淺析中小童成長期服裝圖案設(shè)計(jì)

王旭

（青島大學(xué)，山東 青島266000）

當(dāng)今消費(fèi)者對童裝消費(fèi)的比例越來越高，對童裝品質(zhì)的要求也越來越高。對于童裝來說，圖案是重要的設(shè)計(jì)要素之一。童裝圖案設(shè)計(jì)也是一種裝飾藝術(shù)。隨著大眾審美的變化，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)童裝圖案時(shí)手法更加豐富，在設(shè)計(jì)中對于兒童不同階段進(jìn)行詳細(xì)分析，使童裝設(shè)計(jì)更為專業(yè)與科學(xué)。

1 童裝圖案的分類

童裝圖案按照內(nèi)容主要分為卡通動(dòng)漫圖案、文字圖案、動(dòng)植物等具象圖案、幾何抽象圖案等?？ㄍ▌?dòng)漫圖案一般來自中小童喜歡的動(dòng)畫片、漫畫書、游戲、電影；動(dòng)物、植物圖案來源于大自然中，通常是中小童常見且熟知的動(dòng)物、植物；幾何抽象圖案更能激發(fā)兒童的興趣及創(chuàng)造力。這些圖案有時(shí)單獨(dú)使用在服裝上，有些為組合使用。其中圖案還有其他幾類分類方式。按照空間形態(tài)分類，有平面圖案和立體圖案，其中圖案的表現(xiàn)工藝不同，最終效果也不同。按照圖案構(gòu)圖情況來看，分為單獨(dú)圖案和連續(xù)圖案。從制作工藝上，圖案有印花圖案、繡花圖案、扎染圖案、蠟染圖案等。

1.1 卡通圖案

卡通圖案是中小童服裝最常用的素材之一，設(shè)計(jì)師將卡通形象用不同工藝放置在服裝上，可愛擬人的卡通形象滿足了中小童的泛靈思維特點(diǎn)與認(rèn)知需求。在圖1 中，SNOOPY 童裝品牌設(shè)計(jì)師將史努比形象進(jìn)行擬人化，使其雙臂展開，抬頭大笑，與文字圖案相配合，將打造出一個(gè)史努比生動(dòng)快樂的視覺形象。整體圖案受到了兒童的喜愛。在圖2 中，設(shè)計(jì)師在燈芯絨連衣裙上利用立體毛絨小兔子作為裝飾圖案，在口袋上進(jìn)行裝飾，滿足了兒童的好奇心，在生理上具有不同的觸感，令兒童具有好感和探索欲，這種設(shè)計(jì)方式使裝飾既有趣味性，又具有口袋的功能性。

1.2 文字圖案

文字圖案有英文、中文、數(shù)字、文字符號等不同的形式，在童裝設(shè)計(jì)上的文字圖案不僅是一種裝飾還是一種文化表達(dá)?；诂F(xiàn)代中小童識字能力提高，設(shè)計(jì)師對于童裝的文字圖案應(yīng)尤為注意，大小、色彩、擺放位置、文字含義都是重要的，有的文字是新穎的句子，有的是品牌LOGO，有的則是不同媒介中的經(jīng)典語錄。設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)具體服裝的大小，將文字?jǐn)[放在服裝的不同位置。文字的裝飾也決定了整體童裝風(fēng)格。在圖3 中，夸張的文字圖案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出整體童裝的嘻哈風(fēng)格。

1.3 幾何抽象圖案類

幾何抽象圖案也是常見的童裝圖案設(shè)計(jì)應(yīng)用元素，因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)烈的裝飾特征受到兒童及家長的喜愛。相對于具象圖案來說，抽象圖案更容易激發(fā)兒童自身的想象力，根據(jù)兒童不同的年齡階段設(shè)計(jì)出不同復(fù)雜程度的抽象圖案，引導(dǎo)不同年齡階段的兒童提升審美能力。幾何抽象圖案近些年來也會(huì)以不同材質(zhì)的面料拼接成新款式，或以兒童的繪畫作品作為素材，利用兒童對于抽象的理解來對童裝圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.4 具象圖案類

具象圖案在童裝上的應(yīng)用大多以花草、動(dòng)物為主，兒童天生就有對于自然界探索的欲望，設(shè)計(jì)師將花草、樹木、鳥獸、魚蟲等元素以寫實(shí)或者抽象化處理應(yīng)用到服裝中。兒童更能接受直觀事物的信息傳遞，通過對周圍事物的觀察進(jìn)行淺層次理解。在圖4 中，設(shè)計(jì)師將花卉植物與老虎相結(jié)合，具象的圖案按照線描水彩畫的形式體現(xiàn)出來，整體服裝圖案清新秀美，圖案在童裝上很好的與整體風(fēng)格款式相結(jié)合，表現(xiàn)出童裝甜美文藝的特征。

