“雙減”背景下信息技術(shù)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐和探討

胡友永

“雙減”是黨中央站在國家戰(zhàn)略高度來制定的長期性政策，關(guān)系到未來幾十年“人口”和“人才”兩個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，核心目的是支持民族復(fù)興和共同富裕。學(xué)校能否實現(xiàn)“雙減”后的“質(zhì)效雙增”，直接決定了“雙減”能不能落到實處。在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算高速發(fā)展的大潮下，教育信息化有望成為助力“雙減”政策精準(zhǔn)落實的有效幫手，為重塑教育生態(tài)提供了有效手段，為推動“雙減”，實現(xiàn)“質(zhì)效雙增”提供了重要力量和關(guān)鍵支持。

信息技術(shù)賦能家校協(xié)同育人共同體建設(shè)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）并在全國范圍內(nèi)貫徹落實。《意見》指出：“完善家校社協(xié)同機(jī)制。進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。”做好“家校共育”是“雙減”政策提出的一項重要且有效的工作。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成跟家庭教育密切相關(guān)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)結(jié)束后，在家中的學(xué)習(xí)一般由家長監(jiān)管。一方面，有的家長未和校方有效溝通，并不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方面，既不能針對性輔導(dǎo)，亦增加了負(fù)擔(dān)；另一方面，由于家長的能力不同，監(jiān)管力度不同，造成了同一班級內(nèi)的學(xué)生成績逐漸拉開，出現(xiàn)“斷層式”班級。針對以上問題，可采取以下教育信息化手段優(yōu)化解決。

在家校溝通方面，學(xué)校可以利用QQ、微信班級群和問卷星上傳學(xué)生的在校信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，家長和教師可以通過手機(jī)端或電腦實時查看孩子的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)信息共享，真正做到“因材施教”。在校外輔導(dǎo)方面，教師既可以采用釘釘在線課堂、騰訊會議等方式布置作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù)、學(xué)習(xí)課程、監(jiān)管學(xué)生，也可以建立校級平臺、儲存授課視頻、形成“課程超市”，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化利用；還可以利用智能平臺存儲的大量課程資源，讓學(xué)生異步觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。比如，教育部面向全國中小學(xué)生免費(fèi)開放的“中小學(xué)智慧教育平臺”針對不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，系統(tǒng)化、體系化建設(shè)了課堂教學(xué)資源，覆蓋了中小學(xué)各年級各學(xué)科，匯聚專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個板塊的優(yōu)質(zhì)資源。課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實踐、影視教育等六類。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師，以上諸多信息技術(shù)方式可以直接讓教師參與到家庭教育中，解決家長在教育教學(xué)等方面的弱項，最終使學(xué)校和家庭形成合力，共同努力，填補(bǔ)家庭教育的不足。這大大提高了教師的工作效率和教育管理的智能性，助力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)的能力提升，契合了“雙減”政策中提到的保障學(xué)習(xí)課后服務(wù)條件，凸顯了信息技術(shù)為“雙減”政策落地提供的不可替代的助力作用。

信息技術(shù)賦能高效課堂建設(shè)

“雙減”減的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不是學(xué)生的知識與技能。在育人方面，如果能利用“短時間”做“高效事”，爭取將“校外培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到“高效課堂”，讓學(xué)生在課堂上汲取到所學(xué)、所需的知識與技能，那些昂貴、普遍的“校外培訓(xùn)”或許將會蕩然無存。信息技術(shù)作為工具、媒介和方法，融入課堂教學(xué)的各個層面，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計更加優(yōu)化。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，變被動接受為主動探索，變反復(fù)刷題為有的放矢。課前，教師通過豐富的教學(xué)資源，提高備課效率；課中，教師憑借多樣化的學(xué)科工具，實現(xiàn)師生深度互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課后，學(xué)生通過獲取大量的“針對性”學(xué)習(xí)資源，做到查漏補(bǔ)缺和個性化學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是落實“減負(fù)”的“壓艙石”，建設(shè)“高效課堂”，難點和重點是在固定班級制下，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，共同成長，即“優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，中等學(xué)生吃得好，學(xué)困生吃得了”，真正實現(xiàn)“因材施教”。信息技術(shù)使“因材施教”成為可能，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對課前、課中、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“精準(zhǔn)教學(xué)”。大數(shù)據(jù)也幫助教師科學(xué)布置練習(xí)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，利用富余時間開展科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。為仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了有針對性的練習(xí)內(nèi)容，通過“精準(zhǔn)練習(xí)”提升學(xué)習(xí)效率的同時減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到因材施教。同時，在信息技術(shù)與課程高度融合下，教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)支持的單個課時內(nèi)的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)情分析、重難點突破、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、評價反饋等，大單元教學(xué)中信息技術(shù)支持的問題分析、持續(xù)探究、綜合解決等，均是信息化賦能課堂深度發(fā)展的切入點，使課堂成為“雙減”政策取得實效的主陣地。大量智慧教育平臺的開發(fā)，也提升了教師的信息化能力與素養(yǎng)，深化了教師對課堂教學(xué)變革和理念、策略、方式、方法的理解，使得“自主、合作、探究”落到實處。而通過大數(shù)據(jù)助力教學(xué)，教師更清楚地了解到大數(shù)據(jù)時代如何有效采集、分析教學(xué)活動中的數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)分析教情學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)針對性，提高課堂時效性，從而將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實處。面對科技進(jìn)步帶來的信息技術(shù)的開發(fā)，只有在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點，靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)賦能“雙減”，智慧課堂引領(lǐng)“高效”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日臻成熟，課堂教學(xué)技術(shù)也迎來大變革，教師只有積極參與教研、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才不會落后于時代。信息技術(shù)賦能教師，提升教師信息素養(yǎng)，增強(qiáng)和發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步和提升，從而激發(fā)教師真正的內(nèi)驅(qū)力，利用信息化做好成長規(guī)劃，讓教師真正成為面向未來的教師，培養(yǎng)面向未來的學(xué)生。

