“大思政”背景下中職校長信息化領導力提升路徑研究

劉慧金

【摘 要】在中職校長信息化領導力建設中，學校校長、管理者、教師的共同作用是促進學校校長信息化領導力提升的關鍵。在此過程中，校長帶領教師一同促進學校信息化建設，要在“領”“導”“力”上下功夫。領——校長要帶領教師團隊共同成長，培育一支能夠勝任學校發展的教師隊伍;導——強調校長能夠和管理者一起帶著教師團隊思考學校發展方向，幫助教師更好地面對未來職業的需求;力——強調校長及管理者通過實踐活動促進信息化對學校發展的效能，發揮信息化的作用。

【關鍵詞】思政;中職校長;信息化領導力

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）05-020-03

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他提出學校思想政治工作要不斷邁上新臺階。各級各類學校積極推進思政課教學改革創新，深化實踐教學，“大思政課”建設格局不斷拓展，思政課教師隊伍迅速壯大，“同上一堂思政大課”在全國年輕群體中引發廣泛共鳴。

如今，思政課不再是枯燥的理論說教，而是結合了歷史故事、新時代精神、地域特色等元素的“思政大餐”。作為新時代的中職院校校長，在關注“大思政課”推進的同時，更應在“大思政”的引領下提升信息化領導力。

學校信息化發展現狀

北京新城職業學校通過多年探索和建設，信息化工作取得了良好的經驗和成果，這依賴于歷任校長的重視。20世紀80年代，教師手繪幻燈片，初步嘗試信息化手段在學校中的應用;隨后通過錄音、錄像、簡單的計算機軟件進一步探索信息化在教育教學中的應用;現在，互聯網已全面進入學校的教育教學之中。

中職校長信息化領導力提升路徑

1.學校信息化發展規劃

學校信息化發展規劃是頂層、引領性的工作，校長需要發揮領導性作用。在規劃方面要有前瞻性意識，要了解世界在推進數字化發展過程中對教育提供的機遇與挑戰。學校方方面面的工作，包括教學、德育、學生活動、師資隊伍建設等都要以數字化校園的理念進行推進。新時代背景下，強調數字化城市，更強調數字化校園，作為校長，要設計完善的數字化校園體系。

以北京新城職業學校為例，在“勤奮守紀 敬業成才”的校訓指導下，在校園規劃時將“兩翼齊飛，和諧發展”辦學理念與信息化工作對接、關聯。在先進教育理念的引領下，信息技術是主導教育改革的方向。課程建設方面，在“和諧發展”的大背景下，學校推出“大思政課”課程。課程思政結合信息化在各個專業、各門課程中迅速推進;黨建帶團建的微課程制作風靡校園，引領教師、學生思想，啟智潤心。學校關注學生成長和科技教育發展，將書香校園建設、學生身心健康、藝術體育發展等融入校園規劃中。

在進行校園信息化規劃過程中，校長起引領作用，帶動中層干部、教師、學生、家長一起營造良好的學習氛圍，使學校信息化工作有效推進，并在此過程中不斷調整改善。

2.信息文化建設

信息化工作是前瞻性工作。中職學校需要培養合格的社會建設者和高質量的技術技能型人才。在幫助學生掌握信息技術的同時，要注重信息文化的建設，有效運用互聯網提高學習效率。要注意未成年人保護，及時將不良信息、不良網站屏蔽;教育學生在利用信息網絡學習的過程中，愛護視力，適當安排好課內、外學習時間。教師在課堂教學中將傳統媒體和互聯網媒體相結合，適時恰當地使用，不盲目跟風。

在學生校園活動中，學校充分向信息化借力。組織學生開展主題電子屏制作大賽，并將學生作品在教學樓走廊中循環播放，教師和學生共同參與網絡投票評選，參賽選手可通過網絡投票系統實時關注自己的得票率。經過一段時間的展示，將學生在課堂內、外學習到的知識和技能進行充分的匯報，便于同學之間互相學習。選拔出的優秀學生有機會參與市級、國家級比賽，為學生提供更廣闊的舞臺，提高學生學習的參與性、主動性，讓更多的學生提高學習的自信心和上進心。如培養“高速度”縱橫漢字輸入大賽選手，鍛煉學生思維及反應能力;鼓勵學生在科技節中發明創造航模、船模、車模，在創客教育中體現自我價值，不斷提升學生自我效能;指導學生通過3D打印技術打印文創產品，體驗分享學習成果的成就與樂趣。

通過將課堂學習、實踐與校園文化活動相結合，激發學生學習的自覺性和創造性，創新能力在青年身上得以體現，為創新型社會的發展提供了人才儲備。

3.領導課堂教學

課堂是開放的，是與媒體深度融合的課堂，課堂中教師開發教學資源與信息化、數字化對接，學生通過各種學習工具、學習方式進行學習，從而促進課堂教學模式變革。

學校各專業均開設信息技術課程，每個學生都能運用簡單的應用軟件進行學習、工作。計算機應用、數字媒體技術應用、電子商務專業更是開設了視覺特效、影視三維創作、移動電子商務軟件、圖形圖像處理、Flash動畫制作等課程，培養學生進一步運用信息化手段進行學習的能力。在教學過程中，除注重實用方法的指導，同樣注重信息素養的培養，融入法制意識教育，使學生能夠自覺遵守青年網絡文明公約。

