挖掘檔案內涵，傳承校史文化，促進學校發展
——以山東省青島第十五中學為例

文/郝炳海

校史檔案不僅承載一所學校歷經時代風雨發展變遷的軌跡，也記錄一代代師生篳路藍縷、砥礪奮進的歷程，積淀豐富的辦學經驗和思想智慧，凝聚厚重的文化傳統與精神內涵。積極開發和利用這些寶貴的校史檔案資源，提煉和傳承學校優秀人文精神，不僅可以豐富校園文化，實現以檔育人、立德樹人，還可以激發全校師生繼往開來、與時俱進的“源動力”，并為學校的現代化建設和可持續發展注入強大的“文化因子”。筆者以山東省青島第十五中學為例，談一談學校在挖掘檔案內涵，提煉校史精神，實現文化強校方面的實踐與探索。

1 編輯校史檔案，梳理文脈精神，激勵教職工踵繼前賢，勠力前行

青島第十五中學創建于1953年1月，是經華東行政區批準、山東省人民政府創建的第一所完全中學。建校之初，條件有限，全校師生在黃樹棟校長的帶領下一邊上課，一邊參加建校勞動。許多教師在工地與工人同吃同住同勞動，表現出新中國第一代教師自力更生、艱苦創業的革命干勁。

在建校65周年之時，青島十五中成立校史檔案館。館內分單元、分時期以檔案史料、圖片、影像和實物等形式展示學校的歷史沿革、歷任領導、家風傳承、榮譽稱號、領導關懷、媒體關注、校園文創等內容，展現十五中人的奮斗歷程，展示學校過去現在的輝煌業績。青島十五中校史館籌建過程的一個突出特點是全體教職工參與其中，各盡所能收集各個歷史階段的資料，成立小組，篩選匯總、分類編輯、撰寫校史、設計版面。在搜集整理檔案史料的過程中，通過一張張圖片資料，還原一段段歷史，廣大教職工以更為直接的方式接觸學校的發展歷程和老一輩十五中人的奮斗精神，深受感動和鼓舞。他們深入理解這些檔案資料的歷史內涵，梳理十五中的文脈精神，并以新穎直觀的方式予以展示。

1.1 提煉家風

從一代代十五中人的精神風貌、道德情感、審美格調和文化氣質里，提煉出“家國天下、人文民主、開放求變、厚德博學、踏實奉獻、敬業愛生、勤奮持恒、自強擔當、行知合一”等九大家風?！疤嵎瞰I”是全體教職工最尋常的工作底色，從建校開始，就有許許多多的老教師，默默無聞地、踏踏實實地為學校奉獻了一生。在近70年的辦學過程中，全體教職工秉承“敬業、嚴謹、育才、愛生”的優良教風，勤勤懇懇工作，扎扎實實教學，以穩步攀升的教學成績贏了社會贊譽，獲了青島教育亮點之一——“十五中的老師”這一良好口碑。高培威、穆英琳、劉鏡恕、桑達夫、畢元忠等一批知名教師就是其中的優秀代表。如今已近百歲的劉文錦老師，在建校時，一個人管理圖書館，一干就是20年，從沒說過苦，現在談起往事，她依然很快樂。十五中的老師始終堅守“教育為民”的思想，尊重和信任每一位學生：尊重他們的個性差異，因材施教；信任他們的能力，引導他們找到自己的發展方向。老師們一邊提煉家風，一邊激勵自己堅守教育信念，傳承十五中精神，擔當起新時代的教育使命。

1.2 征集校歌

語文教師王緋霞老師創作的歌詞《臻于至善》高分入選?！拔舭I，今踞古城；粉墻黛瓦，舊貌新顏。勤奮文明，求實創新;弄潮踏浪，不輟歌弦。行知合一，人文固本；立德樹人，薪盡火傳……馴虎山下，誠意正心；養德池泮，致知行遠。為木如松，為草若蘭；青松華茂，幽蘭香遠。乳虎嘯谷，潛龍騰淵；明德修業，臻于至善……”校歌內容的第一段以學校歷史和辦學理念為背景，變化的是學校環境，不變的是“行知合一，人文固本”的人文情懷。第二段則是對學生的期許，希望學生在為人處事方面要堅定，有恒心，德業并舉，“成為最好的自己”。古風古韻的歌詞，深情優雅的旋律，交融十五中教師對學校、學生、以及教育事業的深切理解和熱愛，被稱為島城最具人文情懷的校歌。

