“精細化學品化學”思政示范課教學案例設計

胡蕊 于二雷

[關鍵詞] 課程思政;案例設計;精細化學品化學;育人目標;應用化學專業

[基金項目] 2021年度石河子大學“課程思政”示范課程建設項目“ZB07056精細化學品化學”（KCSZ-2021-005）;2020年度石河子大學化學化工學院黨建創新示范項目“打造黨建+課程思政培育時代新人”（HGDJ-2020-16）

[作者簡介] 胡 蕊（1991—），女，新疆烏魯木齊人，博士，石河子大學化學化工學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事納米粒子設計與制備、藥物載體研究;于二雷（1988—），男，河南駐馬店人，博士，石河子大學化學化工學院副教授，碩士生導師，主要從事功能高分子材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0153-04 [收稿日期] 2021-10-16

課程思政，既是一種教育教學理念，也是一種思維方式。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調：“將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。”[2]作為應用化學專業的教師深感課程與思政協同前行的緊迫性和必要性。應用化學專業培養目標在于面向全國，服務于區域經濟建設和精細化工行業發展，培養具有良好的思想品德和道德修養、自覺踐行社會主義核心價值觀的人才;培養具有良好的科學、文化素養，安全、環保意識，職業道德和社會責任感的人才;掌握精細化學品合成設計和精細化工單元反應過程的基本規律與原理的人才;具有較強的溝通能力、團隊精神、國際視野、創新潛質和終身學習的能力的人才;服務于精細化工、制藥、材料、環保等領域，從事工程設計、技術開發、工廠操作與管理、科學研究的應用型、復合型人才[3]。

“精細化學品化學”課程作為應用化學專業本科三年級學生的專業核心課程應結合本專業培養方案合理規劃、編排教學內容。通過本課程學習使學生成為適應我國社會主義現代化建設需要、德智體美勞全面發展、具有良好職業素養、能從事精細化工行業綜合服務的應用型人才。因此，對學生的教育是結合國情、關乎民生的特殊教育。教師在整個教學過程中必須有效提煉專業課程中所蘊含的人文精神，結合德育的學科思維，將其轉化為形象、具體、生動的教學媒介，在繁雜的教學內容中“潤物細無聲”地引入崇高的理想信念。為實現本課程的育人功能，教學團隊對課程中蘊含的思政元素進行了提煉，即首先明確“教什么”的問題;在“怎么教”的實踐方面，教學團隊構建了相應的課程思政教學案例，通過思想政治教育與專業教育的水乳交融，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的“三位一體”目標。

一、融入思政點的教學設計思路

結合“緒論”所闡述的精細化工的現代特點，使學生認識到以下幾方面：第一，精細化工是國民經濟建設的支柱產業之一，為現代社會生活和經濟發展做出了巨大的貢獻，因此精細化工最能體現國家化工發展水平的“質”，更是評價一個國家綜合國力的重要標志之一。第二，我國雖起步晚但發展較快，已經進入世界精細化工大國之列，但在技術水平方面與先進國家相比還有很大的差距，需要不斷努力才能趕超先進國家的水平。第三，精細化工行業是有著良好經濟效益的朝陽產業，屬于技術密集度高的行業，大力發展精細化工可以為更多的勞動力創造機會。如今，國家提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，發展精細化工就是一個很好的抓手。第四，我國由于人口基數大，資源相對短缺，而生態環境又比較脆弱，加之精細化工生產過程復雜，對生態環境造成的影響較為嚴重，因此發展綠色精細化工具有重要的戰略意義，也是我國化學工業可持續發展的必然選擇。基于此，對“精細化學品化學”課程設計如下。

（一）教學內容

“精細化學品化學”具備學科交叉及目標產品商品化兩大特征。課程系統闡述了精細化學品的分類、制備方法、構效關系等理論知識，主要涉及表面活性劑、日用化學品、合成材料助劑、食品添加劑、染料、香料香精、膠粘劑、涂料、信息用化學品、石油用化學品、農藥等精細化學品，涉及有機合成、無機材料、分離分析技術、物理化學等諸多領域。由于教學安排有限，課程所包含的產品類別多、內容繁雜，因此教學內容應充分結合專業的特點及學生所具備的能力，進行合理的取舍。依據“科研成果及學科發展前沿與教學過程相結合”的原則，對大綱中要求的主要精細化學品的內容一一進行了取舍和補充，簡化了課堂主講內容。