課堂教學過程中注重個性化和差異性信息化教學。關注學生個性化需求。利用藍墨云班課等軟件發布學習任務和作業，學生根據自身情況進行選擇，滿足更多層次學生的需求。疫情期間，學校響應國家“停課不停學”的號召，利用網絡為學生開啟了第二課堂。以英語課堂為例，英語教師使用iSmart教學平臺，利用聽力材料提升學生獲取信息的能力;使用騰訊會議和QQ群的云對話形式，提升學生口語朗讀和角色扮演能力;通過屏幕共享功能引導學生捕捉關鍵詞，定位文章內容，挖掘文章核心信息;利用平臺的聊天功能，實時板書，讓學生做好筆記，在句子和短文寫作中學以致用。網絡課堂的開啟，提高了教師的教學水平，更好地實現了家長、社會對課堂的監督，同時滿足了不同學生及家庭的需求。移動終端配合科學傳感器在汽車運用與維修、娛樂設施運營與維護等專業中得以應用，課堂實踐、實驗中，學生可以實時關注實驗數據、分析實驗結果，在課堂中可以得到更可靠的數據，教師教得輕松，學生學得方便。

4.引領教師成長

很多教師除教育教學工作外，還承擔了很多科研項目，這時需要教師們看到學校各種項目的推進對他們的專業成長及后續發展的幫助。教師通過參與項目提升工作能力、專業素養以及課堂教學效率的同時，減輕了教學負擔。這是中職學校校長需要重點考慮的教師因素。

為推動思想政治理論課改革創新，深化實踐教學，拓展“大思政”建設格局，推進黨史學習教育扎實深入開展，引領教師認真踐行學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，切實提升教師們的理論素養和政治自覺，推進“基于互聯網思維開發與利用微黨課的實踐研究”項目開展，學校黨支部舉辦微黨課視頻大賽。微黨課錄制過程中，許多教師真正起到了先行者、引領者的作用，他們自發、主動地在自己的課程中加入了微課程，這種自覺的行為促進了教師的專業成長，也展現了教師主動開發的能力。

在教師信息化教學的引領上，學校注重團隊發展，鼓勵教師們考取相關資格證書，營造良好 的學習氛圍。信息化教學對于年輕教師來說容易被接受，但對于年紀大的教師來說，接受起來較為困難，學校通過結對合作學習的方式使不同年齡段的教師互幫互學。每學期校本培訓中，計算機骨干專業群的教師從任務出發，引領全體教師帶著任務進行學習，通過團隊力量帶動全體教師共同進步。

5.優化內部管理

從綠色管理概念出發，學校內部管理向信息化借力。以前學校的管理體制是文件性的、指令性的。學校人員編制緊張，隨著學生人數越來越多，學校內的各項工作愈發紛繁復雜，傳統的會議召開需要協調時間、人力等，工作效率低，這是傳統的管理體制表現出的弊端。

現如今，學校通過數字化校園建設，大大提升了教職工的工作效率。專業教室在教務管理平臺進行預約，誰預約、誰使用、誰管理，避免了兩位教師同時選用一間教室的情況。校園內引入釘釘系統，采用釘釘打卡方式，系統自動統計，學校辦公室管理者和教師本人都可以隨時查看自己的考勤狀況，提高了工作效率，減少了人力成本。教師工資明細實現了無紙化，教師通過釘釘系統可以查看自己的工資情況。校園內各個點位都安裝了數字攝像頭，實現了無死角監控，在學生發生糾紛時，可通過錄像進行核實，提高了學校管理的科學性。

在數字化校園的建設過程中，校長要適時調整和完善學校的內部管理制度，特別是當環境發生變化時，需要提醒教師隨時關注各種平臺，關注學校將要推進的工作，加強溝通，及時高效完成自己的工作。

6.調試外部環境

依賴于城市副中心的定位，學校在信息化資源的獲取上有一定的優勢，如邀請信息技術專家到校進行指導，解決教師們急、難、愁、盼的問題。解決問題的過程中，同樣開拓了教師們的思路，推動了教師們在信息技術方面的突破與創新。此外，考慮國家的發展需要，學校全面落實扶貧協作和對口支援的重大國家戰略，使更多的職業院校、教師、學生享受到同等的數字化資源，承擔起示范引領作用，跨地域面向內蒙翁牛特旗、奈曼旗和湖北十堰市的三所職業學校開展網絡教研活動。推動協同發展，實現資源共享、優勢互補。

綜上所述，中職校長信息化領導力應體現在對學校的整體信息化發展規劃、建設具有特色的項目、關注教師專業成長、聚焦信息化課堂、優化內部管理、調試外部環境上。校長在實踐的過程中需要關注可持續性，在學校辦學理念的指導下，進一步完善，進一步豐富，進一步拓展，進而使學校沿著這條道路健康、持續、穩定地發展。

作者單位：北京新城職業學校