論小學語文教學中傳統文化的滲透

李博

【摘? 要】優秀傳統文化是中華民族文化的重要組成部分，不僅可以陶冶人的情操，還可以促進人的身心健康發展。因此，在小學教育中，通過傳統文化影響學生，能夠有效促進學生的身心發展，加深學生對傳統文化的理解，從而幫助學生樹立文化自信。本文在探索小學語文教學中滲透傳統文化的意義和存在問題的基礎上，提出了相應的途徑，包括優化語文教學模式、充分結合實際生活以及實行課外學習等內容，以期能夠為我國小學生綜合素養的發展提供一定幫助。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;文化滲透

中華民族發展至今形成了自己獨有的傳統文化，同時傳統文化也對中華民族的發展有著重要作用。傳統文化不僅是中華兒女創造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學生而言，博大精深的傳統文化可以對小學生產生積極影響，促使小學生文化素養得到發展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統文化。因此，通過傳統文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養得到提升是十分有必要的。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有助于提升學生的語文素養

首先，在小學語文教學中，將傳統文化充分融入教學所有環節，可以促使學生在學習語文知識的過程中，更為深入地了解傳統文化，明晰傳統文化自身發展的意義，從而在傳統文化的支撐下提升小學生的語文素養。比如，我國古代的各種詩詞基本朗朗上口，學生學習過后，就可以促使學生的語感獲得強化;再比如學習各種歇后語、諺語等則可以促使學生的聽說讀寫能力獲得提升。其次，在小學階段，認識生字是小學生學習的重要內容，這是小學生實現后學階段學習的重要支撐。漢字作為傳統文化的代表性符號，能夠促使學生對本民族文字的熱愛程度得到提升，從而促使學生語文素養得到提升。再次，小學生通過對各種古代詩詞、詩文等的學習，可以促使學生形成一種語言上的自覺。最后，當前的漢語是從古代漢語發展而來，因此，在小學語文教學中滲透傳統文化，可以促使學生更好地學習當下的文化，從而促使學生語文素養得到進一步提升。

（二）有助于激發學生的學習興趣

當下的小學生由于家庭、社會等多方面因素的影響，更加喜歡一些新鮮事物，比如喜歡美國好萊塢的電影，喜歡吃西方的快餐等，認為中國本土的事物較為落后，因此，對本國的文化認可度不高?？傮w上來看，小學生對傳統文化的興趣較低。之所以會出現這一情況，主要原因為學校沒有向小學生展示出傳統文化的魅力，小學生對傳統文化認識不足、感受不深，所以小學生對學習傳統文化的興趣較低，甚至一些小學生認為學習傳統文化是在浪費時間和精力。而在小學語文教學中滲透傳統文化，可以向小學生展示傳統文化的魅力，比如向小學生展示我國古代的各種發明，從而告訴小學生我國的文化并不落后。又如向小學生展示我國的傳統音樂，引導小學生去感受傳統音樂中的美妙，促使小學生了解傳統音樂;再如向小學生展示漢字中蘊含的美感，引導小學生喜歡自己民族的文字。整體而言，傳統文化能夠促使學生學習興趣得到提升，從而提升語文教學的質量。

（三）有助于繼承和發揚中國傳統文化

在文化傳承發展中，教育是重要的途徑之一。從目前來看，我國的傳統文化在外來文化的沖擊下，在教育領域中逐漸式微，所以在當前需要促使傳統文化回歸到教育領域中。促使教學和傳統文化實現融合，不僅能夠充分體現出語文教育的本質，還可以促使傳統文化在教育領域中得到足夠的重視。教育的發展不僅會影響到學生，還會對教師以及學生家長產生影響。因此，讓傳統文化回歸到教育領域中，不僅會對學生產生積極影響，也會對教師和學生家長產生積極影響，從而促使學生處于好的傳統文化氛圍中，引導學生形成好的思想品質，如團結友愛、尊老愛幼以及積極向上等。同時，學生對傳統文化的喜歡和尊重還會對自身周圍的人產生影響，促使學生周圍的人也能夠去認識和感受傳統文化，從而促進中國傳統文化的繼承和發揚。

二、小學語文教學中滲透傳統文化存在的問題

（一）教師傳統文化教育觀念知行不一

從當前我國教育的實際情況可以看出，一些教師盡管清楚將傳統文化滲透到語文教學中能夠幫助學生實現更好的發展，同時也明確了當前需要對小學語文教學進行優化改進，但是大部分教師并沒有進行落實。之所以會出現這樣的情況，主要是因為當前的教育具有較強的功利性。在當前的小學語文教學中，人文性、文化性等在逐漸消失，教師往往會采用教授理科的方式來進行語文教學，比如教師會教授學生解題技巧，尋找文章的重點等。在這樣的情況下，教師盡管意識到傳統文化在語文教學中的重要性，但是并不會去有意教授傳統文化，即使在語文教材中涉及傳統文化，教師往往也只是淺嘗輒止。另外，一些教師本身對傳統文化的認識還不夠深刻，比如傳統文化的道德教育功能、拓展學生知識面的功能等。因此，教師在教學過程中并不會去花費大量的時間和精力對傳統文化進行深度挖掘，不會對傳統文化實施有效的教學行為。