1.3 拍微電影

學校師生集體演繹校慶微電影《請記住我》。這部電影以學校校友、老師為原型創作，講述了十五中老中青三代追求理想信念、傳承大愛、樂于奉獻的故事。影片中發起農村支教的老師，是現實中獲評“大國良師”的周加惠。他是十五中杰出校友之一，退休后辦起“支教島”。13年間，他免費為省內外偏遠山區培訓教師660多名，并帶領城市教師深入農村，送教下鄉954節課，15.5萬余名學生因此受益，為實踐教育公平做出了突出貢獻。他還籌建青島市陶行知研究會，吸引有追求、有情懷、有擔當的教育工作者，研究陶行知的教育思想，促進教育教學改革。周加惠老師是十五中人的代表，也是十五中人的楷模，他的事跡感召著一批批十五中人追隨他的腳步，踐行“愛滿天下”的教育信念。

2 開發校史資源，創新育人方式，引領學子潛心求學、砥礪品行

2.1 新生入校，參觀校史館

每一屆新生對于十五中都是基于了解而心生熱愛。在校史館，跟隨講解員的介紹，學生們領略十五中發展的歷史，感悟十五中的文化積淀，驚嘆學校發展的輝煌成就，自然會產生強烈的自豪感、認同感和愛校情懷，進而思考自己該怎樣成長進步以及為學校增光。校史館體育榮譽展區，那一排排光彩奪目的獎杯總能留住學生的腳步。十五中是青島市第一個進行體育課教學改革的學校，一直是青島市的體育強校。從1984年開始，十五中在青島市中學生田徑運動會上連續21次獲得團體總分第一名；在山東省傳統項目學校田徑比賽中4次獲得團體總分第一名；1990年在全國中學生田徑運動會上，十五中6名運動員代表山東隊，奪得6枚金牌、3枚銀牌。1991年，十五中運動員又為山東隊又奪得4枚金牌；1999年6月，以十五中運動員為主體的中學生田徑代表隊赴德國參加世界中學生田徑邀請賽，分別獲得男子團體總分第一名，女子團體總分第一名，金牌數目第一……國家體委副主任袁偉民、中國首任奧委會主席鐘師統曾來?？疾欤①潓W校的體育工作，劉鏡恕校長在人民大會堂受到國家主席江澤民、國家體委主任伍紹祖等領導的接見。如今，青島十五中繼續推進體教融合，在各項賽事中依然連譜新篇。2021年7月第十四屆全國學生運動會男足比賽中山東隊勇獲冠軍，而山東隊20名球員中有14名來自青島十五中。校擊劍俱樂部劉暢同學獲得全國擊劍冠軍賽總決賽女子重劍U16A組個人第三名、全國各級比賽2枚金牌3枚銅牌，年度總積分第三名，并成功入選2018年國家青少年擊劍集訓隊……這些成績和榮譽深深震撼著學生的心靈，激勵他們繼續保持吃苦奮斗、勇攀高峰的優良作風。

2.2 成人儀式，向英雄致敬

在“家國天下”展欄中，有一位年近百歲的老先生——張世欣老師。張老師在15歲時就毅然投入到保家衛國的抗日戰爭中，潛伏到敵占區搜集情報，為民族的解放事業做出了巨大貢獻。解放后，張老師從事教育工作，用愛國情懷教育學生，用繪畫作品歌頌祖國，為扶貧賑災捐畫義賣，交特殊黨費。他身上所擁有的，就是青島十五中一貫秉承的“家國情懷，天下之志”。正如他所說：“這是我們的骨氣，這是我們的胸懷?！闭箼谥羞€有十五中的優秀畢業生丁一平中將、潘建新少將，為海軍國防事業做出巨大貢獻；1978年，42名應屆畢業生參軍奔赴中越自衛反擊戰前線，周茂盛、房兆瑞、高連峰壯烈犧牲。學校把烈士曾經所在的班級命名為“周茂盛班”“房兆瑞班”“高連峰班”……通過這一活動，使學生厚植家國情懷，樹立報國之志。

2.3 德育課程，從校史取材

老校友胡延森的事跡讓學生懂得了什么叫自強擔當。胡延森讀中學時正是國家最困難的時期，他每天天不亮就從浮山所出發，走過大片的農田來到十五中上學，每天半夜才能走回家中。冬天十分寒冷，他就跑步上學，這樣，既取暖又可以早到校讀書。大學畢業后，胡延森回到青島，把為家鄉人民服務作為己任，從基層干起，擔任市委副書記、政協主席時，他依然不忘本色，關心民生，成為青島本土口碑最好的領導之一。他一直關心著母校的建設發展，幾乎每年都回母?？赐處熀蛯W生。這樣的榜樣很多，他們的事跡激勵學子們勇于面對困難，奮發圖強，樹立為國家、為人民勇擔大任的志向。

