高校青年愛國主義統一戰線教育的概述、策略和應對

周葉露

摘? 要：統一戰線是中國共產黨領導人民群眾不斷走向新勝利的重要法寶，中國自始至終都堅持大團結大聯合，世界百年未有之大變局下，愛國主義統一戰線遭遇的問題與障礙，務必要轉變思維研究范式才能取得教育實效。秉持習近平總書記針對統一戰線的“同心圓”理念，建構出以“理論鏈”為圓心，以“課程鏈”和“場域鏈”為擴大半徑環，借助“三融”為教育話語載體和相應機制的全新教育教學模式，從而增強高校青年愛國統一戰線教育的親和力與實效性，提高統戰工作的規范性、科學化和制度化水平，最終達到“四旨”，即“四個服務于”的教育目的，為國育人，為黨育才，發展和鞏固起最廣泛的愛國主義統一戰線。

關鍵詞：高校青年;愛國主義統一戰線;策略研究

中圖分類號：G416? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0034-04

習近平總書記在“七一”重要講話中提出，“新的征程上，我們必須堅持大團結大聯合，堅持一致性和多樣性的統一，加強思想政治引領，廣泛凝聚共識，廣聚天下英才，努力尋求最大公約數、畫出最大同心圓，形成海內外全體中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動局面，匯聚起實現民族復興的磅礴力量！”統一戰線是中國共產黨領導人民群眾不斷走向新勝利的重要法寶，廣大教育者號召龐大的高校青年群體團結一切可以團結的力量，齊心構筑愛國主義統一戰線，具有重要的戰略意義和現實價值。

一、概述：統一戰線和高校青年愛國主義統一戰線教育

（一）概念界定

統一戰線最早于恩格斯的《唯物論和虔誠主義》中提出，“在同宗教的黑暗勢力進行斗爭的任何情況下，我們都應該結成統一戰線?！盵1]它在馬克思主義理論體系中被賦予了新內涵，經過中國共產黨借鑒和吸納后，通過實踐形成了富有中國特色的科學理論體系。在我國，統一戰線一詞最早出現在毛澤東《<共產黨人>發刊詞》一文中，在總結中國革命失敗的經驗和成功的原因時，毛澤東提出了“統一戰線、武裝斗爭、黨的建設”三個黨取得勝利的重要法寶[2]。如今，習近平總書記關于加強和改進統一戰線工作的重要思想以馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、江澤民以及胡錦濤等同志的統一戰線思想為理論基礎，以中國共產黨在中國各個革命和建設重要時期的統戰工作經驗為歷史依據，結合新時代統戰工作環境，凝結成了智慧結晶。2015年5月，中共中央印發的《中國共產黨統一戰線工作條例（試行）》針對新時代統一戰線的內涵、性質、地位、任務、作用、目標和對象等基本問題進行了更加豐富、更加全面的科學闡述，積極回應了“新形勢下要不要統一戰線”“新形勢下統戰工作要做什么”“新形勢下統戰工作要怎么做”等問題。正文中對統一戰線如此描述：“統一戰線是指中國共產黨領導的、以工農聯盟為基礎的，包括全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者、維護祖國統一和致力于中華民族偉大復興的愛國者的聯盟。”[3]本文著重分析高校青年群體愛國主義統一戰線的建構，以及對其育人策略進行審視和探索。基于此，高校青年愛國主義統一戰線育人模式的教育受眾指向高校范疇周邊的黨外青年，包括青年知識分子、少數民族地區青年和宗教界青年、出國和歸國青年留學人員、港澳臺青年和海外青年僑胞等，研究的是針對以上受眾開展的愛國主義統一戰線教育教學活動，包含但不限于教育教學方法、載體、模式，著重對其路徑和模式的整體研究。

（二）困境消解

目前，由于高校青年群體愛國主義統一戰線教育教學缺乏獨立的學科或課程，存在理論梳理不完整、不系統的現狀，加之高校統戰部門工作重點為黨內外教職員工，并未對學生這個青年群體廣泛開展工作，教育覆蓋力度不夠。再者，教育普遍通過說教灌輸的方式，話語表達單一嚴肅，話語體系傳統守舊，缺乏科學的系統的規劃和實施，各環節聯動效能不佳。要化解困境勢必要從理念到路徑入手，應充分研究新的教育話語體系和教育模式，利用新技術、新布局構建符合高校青年群體的愛國主義統一戰線育人模式，不斷增強工作的針對性和實效性，加強思想引領，增進黨外青年，特別是高校青年大學生的認同感，讓正確的意識形態入腦入心，為黨外青年指引道路，共同畫好統一戰線同心圓。

