水污染控制工程課程思政教學設計的探索*

李姍姍，田 俠，鄭慶柱

(青島農業大學資源與環境學院，山東 青島 266109)

水污染控制工程是環境工程專業中一門重要的必修課，包括專業和德育兩個方面的教學目標，對學生知識技能的培養和價值觀的塑造都具有重要意義[1]。該課程與國家戰略、政策以及中華民族優良傳統等思政元素密切相關，因此，我們要充分挖掘該專業課程中所涵蓋的思政教育資源，將其有效融入課程教育的各個環節。本文通過挖掘水污染控制工程課程中所蘊含的思政元素，探討在水污染控制工程課程中開展課程思政的必要性和可行性；通過教學案例分析具體講解課程思政教學設計的基本思路，探索如何真正將思政元素融入水污染控制工程的課程中，使課程教學更符合新時代育人的要求，以期為實現該課程新時代的教學改革提供有益參考。

1 水污染控制工程課程思政教學的必要性與可行性

1.1 必要性

水污染控制工程課程主要包括污水處理基本理論、主要實驗方法和污水處理廠工藝設計等教學模塊。通過本課程的學習，使學生能夠針對常見的污水問題設計合理的處理工藝，培養學生分析和解決實際工程問題的能力[2]。水污染控制工程課程教學的根本任務和目標，不僅僅是讓學生能夠熟練掌握和應用水污染控制的相關知識，更重要的是增強大學生的理想信念和家國情懷，使學生養成關心國家大事和國家政策的良好行為習慣，能發自內心的愿意投身于社會主義現代化建設的事業中。然而當前水污染控制工程課程教學過程中，將大部分的側重點放在了基本的理論、技術知識的學習和相關實驗技能的訓練上，在一定程度上忽視了愛國教育和思想政治教育的融入，導致大學生在理論與技術知識學習過程中德育教育缺失。很多學生在學習專業課程時，認為只要掌握知識和技能即可，忽略了自己思想政治素養的提高。因此，這門課程中有必要融入思政元素，實現對學生知識技能和思想政治素養兩方面培養。

1.2 可行性

水污染控制工程是環境工程專業的專業必修課，其與思想政治教育有著密不可分的關聯。該課程包含技術理論極強的環保理念和環保技能以及愛國教育等隱性思政教育內容，這些均能夠對大學生的思想和價值觀產生積極影響[3]。在水污染控制工程課程教學設計過程中，專業課教師可以深入挖掘思想政治元素，精心組織和設計教學流程，潛移默化的將思政元素自然融入和滲透到教學的各個環節中，實現對大學生的思想政治教育。課程思政對于當代環境工程專業大學生的成長和未來的發展均有積極意義。因此，開展水污染控制工程課程思政教學具有可行性。

2 發掘思政元素融入課堂教學

2.1 課程介紹

課程專業目標：通過學習各種污水處理技術的基本工作原理、基本工藝、實驗方法以及污水處理設計方法，掌握污水處理的基本知識和設計技能，為學生后續學習和將來工作中從事環境工程的水處理方面的工作提供必要的技能基礎。

課程德育目標：通過本課程的學習，使學生在掌握知識技能的同時具備愛國情懷、理想信念、職業道德等政治素養，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。

2.2 水污染控制工程課程思政教學設計

表1 水污染控制工程課程思政元素的教學內容設計

水污染控制工程課程教學內容涵蓋三大模塊：理論、實驗和實習設計。

第一，基礎理論部分教師在授課中運用啟發式、討論式和研究性等教學方法，讓學生理解水污染控制工程的基本概念和原理，掌握工藝特點和設計方法[4]。同時，課程中引入我國目前面臨的水環境污染和生態破壞相關案例，以及當下國家面臨的國際挑戰和國家的重大戰略及相關政策，讓學生養成關心國家大事的良好習慣和熱愛祖國愿意為社會主義建設貢獻力量的責任感。

第二，實驗部分，主要以學生進行實驗室學習和實驗操作的形式為主。教師板書講解、問題導向和小組討論的教學法，引導學生通過實驗解決污水處理的問題。通過學習水污染控制的實驗原理，讓學生加深對水污染控制工程理論的知識的理解；通過學習水污染控制工程的實驗方法，讓學生能夠熟練運用所學到的知識與技能，提高分析和解決問題的能力；通過小組合作完成實驗，讓學生具有團隊協作精神和吃苦耐勞的精神。

