這樣“插嘴”，才棒！

楊聰

剛上這個班的語文課時，第一感覺就是課堂氣氛很不錯，尤其是學生很喜歡“插嘴”。

但不久就出現了“麻煩”：有時候，同時會有好幾個學生“插嘴”，這里一句那里一句，你一句他一句。而大家有的聽你的，有的聽他的，有的也不知道聽誰的，看上去很熱鬧，但已經有些亂了。有些學生只顧著自己“插嘴”，忘記了傾聽別人的發言。有些學生“插嘴”慣了，什么話都說。

我故意讓這種狀態持續了幾節課。不知不覺，大多數學生都意識到了上述問題，不久就有學生提意見了：“老師，課堂很吵啊！”“我都聽不清楚！”“老師，這樣下去我腦子都亂了！”……

此刻，我終于表態：“老師不反對你們‘插嘴，有時還很欣賞一些同學的‘插嘴，說明你們善于思考，敢于發言。不過，今天提的意見也有道理，如果大家都隨便‘插嘴，結果誰都沒法說、沒法聽，受影響的是我們大家。老師決定改變一下大家‘插嘴的方式，讓大家既有‘插嘴的機會，又不會影響上課的效果……”

我話還沒說完，小梅馬上就“插嘴”了：“老師，什么方式啊？快告訴我們吧！”我看著她說：“你說什么？老師沒聽清楚，你再說一遍吧。”小梅又說了一遍，我又說沒聽清楚。小梅覺得奇怪，因為我離她很近，不可能沒聽清楚。她猶豫了一下，終于站了起來又大聲地說了一遍。我微笑道：“嗯，很好，現在我聽清楚了。”這時，阿翔一下子站了起來，大家都把目光轉向他，只見他高興地說：“我知道了，老師是故意的，他是想讓我們‘插嘴時要‘站起來說，這樣大家才能很好地聽你講話。老師，我說得對嗎？”

我笑了，拍拍他的肩膀：“不錯，你解釋得很對，只要站起來‘插嘴，我就聽見了。要是坐著‘插嘴，老師會聽不見的。”

大家恍然大悟，笑了。這時，陳珊站起來問道：“要是好幾個同學都想‘插嘴呢？那怎么辦……”她正說著呢，剛好就有兩個學生也站了起來，聲音夾雜在一起：“我……”

“看，要是搶著說，同樣會亂了。那應該怎么做呢？”我把問題拋給了學生。

“這個簡單，就按站起來的先后順序說。”林格起立，胸有成竹地解釋道，“當有人先站起來了，其他人就等一等，等他說完了，再站起來發言。”

“還有，要是同時站起來，就互相謙讓一下，一個個講。”小君站起來補充道。

看著他們一個個“站起來”有條不紊地“插嘴”，我滿意地點著頭……

由于站起來“插嘴”必須很顯眼地面對大家，所以首先，這會讓學生對“插嘴”的內容有所思考，而不是像坐著那樣有時“想都不想”就脫口而出;其次，這能正面鍛煉學生面對“大眾”時的表達能力和膽量;再次，這能讓“插嘴”的學生把自己的觀點清楚地講給別人聽，真正促進全班學生的交流;當然，最后也是最重要的一點，這在一定程度上解決了“展示學生個性”和“遵守課堂紀律”的矛盾。

為了讓學生都養成站起來“插嘴”的習慣，當學生忘記“起立”時，教師不能敷衍了事，而是每次都要及時地給予提醒，并督促學生互相提醒。久而久之，站起來“插嘴”就會成為每個學生“自然而然”的反應了。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮靈江小學）