巧用希沃電子白板提升語音教學(xué)實(shí)效

李文英　蘇維驥

摘要：希沃電子白板已被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)英語語音教學(xué)之中。巧用希沃電子白板可以提高小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性和趣味性，強(qiáng)化學(xué)生自然拼讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)枯燥低效以及語音教學(xué)資源匱乏等問題，以希沃白板5為例，結(jié)合具體語音教學(xué)課例，根據(jù)希沃電子白板的主要功能在小學(xué)英語語音教學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，總結(jié)出希沃電子白板在小學(xué)英語語音教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：希沃電子白板 語音教學(xué) 拼讀能力 閱讀素養(yǎng)

希沃白板作為一種互動(dòng)式的多媒體教學(xué)平臺(tái)，除了具備多種備課與授課功能，還有配套的輔助軟件，如授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等。希沃授課助手可以及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，而班級(jí)優(yōu)化大師的積分模式則可以幫助教師高效管理課堂，營造活躍的課堂氣氛。

小學(xué)英語語音教學(xué)是指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)語音知識(shí)傳授和基本英語語音能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，在英語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。然而，在國內(nèi)，英語語音教學(xué)是小學(xué)階段英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)的有效性亟待提高。下面，筆者將結(jié)合語音教學(xué)課例，總結(jié)希沃電子白板在小學(xué)英語語音教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

一、運(yùn)用歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)主題情境，溫故引新

（一）以歌曲游戲趣溫舊知

課堂的熱身與新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。在熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用歌曲或游戲活動(dòng)不僅能活躍課堂氣氛，而且能在課堂伊始就吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣與期待。

一方面，教師可以運(yùn)用希沃白板插入多媒體功能播放關(guān)于語音的歌曲視頻（如Phonics Song，the Short Vowel Song等），在愉快的樂曲聲中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)字母的發(fā)音。例如，在執(zhí)教人教版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My Schoolbag A.Let’s Spell時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲the Letter “I” Song，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了i發(fā)短音的規(guī)律，又為接下來i發(fā)長音的規(guī)律的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

另一方面，教師可以利用白板制作打地鼠、快閃、趣味分類、課堂分組競(jìng)爭(zhēng)等游戲，幫助學(xué)生激活舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在執(zhí)教人教版英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy Birthday A.Let’s Spell這一課時(shí)，筆者通過游戲Sharp Eyes，先后快速閃現(xiàn)從字母Aa至Tt中隨機(jī)挑選的15個(gè)字母，復(fù)習(xí)前面所學(xué)字母名所對(duì)應(yīng)的字母音，為余下字母Uu至Zz的發(fā)音學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，妙引新知

處于具體形象思維階段的小學(xué)生更易理解和接受直觀形象的知識(shí)。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用白板的添加蒙層、插入媒體資源等功能，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的語音學(xué)習(xí)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與課堂，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)情緒，從而在“樂學(xué)”的氛圍中巧妙呈現(xiàn)新知。

例如，在執(zhí)教人教版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Family A.Let’s Spell這一課時(shí)，筆者首先利用白板插入圖片、形狀等功能創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，即幫助繪本主人公Ben得到他所喜歡吃的雞蛋，并于情境中引出本課目標(biāo)詞匯。其次，引導(dǎo)學(xué)生找一找這些單詞的共同點(diǎn)，核對(duì)時(shí)適時(shí)滲透CVC結(jié)構(gòu)單詞的概念。再次，利用白板插入音頻的功能，提供目標(biāo)詞匯讀音，引導(dǎo)學(xué)生聽音跟讀，找出e在CVC結(jié)構(gòu)中的發(fā)音規(guī)律。最后，利用白板插入課本動(dòng)畫視頻Listen，repeat and chant，引導(dǎo)學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯正確的解碼和拼讀方式。

二、巧用任務(wù)活動(dòng)，開展多元練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐

操練鞏固、應(yīng)用實(shí)踐是小學(xué)英語語音教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎語音教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師巧用白板的各種課堂活動(dòng)功能，于主題情境中設(shè)置有目的、有梯度的任務(wù)鏈活動(dòng)，在趣味鞏固新知的同時(shí)，可以提高學(xué)生的拼讀能力和語用能力。

（一）拼讀辨音，培養(yǎng)“見詞能讀”意識(shí)