二、策略：構建高校青年愛國主義統一戰線“同心圓” 育人模式

（一）“同心圓”育人模式的內容體系生成

在《習近平談治國理政》（第2卷）中，習近平總書記有這樣一段表述：“只要我們把政治底線這個圓心固守住，包容的多樣性半徑越長，畫出的同心圓就越大”[4]?！巴膱A”比喻精妙，從圖像表達上生動顯示出“中心”和“外圈”的連理關系，從數理上的“圓的中心為圓心、半徑越大圓的面積越大”的公式定論體現其科學必然性，從文化上體味出“核心、團結、擴散、凝聚”的意蘊綿長?！巴膱A”是狀態，是理念，也是對高校青年愛國主義統一戰線育人模式的凝練表達。所謂“同心圓”育人模式是指科學建構的以“理論鏈”為圓心內核，以“課程鏈”和“場域鏈”為擴大環，通過“三融”整合話語載體，增強高校青年愛國統一戰線教育的親和力與實效性，從而符合高校實際情況的教育教學新模式?！皥A的半徑”就是統戰教育工作的機制，機制越規范化、科學化、制度化，“圓的半徑越長”，最終圓的半徑越大，“畫出的同心圓越大”，達到“四旨”目的，為國育人，為黨育才。

如圖1所示，“四旨三鏈三融”是高校青年愛國主義統一戰線“同心圓”育人模式的內容體系，其概念表述有嚴密的邏輯關聯?！巴膱A”是理念指引，指的是在黨中央的正確領導下，統一戰線務必高舉愛國主義和社會主義旗幟，牢牢把握大團結大聯合的主題，堅持一致性和多樣性統一，找到最大公約數，畫出統一戰線最大同心圓[5]?！叭湣睘槿齻€維度的實現路徑，由圓心出發從里到外依次為理論鏈、課程鏈、場域鏈，半徑越大范圍越大，影響力越強。其中，理論鏈為圓心內核，指的是在百年黨史下我國統一戰線的理論體系，即從毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤到習近平總書記對于統一戰線的理論、觀點和論述，將發展中的理論嚴格梳理成教學主題鏈，開發為教育教學主要內容。課程鏈是主陣地，即高校開設的“黨課—思政課—課程思政—第二課堂—實習實訓”等相關課程體系。場域鏈是協同教育的“校際—校外群團組織—地方統戰機關—社區周邊—企業聯盟”為主的單位和機構。通過“三鏈”環狀輻射效應，從而達到育人主旨，“四個服務于”即“四旨”。

（二）“同心圓”育人模式的“三鏈”路徑分析

愛國主義統一戰線的理論內核如何通過教育教學活動發揮真正作用，關鍵是策略，即路徑。“同心圓”育人模式具體路徑就是“三鏈”。從“理論內核圓心”出發，將愛國主義統一戰線內容有機嵌入各類課程中，通過“課程鏈”第一擴大環，即校內系列小課堂載體，將“理論鏈”知識內容融入系列課程中。為進一步拓寬教育輻射價值，借助“場域鏈”作為第二擴大環延伸至校外大課堂，將校內小課堂和校外中小學、群團組織、地區統戰機關、社區周邊、企業聯盟等社會大課堂聯系、聯動、聯合起來，架構愛國統一戰線“大思政課”。在跨域教學過程中，轉變傳統嚴肅說教式文字話語特征，創造“文字說+圖像說+場景說”的“三融”話語載體，實現把理論從文本敘述向圖文并茂轉化，借用直觀、具象化的圖像及虛（虛擬仿真）實（實景實地）融合的新興載體增強教育的親和力和實效性，形成全新的“三融”話語體系和融合載體，使教育的新生態向外輻射，畫出更大的同心圓，抵達教育的宗旨——四旨。“四旨”為育人目的，即《中國共產黨統一戰線工作條例》中所提及的四個目標：為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興服務，為堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化服務，為維護社會和諧穩定、維護國家主權安全發展利益服務，為保持香港澳門長期繁榮穩定、實現祖國完全統一服務。