2.4 生涯規劃，向榜樣看齊

2001屆畢業生馬達是受學生追捧的新星。馬達上中學時就喜歡寫小說，喜歡繪畫，喜歡為學校的各種活動出謀劃策，如今他已是時代·中國文化創意產業網的創建人、青島瀛森創意規劃顧問公司創始人。他的《青島城事繪》《包頭城事繪》 已熱銷全國。馬達的故事讓同學們深知“興趣是最好的老師”“行為知之始，知為行之成”的道理，要盡早找到自己的發展方向，充分利用學校搭建的各種平臺，自主策劃各種活動，在活動中成長，在體驗中感悟，在行動中結果，實現自己的夢想。

2.5 校慶期間，招募志愿者

在母校生日、校友齊聚的日子里，在校學生作為志愿者都有一份分工，一份職責，或參觀引導，或志愿講解，或布置展位，或義賣文創產品……他們一邊付出一邊收獲，在服務中加深對學校歷史文化的理解，也找到歸屬感和自我價值。

2.6 特色節日，開展文創活動

比如校慶期間，設計每位校友的電子專屬頭像，讓每一位十五中人都能把頭像嵌進?；绽铮瑤е鴮儆∮浀男；疹^像走進校園，表達對母校的愛和專屬于十五中人的情懷，彰顯“十五的家，永遠的家”校慶主題。還設計了校慶吉祥物，“十五寶寶”以“狀元紅”“象牙白”“人文灰”三種“十五文化色”來造型，充分體現十五中的人文特色。另外，在青年節、學科節、藝術節中，還會以學校變遷和發展過程中的標志性事件或者人物故事作為素材，創作校史文化產品，以舞臺劇、微電影等多種形式生動詮釋學校的文化與精神。

2.7 征文活動，講述“我與十五中的故事”

征文中，有的寫在十五中學習的趣事，詮釋如何將人文融入自然、把生命活成風景；有的寫十五中的“青年”故事，未必轟轟烈烈，卻真真切切地將人生的夢想與現實緊密相連；有的寫與十五中有關的情感故事，感受恣意揮灑的青春，懷念朝夕相處的同窗好友，重溫歷久彌新的師生情誼；有的寫與十五中校史、校園建筑、典型人物、風物有關的趣味往事，體現豐富活潑的校園文化與學生生活。

這些校園文化活動的開展，可以讓廣大學子在潛移默化中接受校史文化的影響，使他們深刻理解“前人的長征”與“青年的擔當”，從而構建優良學風，營造文化氛圍，潛心求學、砥礪品行，實現健康成長。

3 汲取歷史傳統，彰顯辦學特色，承載學校開放求變，開拓創新

3.1 繼往開來，辦新人文教育

近年來學校努力打造“新人文”教育，以學生全面而有個性地發展為中心，人文、科學和藝術素養并重，構建“學生為中心”“社會為中心”“活動為中心”的新型學習模式，幫助學生實現德智體美勞全面發展，厚植素質教育之基。青島十五中以深厚的人文底蘊，鮮明的辦學特色，揚起了島城高中“新人文”教育的一面嶄新旗幟。

3.2 行知合一，辦有選擇的教育

十五中在全面落實人文創新人才培養工作中，結合實際，確立了以“行知合一、凸顯人文”為內涵的新人文課程體系。打破教師為中心的傳統格局，構建學習共同體，探索自主合作探究的學習模式；打破教材為中心的傳統格局，整合教材分層選課走班，一人一張課程表；打破課堂為中心的傳統格局，加強實踐學習和社會學習，建立23個實踐學習基地，開發30多門學校課程，學生到曲阜、貴州、德國、法國去研學；打破學科為中心的傳統格局，開設擊劍、馬術、手球、游泳、橄欖球、棒壘球、書法、繪畫、器樂、舞蹈、陶藝、古琴等37個俱樂部課程，“志愿者節”“體育節”“讀書節”“詩歌節”“成人節”“禮儀節”“藝術節”等活動教育課程系列化。為每個學生構建最近發展區，讓學生在豐富多彩的活動中脫穎而出。

3.3 六個百分百，辦彰顯個性的教育

十五中面向全體學生實施“六個百分百”核心素養提升計劃：百分百的學生參加學校課程、百分百的學生參與課題研究、百分百的學生參加學校社團、百分百的學生參加藝體俱樂部、百分百的學生參加志愿者活動、百分百的學生三年收聽30場專家講座。通過這一發展大平臺，讓每一個學生找到自己的興趣和方向，保證讓學生的個性得到充分發展。

青島十五中為全體學生提供“有選擇的、嘗試一切未來”的教育，堅持“行知合一”的學習方式，最終定位于學生的幸福生活，使其彰顯生命之美。十五中也因此獲得島城“第一個推行國家課程分層選課走班的高中學?！薄拔ㄒ灰粋€開齊五大競賽學科課程的高中學校”“第一個開發VR超級課程并將VR技術運用到中學課程開發之中的高中學?！钡乳W亮的名片。