一方面，教師可以利用白板的拖拽、無限克隆等功能，制作日歷翻轉(zhuǎn)拼讀器、隨機(jī)字母轉(zhuǎn)盤等自然拼讀學(xué)具，對(duì)目標(biāo)單詞開展解碼和拼讀等語音意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的拆音和拼音意識(shí)，促使學(xué)生達(dá)成“見詞能讀”的語音教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，教師可以利用希沃白板中的趣味分類游戲開展語音分類活動(dòng)，從而強(qiáng)化字母的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高辨音能力。例如，在人教版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There Is A Big Bed A.Let’s Spell練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者應(yīng)用白板開展趣味分類游戲活動(dòng)：Sort out the words with “ai” and “ay”。游戲活動(dòng)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察字母組合ai、ay的發(fā)音規(guī)律。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加深刻，辨音意識(shí)也更加強(qiáng)烈。

（二）投屏固音，提高“聽音會(huì)寫”能力

提高學(xué)生“聽音會(huì)寫”的能力是語音教學(xué)的另一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。因此，人教版教材設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的書寫練習(xí)，如Listen，circle and write以及Look，listen and write等。低年級(jí)以書寫單詞為主，高年級(jí)則增加了句子書寫練習(xí)。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師無法及時(shí)、有效地掌握學(xué)生的書寫完成情況，也不能進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，但希沃授課助手投屏功能的使用可以輕松化解這一難題。

例如，在執(zhí)教Unit 6 In A Nature Park A.Let’s Spell時(shí)，筆者設(shè)置了Look，listen and write的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)要求聽音，將句子所缺單詞補(bǔ)全，并從中任選一個(gè)句子寫在橫線上。為了有效地檢測(cè)學(xué)生的書寫情況，筆者先用手機(jī)拍下有典型問題的作業(yè)，再通過希沃授課助手將作業(yè)投屏，最后引導(dǎo)學(xué)生聚焦屏幕，主動(dòng)點(diǎn)評(píng)這份作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題并給出解決問題的方法，達(dá)到了“聽其音寫其形”的效果。

三、妙用拼讀繪本，實(shí)施有效融合，遷移創(chuàng)新

拼讀是閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀可以幫助學(xué)生內(nèi)化拼讀規(guī)則，增強(qiáng)其遷移運(yùn)用所學(xué)語音知識(shí)的能力。限于教材篇幅，課本語音部分缺乏閱讀素材。因此，教師可利用白板插入多媒體等功能，補(bǔ)充與教材語音知識(shí)點(diǎn)相匹配的自然拼讀繪本，進(jìn)行拓展閱讀，于語篇情境中強(qiáng)化學(xué)生的拼讀能力，培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。

首先，筆者以統(tǒng)領(lǐng)全文的概括性問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)拼讀規(guī)則自主閱讀繪本，根據(jù)繪本文字及圖片初步感知大意。例如，在人教版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There Is A Big Bed A.Let’s Spell拓展環(huán)節(jié)，筆者融入了繪本W(wǎng)ait！Wait！Wait！的學(xué)習(xí)，以問題“Where are the two snails going？”引導(dǎo)學(xué)生利用字母組合ai的發(fā)音規(guī)則拼讀繪本、尋找答案。

其次，在繪本解讀過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理涵蓋文本關(guān)鍵信息的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生最后的有效輸出搭建支架。例如，在引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀繪本W(wǎng)ait！Wait！Wait！時(shí)，筆者布置了任務(wù)：Act out the story with the help of the thinking map。課堂上，學(xué)生五人一組，自信大膽地在臺(tái)上繪聲繪色地表演著故事，在思維導(dǎo)圖的幫助下，他們只需借助關(guān)鍵詞即可理清思路，再現(xiàn)故事情節(jié)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪本內(nèi)容或評(píng)價(jià)人物，幫助其進(jìn)一步懂得故事背后所蘊(yùn)含的道理與寓意，于分析評(píng)價(jià)中培養(yǎng)文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。例如，在學(xué)完拼讀繪本Eggs for Ben后，筆者便布置了“談?wù)勛x完故事后的收獲”這一任務(wù)。思考后，有的學(xué)生說：“明白了雞蛋的由來。”有的學(xué)生說：“出現(xiàn)了問題，要努力思考、堅(jiān)持不懈，尋找解決問題的方法。”由此可見，通過思考總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)明白了故事背后深刻的寓意。

總之，在小學(xué)英語語音教學(xué)的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、拓展環(huán)節(jié)中巧用希沃白板，開展多模態(tài)的語音教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的熱情，提高其拼讀能力和閱讀能力，讓語音教學(xué)更有趣、更有效。白板技術(shù)與語音教學(xué)的有效融合，可以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和育人目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文英.運(yùn)用交互式電子白板 助力小學(xué)英語語音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2020（6）.

[2]李文英，蘇維驥.例談自然拼讀繪本與PEP小學(xué)英語教材的融合對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（英語），2021（3）.

[3]王薔、敖娜仁圖雅.中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J].課程·教材·教法，2017（4）：6873.

責(zé)任編輯：趙瀟晗