信息技術(shù)賦能薄弱學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

“雙減”的核心要義是建設(shè)高質(zhì)量教育體系，圍繞家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建良好的教育生態(tài)。在國家層面，應(yīng)實現(xiàn)小范圍“好學(xué)校”到區(qū)域內(nèi)“好學(xué)校”的良好轉(zhuǎn)變，點帶動線，線拓展成面。如設(shè)立雄安新區(qū)是以習(xí)近平同志為核心的黨中央做出的一項重大歷史性戰(zhàn)略選擇，是千年大計、國家大事，旨在疏解北京非首都功能，打造新時代高質(zhì)量發(fā)展的全國樣板，推動京津冀協(xié)同發(fā)展。為此，根據(jù)《北京市人民政府 河北省人民政府關(guān)于共同推進(jìn)河北雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)戰(zhàn)略合作協(xié)議》和《北京市教育委員會 雄安新區(qū)管理委員會關(guān)于雄安教育發(fā)展合作協(xié)議》，2018年3月，北京市第八十中學(xué)雄安校區(qū)掛牌成立，2018年9月，第八十中學(xué)專家團(tuán)隊進(jìn)駐雄安。

北京市第八十中學(xué)雄安校區(qū)，原名安新縣第二中學(xué)，是一所公辦完全中學(xué)。學(xué)校辦學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量相對較差，社會信譽(yù)不高，是一所典型的薄弱校。薄弱校存在的最大問題是師資不穩(wěn)定且相對薄弱，結(jié)構(gòu)性缺編，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，人數(shù)不足，專業(yè)素質(zhì)不高。為解決這些突出問題，我們開發(fā)建設(shè)了“互動直播教室”。互動直播教室是指采用視訊系統(tǒng)，利用通信網(wǎng)絡(luò)在兩個或多個地點的教室之間舉行的遠(yuǎn)程教學(xué)活動，各互動教室間實時傳送聲音、教師授課影像和圖像，同時還可以附加靜止圖像（教師PPT等）、文件、數(shù)據(jù)等信號的傳送。參加教學(xué)互動的學(xué)生，可以通過電視提出問題、回答問題，同時能觀察到主講教室教師的形象、動作、表情等，師生雙方都能顯示實物、圖紙、文件等實拍的圖像，還可以把電子白板上寫的文字、圖表同步顯示出來等，感到與主講教師如同在一個教室進(jìn)行面對面授課，在效果上可以代替現(xiàn)場教學(xué)。

“互動直播教室”以技術(shù)換空間，以技術(shù)換時間，不但拓展了教師培訓(xùn)和教研的覆蓋面，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息和資源的可重復(fù)利用能力，消除了普通教師長期以來形成的職業(yè)倦怠感，整體提高了教師的職業(yè)教學(xué)能力，而且還實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研互動、網(wǎng)上課件觀摩、線上教研評價、課程建設(shè)成果展示和教學(xué)資源的共享與管理，有效解決了異地辦學(xué)中教師數(shù)量不足和水平不高的問題，破解了學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性矛盾和薄弱學(xué)校育人質(zhì)量低的難題。這是提高國家教育信息化建設(shè)的重要舉措之一。這種新型教育理念、教學(xué)模式和教研培訓(xùn)，為雄安當(dāng)?shù)靥嵘逃虒W(xué)質(zhì)量不斷賦能，學(xué)校進(jìn)入了“河北省示范性普通高中”行列，實現(xiàn)了由薄弱校向優(yōu)質(zhì)校的華麗轉(zhuǎn)身，開啟了“由點及面、教育先行”教育理念貫徹實施的開端。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，教師要主動擁抱科技發(fā)展前沿，與時俱進(jìn)，接受挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，助力學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育提質(zhì)增效，全面培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

人類社會的第四次工業(yè)革命已經(jīng)悄然而至，而在教育領(lǐng)域，由人工智能等技術(shù)引發(fā)的“第四次教育革命”也正蓬勃演進(jìn)。發(fā)揮信息化本身的高效、開放、連接的作用，讓教育信息化回歸信息化，解決校長、教師的痛點，是“雙減”政策下學(xué)校信息化的重要發(fā)力點。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，使教育改革與新興技術(shù)深度融合，逐步精準(zhǔn)落實教育改革新要求，以高科技引領(lǐng)教育改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為實現(xiàn)教育強(qiáng)國奠定基石。