定的成果進行輸出。

1.2 藝術素養有待進一步提升

除上述提出的問題，高校在進行數字媒體藝術專業教學調整時，還存在課程體系與教學內容中藝術素養有待進一步提升的問題。即一部分院校認為此專業屬于藝術類專業，而藝術專業在校內往往屬于非重點專業，學校只關注技能類專業人才的發展與培養，而不重視藝術類專業人才的培育與發展[4]。甚至在選拔人才時，缺少一個行之有效的人才評估機制，導致高校錄取了一批沒有藝術基礎或基礎十分薄弱的人才。同時，校內提供此專業人才授課的教師，也大多為藝術類院校的畢業大學生，他們在執教前，沒有經過系統化與專業性的培訓，也沒有較多的實踐與就業經驗，他們存在普遍性問題時，其自身藝術素養與藝術文化表達能力不足。由于執教人員自身綜合能力存在缺失，導致其教學工作的實施存在質量差、綜合水平低等問題，甚至在教學中，一些學生對其提出的問題，都會將教師難住。因此，可以將此方面因素作為制約人才未來全面發展的主要因素。綜合上述分析，無論是高校課程體系指導思想不明確，或是教師藝術素養不足，均會導致教學改革工作滯后。

1.3 教學形式過于單一

盡管各大高校在開展數字媒體藝術專業教學時，嘗試構建了多元化與多維度的課程體系，但由于教學過程中，教師可提供給學生的教學形式過于單一，導致學生在參與學習時，無法積極主動地參與到學習中。例如，部分高校仍在以常規的素質教育為支撐，開展專業教學，但卻在學生畢業階段，要求學生具有較強的就業能力與自主擇業能力。但基于學生層面分析，此種教育引導方式是十分錯誤的，學生未經過專業化或系統化的學習，是不可能自主具備多方面能力的，僅依靠教師在課堂中的理論知識教學的傳遞，是無法滿足現代化產業發展對學生綜合能力提升提出的要求的。

2 數字媒體藝術專業的教學改革策略研究

2.1 以市場為導向調整培養目標

雖然對學生進行專業人才的培養是各個高校根本任務，但高校同時也充當著為社會企業提供服務的責任。因此，在這樣的市場需求背景下，為了實現對數字媒體藝術專業的全面改革，需要將市場需求作為導向，實現對培養目標的調整。同時，在這一過程中，企業對于該專業人才的培養也具有一定的發言權和決策權，因此必須同樣規劃到該專業培養目標制定的考慮范圍當中，并將其作為該專業教育改革的參考依據。未來學生在畢業后走入工作崗位需要承擔的責任以及如何讓學生更好地走向社會都是該專業教學培養的主要內容。高校應當結合各個企業中不同崗位的實際需要，確定該專業學生應當具備的理論知識以及實踐技能等眾多要素，并將這些要素細分，融合到專業教學的各個環節當中，從而形成在高校內部的理論創新和專業技能訓練拓展，以此促進該專業的教學發展。同時，將市場作為導向后，高?？梢詾閷W生提供與市場聯系更加密切的教學場所，從而為學生未來的就業提供更加堅實的基礎。

2.2 數字媒體藝術課程體系構建與完善

當前各個高校在培養數字媒體藝術專業人才時，都更加傾向于對學生的復合型培養，并且將此作為教學的主要目標。因此，在這樣的教學模式下，很多高校出現了相互學習模仿的現象，并開設了多門課程，形成了課程結構雜亂無章的局勢。同時，在對數字媒體藝術課程設置上存在嚴重的同構化以及求全傾向，高校將技術以技術作為雙重目標結合，導致二者出現嚴重的拼盤化結構[5]。在這樣的課程體系構建下，完全忽視了該專業自身的優勢，并同時忽視了高校的初期定位以及高校學生的特點，一味跟隨潮流，使得在實踐當中無法實現融會貫通。針對這一問題，在進行該專業教學改革時，首先需要明確專業課程的大致類型，按照學生學習規律以及學生在高校當中的發展走向，將其劃分為公共文化課、專業基礎課、專業方向課、實踐課和畢業實習。其次，在上述明確了該專業課程的大致類型后，還需要對其專業知識的結構進行完善。按照藝術設計、科學技術和人文知識，將該專業知識結構劃分。在對高校學生進行該專業教學時不可將三個方面獨立設置，應當使其達到相互影響和促進的效果，通過三個知識結構的相互融合，構成了該專業的知識體系，三者缺一不可。