2 中小童童裝圖案設(shè)計(jì)對中小童成長期的影響

2.1 中小童成長中的心理發(fā)展過程

目前，國內(nèi)對于兒童成長階段沒有比較嚴(yán)格的界定，童裝產(chǎn)品一般會(huì)按照兒童年齡大小分為嬰兒、幼兒、小童、中童和大童這五類。兒童的生理?xiàng)l件和心理特點(diǎn)在每個(gè)年齡階段都會(huì)有不同的地方。

中小童一般是指3～6 歲的兒童，這時(shí)的兒童通常以自我為中心，可以充分感知周圍的事物。他們的認(rèn)知水平有了很大提高，整體以具象思維為主，見到身邊事物會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象，最初的邏輯思維逐漸萌芽。在這個(gè)年紀(jì)的兒童最為活潑好動(dòng)并對身邊的一切都抱有好奇心，他們的自我的感知能力不僅僅局限于自己的思維能力范疇，還會(huì)靠著再造想象來滿足自己的審美需要。所以童裝中的圖案設(shè)計(jì)對于這個(gè)年齡段的兒童心理健康的發(fā)展有著重要的作用，正向的、積極的圖案能對這個(gè)年齡段的兒童產(chǎn)生積極的心理影響，引導(dǎo)兒童產(chǎn)生積極的想象，促使兒童身心健康發(fā)展。

中童一般是指6～12 歲的兒童，這個(gè)年齡段的兒童的再造想象向有意想象發(fā)展，他們會(huì)更加關(guān)注自己喜歡的事物，并且有了自己的審美準(zhǔn)則。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童的想象都和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。這時(shí)兒童的情感會(huì)變得更豐富，且容易受到外界干擾。在思維邏輯上由具體形象思維模式向抽象邏輯思維進(jìn)行過渡。他們常把具象圖案與抽象圖形聯(lián)系起來。其審美感也逐步形成。這時(shí)的兒童很容易被具體、生動(dòng)、有新奇刺激的事物所吸引，而中童服裝上的圖案容易引起中童的有意想象，并對其審美產(chǎn)生影響。

2.2 中小童審美要求

不同年齡段的兒童對于圖案及圖案顏色的審美要求也不一樣。對于小童來說，簡單明快的顏色更受歡迎。這一階段的兒童已經(jīng)學(xué)會(huì)走路，可以自主地去觀察世界，鮮艷的顏色以及簡單的裝飾圖案會(huì)吸引小童的注意力。從這個(gè)年齡階段的兒童對顏色的喜好來看，性別差異較小。根據(jù)丁秀玲對色彩感受的研究，有65%的兒童在4 歲時(shí)能夠感受到色彩的冷暖。所以在童裝圖案設(shè)計(jì)中，小童服裝圖案設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)該盡可能地選擇三原色或者明度、純度較高的顏色。對于中童來說，隨著年齡的增長，即將進(jìn)入小學(xué)階段，整體生活、學(xué)習(xí)空間變得更豐富了。中童在小學(xué)中的注意力及心理狀態(tài)都趨于穩(wěn)定，中童對于顏色的審美觀念會(huì)由色彩鮮艷到趨于柔和。這時(shí)兒童也會(huì)因?yàn)樾詣e不同，而有不同的審美趨向。這時(shí)的圖案趨向于復(fù)雜化，簡單明快的圖案已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中童的審美需要了。

2.3 童裝圖案對中小童的影響

（1）在生理上，中小童童裝圖案具有實(shí)用功能。

中小童童裝圖案的具體應(yīng)用表現(xiàn)在服裝穿著上，中小童童裝圖案中既有平面的以印繡花為主的裝飾，又有立體的刺繡、立體裝飾、盤扣等元素。通常除了裝飾作用，還有連接服裝的作用。有些圖案設(shè)計(jì)在在中小童的膝蓋、肘關(guān)節(jié)、腰部等地方，一方面在一定程度上起到了防止中小童受傷、保護(hù)中小童身體的作用，另一方面由于圖案有不同材質(zhì)，較為厚實(shí)的圖案設(shè)計(jì)也會(huì)起到防止中小童關(guān)鍵部位受涼的作用。

（2）在心理上，首先童裝圖案對中小童的審美具有指導(dǎo)作用。

童裝中的圖案潛移默化的影響兒童的審美，而中小童好奇心較強(qiáng)烈，這時(shí)童裝上的圖案整體風(fēng)格、細(xì)節(jié)變化都會(huì)引起中小童的觀察模仿，積極向上的圖案對于中小童來說會(huì)使其得到積極的心理熏陶。其次影響中小童的認(rèn)知發(fā)展，會(huì)塑造兒童三觀另外，童裝圖案的題材多樣，兒童會(huì)通過童裝上的圖案了解事物的性質(zhì)。最后，童裝圖案會(huì)發(fā)散兒童思維、提高兒童創(chuàng)造力。

3 中小童年齡階段童裝圖案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1 視覺效果強(qiáng)

