數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

汪文晶

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往會(huì)忽略學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探討數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥乏味的理論課變成生動(dòng)的體驗(yàn)課，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、理解力和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)低段 探索與應(yīng)用

小學(xué)生本性好玩，處于具體形象思維階段。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，能使學(xué)習(xí)變得更加生活化、趣味化。我校生源既有城區(qū)家庭子女，也有外來(lái)務(wù)工隨遷子女，還有本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)涌入城區(qū)置業(yè)家庭的農(nóng)村子女。由于早期接受教育的程度不同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度存在差異。為了有效地解決這一問(wèn)題，按照低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、思維特質(zhì)及數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我們將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為全員參與的課堂，成為充滿創(chuàng)造性的課堂，成為活潑的課堂。

一、游戲教學(xué)概述

游戲教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)玩游戲，自然而然地探索知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、思維的開(kāi)拓和素養(yǎng)的提升。將游戲融入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用孩子對(duì)未知事物的好奇心和對(duì)未知世界的探索興趣，將枯燥乏味的教與學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主合作探究知識(shí)的過(guò)程，使其在數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)、思考、創(chuàng)造、積累和發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

在教授二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《重復(fù)的奧妙》時(shí)，筆者利用教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)了幾張有遮擋的圖片，在圖片中只露出動(dòng)物的特征部位，采用游戲競(jìng)猜的形式讓學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言。學(xué)生通過(guò)觀察，分析得出結(jié)論，被肯定后信心高漲，學(xué)習(xí)興趣自然提高了，注意力也集中起來(lái)，這為新課的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能動(dòng)性

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于對(duì)小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。但現(xiàn)階段，學(xué)生年齡偏小，生理上和心理上還不成熟，思維較為簡(jiǎn)單，難以理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)生通常活潑好動(dòng)，在課堂上難免開(kāi)小差，無(wú)法全身心投入到日常學(xué)習(xí)中，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲，可以更好地吸引學(xué)生注意力、提高其學(xué)習(xí)的積極性，使其在更輕松、更具有娛樂(lè)性的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)地感受到樂(lè)趣，教學(xué)才能有效落實(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)《租船》時(shí)，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用游戲模擬形式，3～6人一個(gè)小組進(jìn)行討論，根據(jù)實(shí)際情景解決至少需要租幾條船的問(wèn)題。學(xué)生全員參與，拓展了數(shù)學(xué)思維。而后“最多能做幾件上衣”等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)都能確定答案。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生全體參與，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的策略

（一）數(shù)學(xué)游戲與生活緊密結(jié)合

生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，可幫助學(xué)生解決最基本的生活問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意聯(lián)系生活。例如，準(zhǔn)備8根大小一致的香蕉和1個(gè)蛋糕，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行分配。8個(gè)香蕉可以平均分給兩個(gè)人，但是如果分給三個(gè)人呢？臺(tái)下同學(xué)出謀劃策，討論如何分比較合理。在分香蕉的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中，學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。與生活聯(lián)系緊密的課堂游戲的使用，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不減反增，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)及滿足感。學(xué)生在這種無(wú)壓力、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

（二）關(guān)注不同層次的教學(xué)對(duì)象

學(xué)生年齡層次稍有區(qū)別，智力水平發(fā)展也稍有差異，不同年齡段學(xué)生由于智力開(kāi)發(fā)程度不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也不一樣。因此，在選用不同的教學(xué)方法時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，研究其年齡特點(diǎn)和喜好。我們要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)游戲因人而異地制訂差異性的教學(xué)策略，利用針對(duì)性、層次性的提問(wèn)和練習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，設(shè)置難易度不一的問(wèn)題，以適應(yīng)層次能力水平不一的學(xué)生的需求。難度稍高的問(wèn)題可讓一部分學(xué)生取得成就感;難度較低的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生增強(qiáng)信心，對(duì)自己的價(jià)值感到認(rèn)同。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處處留心，關(guān)注不同層次學(xué)生經(jīng)歷的需求，因材施教。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，全員參與

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要注意發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在北師大版一年級(jí)上冊(cè)《猜數(shù)游戲》的課程設(shè)計(jì)中，筆者將6人分為一個(gè)小組，小組選出其中1人將手中的6粒花生米自由分配在左右手中，其他人進(jìn)行猜數(shù)，猜對(duì)的將同桌左右手里的花生數(shù)量記錄下來(lái)。記錄最準(zhǔn)確的那一組將獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在策劃游戲時(shí)，誰(shuí)出，誰(shuí)猜，誰(shuí)記，完全由小組協(xié)商決定。在游戲過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自主觀察，猜測(cè)并記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生很快就得出6的分配方法，即6分為1和5、2和4、3和3、6和0，并總結(jié)出6的加法：1+5=6;5+1=6;2+4=6;4+2=6;3+3=6;6+0=6;0+6=6。本次游戲教學(xué)以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，教師做參謀，學(xué)生在自主玩游戲的過(guò)程中緊密互動(dòng)，團(tuán)體意識(shí)及合作意識(shí)得以激發(fā)，增進(jìn)了相互之間的感情，較快較好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，內(nèi)容精簡(jiǎn)，構(gòu)思新穎，目標(biāo)明確，安排合理，人人參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中觀察、思考和感受，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確生活中“處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”的道理。

責(zé)任編輯：趙瀟晗