2.3 引進多主體協同教育模式

為了解決專業課程在教學中存在的形式單一問題，本章提出引進多主體協同參與教育的全新教育模式?，F代化教育形式下，較為主流的協同教育模式包括：校企聯合教育模式、產教融合模式、產學研結合教育模式。為了滿足學生在學習中的多元需求，在教學中，將第三種教育模式作為支撐，其中“產”表示為“地方產業”;“學”表示為“教師參與學生學習”;“研”表示為“學生參與教師教研”。教師在開展專業課程中某一課題內容的教學時，會在課前通過查閱資料、市場調研等方式，獲取教學資料，而在新型教育模式的引導下，教師可鼓勵學生參與到此過程中，通過與教師一同準備課件、協同參與社會調研等方式，及時把握教師在當堂課的教育方向。并通過此種方式，定位課程的教學重點的主要教學方向，使學生通過前期參與準備工作，了解其個人在學習中的不足，從而實現課堂教學達到一種更加優質的效果。在學生在課堂上完成基礎內容的學習與認知后，調派地方企業崗位工作人員，參與到教學指導工作中，指導的內容包括課題、學生實踐成果、教師準備的教學課件等，以此種方式實現教學內容與現代化市場發展需求的對接，使培養的人才更好地滿足崗位要求，從而達到提升人才一次就業成功率的效果。

3 數字媒體藝術專業未來發展方向探討

通過本文上述論述，從當前數字化時代背景下的教育發展趨勢特點出發，實現對數字媒體藝術專業教學改革的創新，為了進一步促進該專業在未來的發展，培養更多綜合素質能力強的數字媒體藝術專業人才，還需要對其未來發展方向進行充分明確。

其一，在新媒體盛行的時代發展背景下，專業未來的教學手段與教育模式勢必發生改變，線上教學工作將成為此專業未來的主要教學方式。教師可通過整理資料、錄制微課視頻等方式，進行不同方向課程的設計，在現代化技術的支撐下，學生可通過下載資源的方式，選擇其個人愛好的學習方向。在信息化平臺廣泛使用的支撐下，專業教育工作將實現全國同步，未來的線上教學模式，將彌補課堂學習中教師與學生交流不足的問題，傳統教學工作中的多種局限將被打破。早期教學中依賴的教學工具也將發生相應的轉變。例如，紙質版教材數量將越來越少，取而代之的是電子版多媒體教材與數字化講座，學生將在此過程中，感受到學習帶給他們的快樂，從而保證了人才在社會中的多元化發展。

其二，在數字媒體行業發展逐步壯大的背景下，人才的就業機會也越來越多，社會為人才提供的就業崗位將呈現一種多元化趨勢，校內八成以上的畢業生均可以根據其自身愛好選擇個人傾向的就業崗位。即便人才走向社會，他們所面向的知識體系也將是多樣化的。因此，可以認為在數字媒體時代下，引導性學習成了專業未來的主要發展方向，人才在市場中的發展將具有無限可能。總之，在未來的發展中，人才的潛力是無限的，人才在市場中為行業建設創造的價值也是無法估量的，因此，高校應正確認知人才的價值，通過正向的引導與合理化的教學，為人才未來在社會的發展創造更高的價值。

4 結束語

為了提高數字媒體藝術專業人才在社會中的發展能力與提升專業教學的綜合水平，本文對此專業的教學改革工作實施展開了研究，此次研究提出了調整教學目標、重構課程體系等方面的解決策略。并詳細地闡述了人才未來在市場的發展機遇、空間與價值，希望通過此次的研究，在真正意義上實現人才的有效輸出。但在教學改革工作實施中考慮到人才是一個有機的整體，僅按照死板的教學模式對其進行相關指導工作是不可行的，因此，還需要在后續對專業的研究中，將教學模式進行動態化處理，通過對專業知識的重新定位，使人才樹立對其個人發展的全新認知，從而確保教師更好地對其展開培養與教育工作，實現人才與市場行業發展需求更加適配。

參考文獻：

[1] 邰昕然，陳宇軒.“OBE+學導式”教學模式的構建與實踐研究——以數字媒體藝術專業中傳統茶文化課程為例[J].福建茶葉，2021，43（7）：111-113.

[2] 劉麗慧.新媒體時代下數字媒體藝術專業人才培養研究——藝術與技術結合的重要性[J].大眾文藝，2021（17）：147-148.

[3] 任鴻雁.基于崗位需求的職業本科人才培養模式分析——以數字媒體藝術專業為例[J].人才資源開發，2021（8）：68-69.

[4] 彭偉.基于建構主義學習理論的數字媒體藝術專業畢業設計創新研究[J].美術教育研究，2020（19）：113-114，117.

[5] 李旭.數字媒體藝術專業的課程體系優化研究和教學實踐探索[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2020，20（9）：21-25.

【通聯編輯：張薇】