（二）學情

本科三年級的學生逐漸對未來有所規劃，有的學生迫切渴望新的知識，并將本專業作為未來職業規劃方向，顯示出對科研或就業濃厚的興趣，但是對于具體方向的認識仍有局限性;有的學生放松學業，提不起學習興趣，這意味著教師不能僅僅局限于課本知識的傳授，還需要在思想上教育學生，從學生的人際關系、社會適應性及相關職業規劃等方面，啟示學生規劃自己的發展。教師需要在授課的同時，將思政元素融入課本知識講授中，為將來學生進一步深造或走入社會打下了良好的基礎。因此，本課程的教學質量不僅關系到學生的基礎理論水平，在思想政治方面對學生的影響也最為直接。將課程思政元素有機融入學生最感興趣的問題中，如為什么要學習“精細化學品化學”;學習“精細化學品化學”是否能為未來深造或求職拓寬眼界;未來在精細化工行業還能做什么;本行業前沿科研成果有哪些。

（三）育人目標

育人目標一：我國精細化工產業雖與世界經濟發達國家相比有一定的差距，但并非課程所涉及的精細化學品都為“外來戶”。本課程將典型精細化學產品的發展與行業故事有機結合，通過課堂教授增強學生的文化自信和對專業的認可度，能夠認識到加速發展我國精細化學品工業勢在必行。作為應用化學專業的技術人才要善于從生活、生產實踐中發現問題，結合所學理論知識解決問題，才能使精細化學品種類更加豐富，加工方式更加合理。

育人目標二：精細化學品從開發、制造到進入市場是受國家及行業相關法律法規約束的，因此本課程將具體內容與國家政策有機結合，讓學生學習和積累從事精細化工科研、管理等相關工作所需的知識和技能，培養學生綜合運用知識靈活解決實際問題的能力，培養學生嚴謹的工作作風，促使學生職業素養的養成。

育人目標三：按照綠色化學的概念，生產精細化學品的工藝要實現綠色化，就要根據綠色化學的新概念、新技術和新方法，設計更安全的化學品，采用環境友好的生態材料，實現人類和自然環境的和諧共處與協調發展。通過本課程的學習，結合生態文明思想，強調生態興則文明興，“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展觀，踐行清潔生產、科學治污和可持續發展。

（四）設計思路

現在課程基本都采用多媒體教學等現代化教學手段，教師結合圖像、動畫、視頻等多媒體手段將課程思政教育內容融入精美課件中向學生展示。緊緊抓住“精細化學品分類→化學結構→合成方法→性能與應用→發展趨勢”這條知識主線，課程內容合理融入思政元素，以教師講授為主，以行業故事與背景引學，進行專業思政教育，培養責任意識。

二、思想政治教學的實施方法與案例設計

“精細化學品化學”教學內容多、學科交叉性強，蘊含豐富的思政元素，包括馬克思主義實踐觀、真理觀、主次矛盾關系原理等。教學團隊圍繞育人目標，結合社會熱點，整合教學設計，多方位融入思想政治教育內容。具體教學案例如下。

（一）基于育人目標一的課程思政案例設計

精細化學品種類繁多，幾乎每種都有我國加工生產的特色代表性產品，結合這些產品背后的故事形成如下教學設計。

案例一：針對《化妝品原料及配方》這一課時的教學過程。中草藥是我國數千年文化底蘊的積累，對我國而言，發展天然植物尤其是中草藥成分的功效性產品有著得天獨厚的條件。研究發現中草藥作為現代化妝品中的原料，往往兼具營養和藥效的雙重作用，并且作用溫和。結合本學期開設的“天然產物化學”課程，提出討論題目：天然產物中有哪些類型的化合物可以作為天然的功效性成分參與化妝品配方;如果讓你設計一款產品，結合化妝品的種類考慮該如何設計。通過翻轉課堂的方法組織實施。課前讓學生觀看知識點“化妝品原料”的重點及難點的微視頻，提前分組并制定小組討論內容。把課堂交給學生，并進行分組匯報，匯報以學生組內自評和全班同評為主，結合教師評議，真正調動學生的積極性，讓學生主動起來。此外，還能讓學生學以致用，充分激發學生的興趣，學生能夠結合文獻調研、課前預習等方式在化妝品原料及配方設計中合理創新，同時增強學生的團隊合作精神。

案例二：針對《農藥化學品概述》這一課時的教學過程。教師通過啟發式講解我國是農業大國，也是一個生物災害頻繁發生的國家，因此農藥創制顯得尤為重要。我國曾在“九五”期間建成了南北兩個農藥創制中心，標志著我國農藥科技開發步入獨立自主的創新軌道，這是我國農藥發展史上具有里程碑意義的歷史新篇章。此外，我國已初步建立農藥GLP體系，這將推動我國由農藥大國向農藥強國轉變。該過程能夠使學生結合專業的相關知識進一步了解國內外農藥創制現狀及新農藥創制中的一些概念及法律法規，以這類精細化學品為代表，更加清楚精細化學品從開發到進入市場前的流程，從認知層面增強學生對專業的認可度，認識到加速發展我國精細化學品工業勢在必行。