第三，實習設計部分包含了：實習動員大會、參觀污水處理廠、污水處理廠方案設計、繪制構筑物圖和課程匯報。在過程中教師指導學生理論聯系實際，將設計方案逐漸完善。學生結合前期理論知識、實驗操作和參觀水廠的調研結果，依據設計水廠當地的人口、風向、城市地理位置、污水水質和出水標準，運用CAD制圖完成污水處理廠的設計方案。在實習設計過程中，融入社會責任、技術自信、工匠精神等思政要素，引領學生開闊視野、構建自信和提升職業素養。課程具體教學內容設計見表1。

3 水污染控制工程課程思政典型案例

3.1 專業知識點

以穩定塘和污水的土地處理為例(4課時)，穩定塘和污水的土地處理系統這一章節的主要知識點為：穩定塘和污水的土地處理系統的基本原理和分類及其設計方法和注意事項。

3.2 相關思政元素

污水的穩定塘、土地處理及人工濕地系統因具有管理簡便和運行成本低的特點，其與村鎮污水及分散生活污水的處理密切相關。在課堂教學中，通過習近平總書記對涉農高校的回信，深化學生對鄉村振興國家戰略的認識[5]；通過農村水污染現狀案例，激發學生對鄉村振興和為“三農”事業發展作出了積極貢獻的愿望。在“鄉村振興”大戰略下，實現強農興農是主要的努力方向，當今工科大學生的培養應該從農村來回農村去，讓當代大學生有建設自己家鄉的意識，通過學習知識提升自己，建設美麗的鄉村[5]。通過對穩定塘和污水的土地系統的學習，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感和振興鄉村的遠大志向，引導學生建立正確的價值觀。

3.3 授課形式與教學方法

運用啟發式和討論式等教學方法，講授與互動有機結合，并通過分析具體案例，讓學生通過解決問題充分參與到課程學習中。

3.4 教學設計

(1)導入新課：觀看當下熱點新聞報道，發現農村水污染問題的嚴重。

(2)主講內容：通過講授穩定塘和污水的土地處理原理、方法和技術，探討農村水污染問題的解決方案。

①案例分析討論：“鄉村振興”重大戰略下，鄉村污水問題專題報道。通過案例分析引出問題，為了振興鄉村，提高鄉村生活質量，如何解決鄉村污水問題？讓學生認識到鄉村振興戰略的重大意義，培養學生關心農村、助力農村和振興農村的意識，以及運用所學知識解決問題農村環境問題的能力。

②教師重點和難點講解：穩定塘和污水的土地處理工藝的原理、設計方法和注意事項。污水的土地處理系統占地面積較大，這正適用于農村土地豐富的特點。同時污水土地處理系統建設和維護費用低，適用于農村污水處理現狀。

③課程設計實踐：農村生活污水處理系統設計。相關要求：以小組為單位，根據自己家鄉的實際情況，為村莊設計一套污水處理系統，培養學生設計實踐、解決問題和團隊協作的能力。

(3)課堂小結：課堂引入教學多樣化方法，通過導入——設問——講授與討論——解答——實踐五個環節，訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過思政元素的引入，培養學生愛國主義和愛崗敬業的政治素養，為助力鄉村振興打好基礎。

4 水污染控制工程課程思政教學反思與總結

通過課程教學，使學生了解并掌握該課程的基本知識點，包括污水處理的基本原理和設計方法，提高學生的專業技能；學生通過運用污水水處理的基本知識解決實際問題，設計相關污水處理廠，培養學生的創新意識和解決問題的能力；在實驗與實習課教學之中培養學生吃苦耐勞、謙虛謹慎、精益求精和工匠精神等優秀的職業素養。此外，在課堂教學中，教師將保護生態環境、愛國主義和鄉村振興等思政元素融入到課堂中，通過教師講授和多媒體展示等方法，引起學生對社會熱點和國家政策的關注，引導他們成為有利于國家和社會發展的有志青年。思政要素融入環境工程專業課程的教學設計中能潤物細無聲地影響著學生的思想行為規范，使學生在學習水污染控制工程專業課的過程中認識到課程的價值和學習的意義，實現了專業技能和思想素質的綜合培養。