（三）“同心圓”育人模式的運行機制思考

“同心圓”育人模式的構建和運行是系統工程，首先要明確運行機制的各個要素。教育的主體要素是以高校教師為主的教育工作者，思想政治理論課教師是教育主體的關鍵。教育的對象是高校青年愛國主義統一戰線的教育受眾。教育的內容為理論鏈的核心內容，載體為“三融”整合新興載體。環境是從校內小課堂到校外大課堂的跨域協同教育環境。為保證這個模式良好運行，從運行機理上要科學合理且符合校情。對“課程鏈”相關課程，可采用目前比較成熟的思想政治理論課與課程思政協同發展的制度模式。對“場域鏈”相關單位，可借助豐富的校企合作經驗進一步推廣，協同共建。同時，教育教學評價還要因勢而新，采用發展性、過程性、非線性、協同性的信息化評價體系，最終構成教育閉環。育人工程不可一蹴而就，只有秉持科學的態度，發揚務實的工作作風，齊心勠力，協作聯動機制，構建行之有效的運行機制，才能為教改保駕護航。

三、應對：高校青年愛國主義統一戰線“同心圓”育人模式難點突破

教育是系統工程，如何增強教育的親和力與共情度，時代感和實效性，如何切實提高統戰工作的規范化、科學化和制度化的能力水平是整個模式構建的難點，下文從教育載體整合、教學課程協同、機構內外聯動三個維度探索應對措施，突破難點。

（一）三向融合話語體系，創新教育載體

愛國統一戰線具有意識形態教育的特性，相關話語體系呈現出過于嚴肅直白的文字傳播特征，而當今的“Z世代”青年，呈現信息吸納網絡化、信息認知圖像化、數據傳輸智能化的特點，要想與他們進行有效的信息溝通，需要轉變觀念，可借助新技術實現教育話語圖像化、情景化、數字化轉向，實現教育的親和有趣、有棱有角。話語轉向需要打出“強化融合+載體整合”的組合拳，可采用“文字說（文字講述）+圖像說（圖像感知）+場景說（場景體驗）”的多維度傳遞方式，實現載體三向融合。在課程中借助動漫、動畫、影像和VR、MR、AR等虛擬現實技術，將抽象與具體的轉化、平面與立體的轉化、現實與虛擬的轉化帶進課堂，營造“以文說理、平立同構、視界融合”的教育生態，既創新了教育載體，集成了新興教育資源，也掀起了新時代思想政治教育的課堂革命。

（二）課堂協同，構建課程體系，搭建共育橋梁

協同是教育的未來趨勢，通過“課堂+”“課程+”打通壁壘，擯棄課程間、課堂間的單打獨斗，通過實行“多元教育+優化課程”，課程課堂“異課同構”，高校青年愛國主義統一戰線主題教學內容，嵌入各類課堂中，做到協同教學，形成合力。例如，在“課程鏈”第二擴大環中，將眾多課程形成鏈式課程群，教學體系從教學設計、教學實施和教學考核三個階段進行同題異構（同一核心主題在不同類課程的分層設計）和異課同構（不同課程針對同一主題的理論教學和實踐教學協同構建）。在反復運行和實踐中不斷思考協同教育機制，形成知行合一的共育橋梁，拓寬教育教學聯合的覆蓋面，不斷把青年中各種力量聚攏到黨的周圍，做到聽黨話，感黨恩，跟黨走。

（三）內外聯動，擴大教育場域，營造教育生態

從校內走向校外，愛國主義統一戰線的“大思政”課突破空間局限性，充分擴大教育場域，對提升教育實效有積極作用。整合高校周邊資源，通過“內外聯動+拓寬場域”，將教育教學推進大中小學一體化的主題教學設計與實施，聯合校外群團組織、社區周邊、企業聯盟、區統戰機關，開展主題活動的共同策劃并實施，充分借助主題實踐教學、志愿者服務活動、理論宣講、實景教學、數字媒體教學展示、社區教育服務活動等形式，使得各單位優勢互補、資源整合，形成教育合力。在此過程中不斷探索協作模式和運行機制的優化，讓資源活起來，活動燃起來，青年動起來。通過多平臺多渠道多元化的教育實踐，營造出具有真實感、共情感的環狀波及教育場域生態，成倍遞增教育效果，為愛國主義統一戰線“大思政課”造勢。

四、結語

面對風云變幻的國際國內形勢，在高校青年群體中構筑愛國主義統一戰線，開展行之有效的愛國主義統一戰線教育教學正當其時。青年一代要認真學習習近平總書記關于加強和改進統一戰線工作的重要思想，深刻領會愛國主義統一戰線的現實要義，在中國共產黨的領導下，和衷共濟、團結向前，堅決維護國家主權、安全、發展利益， 共同繪出最大同心圓。

參考文獻：

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[4] 賀善侃. 加強統一戰線領域意識形態工作的再思考[J]. 上海市社會主義學院學報，2021（04）：17-24.

[5] 李銀. “大統戰”格局下新媒體中的代表人士統戰問題研究[D]. 長沙：湖南大學，2018.

（責任編輯：陳華康）