在中小童童裝圖案造型上，整體造型設(shè)計(jì)有強(qiáng)烈的視覺效果，童裝圖案的設(shè)計(jì)是否符合中小童欣賞的擬人性、仿生性、新穎時(shí)尚性。同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重注意圖案背后的寓意，圖案是否具有特殊含義。童裝圖案的寓意不只對于中小童產(chǎn)生心理影響，對于家長以及看到這件衣服的大人也會(huì)產(chǎn)生積極或負(fù)向的引導(dǎo)作用。

（1）小童童裝的圖案應(yīng)輔助兒童的想象力的培養(yǎng)。

根據(jù)小童對身邊事物的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，幫助其形成對這個(gè)世界正確的認(rèn)知。整體圖案以具象圖案為主，同時(shí)圖案的顏色要根據(jù)童裝整體風(fēng)格進(jìn)行配色，整體色彩應(yīng)以小童喜歡的簡單明快為主，運(yùn)用對比色、鄰近色的搭配，使小童裝的圖案顏色更加鮮明，滿足了兒童服裝趣味化的需求。對于小童來說，突出且夸張的圖案更容易吸引他們的注意。

（2）在中童童裝的整體圖案就要針對于當(dāng)下兒童的喜好及流行的事物。

這一時(shí)期圖案有一定的傾向性與設(shè)計(jì)感。同時(shí)也需要根據(jù)中童的愛好、性別進(jìn)行有意的調(diào)研，分別針對不同人群進(jìn)行設(shè)計(jì)，圖案設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中要層層審核，不能為了“另類”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)以科學(xué)的關(guān)懷兒童心理發(fā)展為基礎(chǔ)作為圖案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在中童服裝圖案的顏色設(shè)計(jì)由色彩鮮明發(fā)展到更加柔和。根據(jù)不同兒童的性格，對于不同的顏色有所偏好。此時(shí)的圖案顏色搭配應(yīng)當(dāng)以舒適為主，良好的配色有利于兒童成長中的審美培養(yǎng)。

3.2 富有創(chuàng)意

在中小童童裝圖案的設(shè)計(jì)方法上，主要以設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造思維能力為中心，將創(chuàng)造性思維貫穿到整個(gè)設(shè)計(jì)中，在大自然和生活中尋找美，提取美，將其素材進(jìn)行設(shè)計(jì)升華，帶給兒童美的體驗(yàn)。在圖案設(shè)計(jì)上分為單獨(dú)變形設(shè)計(jì)和組合設(shè)計(jì)。單獨(dú)變形設(shè)計(jì)是圖案素材本身通過設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過不同的設(shè)計(jì)方法例如：簡化法，將原本復(fù)雜的事物進(jìn)行提煉簡化?？鋸埛?，將原本的自然事物通過其某一特征的放大的手法處理，使其更具有表現(xiàn)力。擬人法，將生活中的人類之外的事物賦予人類的表情、動(dòng)作、神態(tài)，使其具有趣味性。添加法，將原本簡練的輪廓裝飾上紋樣，增加美觀感。組合設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師將自然界的不同元素，不同的事物、人物、文字、環(huán)境相互組合，根據(jù)服裝風(fēng)格和主題，進(jìn)行對比和均衡，具有其節(jié)奏和韻律。設(shè)計(jì)出充滿童趣同時(shí)美觀大方的圖案。

3.3 注意圖案擺放位置

在童裝圖案的擺放位置上，中小童童裝圖案一般會(huì)擺放在領(lǐng)口、胸前、口袋處、后背、下擺、裙邊等，也有在整體造型上運(yùn)用或者在整體面料上大面積運(yùn)用。根據(jù)中小童生理特征，一般中小童童裝圖案擺放位置在前胸，前胸不僅面積大，圖案易被穿著者看到，在家長與兒童購買時(shí)前胸圖案較為醒目，所以胸前圖案應(yīng)精巧同時(shí)又惹人喜愛。在口袋處、領(lǐng)口、下擺等位置用來提高服裝的精致度、提升品味。在整體造型上運(yùn)用時(shí)，增添了童裝童趣、利用服裝體現(xiàn)出中小童可愛的一面。而在圖案應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意圖案使用材質(zhì)的安全性，圖案上是否有尖銳性裝飾品易傷到兒童、是否有易掉落的粉末或顆粒易被兒童誤服。

4 結(jié)語

在未來，童裝圖案的設(shè)計(jì)對于設(shè)計(jì)師有著更高層次的要求。圖案設(shè)計(jì)是童裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，在中、小兒童年齡階段對兒童的心理、生理發(fā)育有著重要的影響，只有設(shè)計(jì)師有意識的對于兒童不同年齡階段發(fā)育需求進(jìn)行深入研究，才能設(shè)計(jì)出滿足兒童需求的童裝圖案。要有效的滿足兒童日益翻新的需求，就必須對于市場的走向，兒童的身心發(fā)展有著實(shí)時(shí)的調(diào)查與了解。利用設(shè)計(jì)能力，幫助兒童樹立良好的世界觀，并且賦予童裝更多的功能性與實(shí)用性。

注釋：

①圖片選自淘寶網(wǎng)相關(guān)店鋪。

②圖片選自GUCCI 官網(wǎng)。