（二）教師實際教學中存在的問題

從當前實際情況來看，在小學語文實際教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，很多教師在教學過程中使用的教學方法是無用的。比如，在古詩詞的教學中，很多教師所使用的教學方法是要求學生對古詩詞進行反復閱讀和背誦，沒有以此來培養學生的語感。再如，在成語的教授中，很多教師只是要求學生自身通過各種工具書進行查找和了解，然后在課堂中進行提問就結束了成語的教學，這樣往往會導致學生對很多成語并沒有理解，并且產生學習成語的枯燥感，學習興趣降低。第二，教學內容較為單一。傳統文化內容豐富多樣，如藝術、技術、道德等都是傳統文化的重要內容。但是當前教師在教學過程中所涉及的傳統文化內容范圍較為狹窄，導致傳統文化的教學內容單一。比如，很多學生認為古詩詞就是傳統文化的全部。

（三）學生對學習傳統文化興趣不高

興趣是學生獲得高學習質量的關鍵，如果學生缺乏學習興趣，那么就不會努力學習傳統文化，從而導致學生對傳統文化的知識掌握度不足。從當前實際情況來看，大部分學生由于對傳統文化不了解，因此，認為學習傳統文化對自身作用不大，無心學習傳統文化。另外，由于在通常情況下，小學教師所教授的關于傳統文化的內容主要為課本中的各種古詩詞，而古詩詞教學的枯燥單一導致學生對傳統文化產生了厭惡情緒。再加上學生對其他傳統文化并不了解，因此，傳統文化對學生的吸引力不足。既沒有能夠吸引學生的內容，同時學生在學習古詩詞過程中也產生了枯燥之感，導致學生的興趣不斷降低。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的途徑

（一）優化語文教學模式

對傳統文化的滲透，需要在結合實際情況的基礎上對當前小學語文教學模式進行優化調整。比如，在《孔子拜師》這篇文章的教學過程中，教師可以使用提問的方式來提升學生的學習興趣，然后引導學生來進行回答。同時，教師還需要通過各種渠道來搜集更多的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，在學生回答問題之后將這些資料向學生展示。再如，在古詩詞的教學過程中，教師需要采用合適的教學方式來進行教學。古詩詞是傳統文化的重要組成部分，但是晦澀難懂，對小學生而言難以理解，所以教師可以在教學過程中使用情境創設教學方式進行教學，從而更好地幫助學生理解古詩詞的意思。如在進行《江南》這一古詩的教學時，教師可以通過輕松舒緩的音樂來營造出相應的情境，同時在這樣的情境中去講解相關知識，引導學生可以更好地了解古詩傳遞的意思，感受故事中蘊含的豐沛情感。

（二）充分結合實際生活

將傳統文化在小學語文教學中滲透，需要充分結合實際生活來進行，這是因為結合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向學生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現實中去尋找現實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關于漢字的知識時，教師可以結合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向學生展示存在于現實生活中的各種鳥類，從而激發學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結合生活實際教學的整體質量，充分發揮出學生的主體作用。

（三）施行課外學習

對傳統文化的滲透不僅需要在實際情況的基礎上對教學模式進行優化，還需要充分結合實際生活，在課堂學習之外開展豐富的課外學習活動，從而拓展學生感受傳統文化的范圍。比如，我國存在眾多傳統節日，如端午節、重陽節、中秋節以及春節等，教師在講授和傳統節日相關的知識或是文章時，可以將這些傳統節日中蘊含的文化融入其中，在課后留置相應作業，由學生自己去搜集相關資料，了解相關知識。在實際進行過程中，教師可以在作業中留置一些問題，比如“端午節中包含了哪些傳統文化？”“春節是如何發展而來的？”等，通過這樣的方式就可以將一些傳統文化知識的學習轉移到課外，由學生自己去尋找答案，從而促使學生的傳統文化知識儲備得到拓展。再比如，在講到古詩《靜夜思》時，教師可以引導學生在課下去尋找關于該古詩作者李白的相關內容，然后組織學生在自己搜集的資料基礎上進行交流分享。這樣不僅可以加深學生對傳統文化的理解，還可以引導學生積極參與到學習中，從而為小學語文教學整體質量打好基礎。

四、結束語

小學語文教學是小學教育的重要組成部分，對小學生的發展有重要影響，因此，在小學語文教學中滲透傳統文化是當前教育工作者需要考慮的問題。我國傳統文化博大精深，加強小學生的傳統文化學習，可以幫助小學生形成正確的思想觀念，從而為小學生后續學習打下更為堅實的基礎。

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