（二）基于育人目標二的課程思政案例設計

精細化學品產量少而質量優，其中質量優體現在產品從設計開發到進入市場都受到行業與國家的監管，結合特征性產品與思想政治內容形成如下教學設計。

案例一：針對《緒論》這一課時的教學過程。教師需要緊跟時事，結合生產實際和國家相關法規政策，強調“理論聯系實際”和“科學發展安全發展”兩條主線，使學生能夠結合自身實際認識到畢業后的就業方向，以及本專業在相關領域能從事哪些職業。

案例二：針對《精細化工發展新動向》這一課時的教學過程。“地攤經濟”是2020年的熱門詞匯。2020年5月27日，中央文明辦明確要求，在2020年全國文明城市測評指標中不將馬路市場、流動商販列為文明城市測評的考核內容。結合所學內容，啟發式提出討論題目：精細化學品是否可用于擺攤，哪些產品具有可行性;擺攤的方式可能對精細化學品發展帶來什么機遇和挑戰。通過翻轉課堂的方法組織實施。利用教學平臺，在課前發布有關“地攤經濟”的閱讀材料，提前分組并制定小組討論內容。把課堂交給學生，結合所學精細化學品的開發技術，進行分組匯報，真正激活學生在課堂的主體角色，能夠發散思維，暢所欲言，合理設計自己的“擺攤”產品，教師給予適當鼓勵引導，并予以總結，使學生能夠更深入地理解相關知識，體會到自學和交流的樂趣。在提高學生自學能力的同時，提高教學效果，并增強學生的團隊合作精神。

（三）基于育人目標三的課程思政案例設計

結合生態文明思想，強調生態興則文明興，“綠水青山就是金山銀山”的可持續發展觀，形成如下教學設計。

針對《松香基表面活性劑的開發》這一課時的教學過程。課前上傳閱讀材料，讓學生提前預習松脂的發展現狀及應用前景。課堂上啟發式導入：農林資源是精細化工利用的第四種資源，其可再生性和綠色安全等優勢是一種符合我國可持續發展戰略方針的生物質資源。林產資源中的松脂是一類非常重要的原料物質，能精餾得到松香，開發成精細化學品。近年來，由于環境保護及對速生經濟林的培養，我國在“一帶一路”倡議的引導下進口非洲松脂，以緩解國內松脂原料緊張的問題。為了更加合理地利用松脂原料，需要進一步分析其結構，由此進入本節以松香為基礎原料的表面活性劑的講授。在該過程中，讓學生交流討論，使學生樹立要發展絕不能以犧牲生態環境為代價的意識，同時承擔起社會責任，加強生態建設，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。此外，向學生講述我國近代林學的開拓者梁希院士的生平，使學生深入思考“梁希精神”，對老一輩科學家追求真理、服務人民的科學精神有所感悟，銘記并傳承“梁希精神”。

結語

“精細化學品化學”課程旨在以弘揚社會主義核心價值觀等先進文化為靈魂和主線，以學生為主體，以專業知識為載體，以課程思政為核心抓手，以應用化學專業培養方案為基本，深入挖掘“精細化學品化學”課程蘊含的育人資源。通過重新對課程大綱內容的梳理和實際，在授課過程中更加注重理論聯系生產實際，教學與科研相長，充分結合我國國情展開，構建以“課程思政”為育人功能的“專業思政”體系。

筆者對“精細化學品化學”課程思政教學的實踐有如下感悟：首先，在教學理念上注重身教重于言教。作為專業課教師，首先規范自己的言行，成為學生心中正能量的榜樣，進而潛移默化地影響學生的人生觀。其次，在教學方法上善于創設情境，鼓勵學生參與，學時規劃合理，取舍得當，在課程內容安排上明確每一章節的重點和難點，滲透課程思政元素，注重把握“度”，防止出現大篇幅的思想政治理論教學，喧賓奪主。最后，在教學過程中可采用多元化的教學模式，如多媒體、“雨課堂”、小組匯報等。發揮學生的主體作用，如在翻轉課堂小組討論的案例中由學生自主融合職業道德、行業法規等思政元素，充分體現了以學生發展為本，思想重于載體，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-10-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]張燕輝，徐娟.應用化學專業分方向培養的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（7）：76-77.

Abstract： Fine Chemical Chemistry is the core course of applied chemistry major. From the perspective of curriculum ideological and political construction， it is the practical demand of current society and higher education that effective strategies should be adopted to effectively integrate new era thoughts and values into curriculum education， which is the practical need of cultivating modern and high-quality talents. According to the teaching content and teaching characteristics of Fine Chemical Chemistry course， we should establish the educational goal based on students， deeply excavate the ideological and political education elements contained in the course， analyze and construct the corresponding ideological and political teaching cases， so as to realize the integration of ideological and political education and professional education.?

Key words： curriculum ideological and political education; case design; Fine Chemical Chemistry; educational goal; applied chemistry major