“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)探析

湯迪娟 羅東

[摘 要] 在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，師資隊(duì)伍是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。缺乏專業(yè)的師資管理部門、缺少完善的管理制度、缺乏培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的相關(guān)環(huán)境、偏重理論培訓(xùn)忽視實(shí)踐能力培訓(xùn)等是師資隊(duì)伍不完善的主要原因。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)根據(jù)目前師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，樹立正確的“雙創(chuàng)”教育觀念，激發(fā)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性，提高師資隊(duì)伍的整體能力與素養(yǎng)，全面促進(jìn)高校“雙創(chuàng)”教育的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “雙創(chuàng)”;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊(duì)伍;建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略研究”（ZJGB2019145）

[作者簡(jiǎn)介] 湯迪娟（1978—），女，湖南臨湘人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，副教授，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究;羅 東（1974—），男，湖南衡東人，學(xué)士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院總務(wù)處講師，主要從事高校教育研究。

[中圖分類號(hào)] G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）17-0005-04 [收稿日期] 2021-11-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下素質(zhì)教育的主要教育目的，以提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)為基本目標(biāo)，是各大職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的必然選擇。由于目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教育觀念及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面面臨諸多挑戰(zhàn)，因此在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，需要根據(jù)實(shí)際教育過(guò)程中存在的教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的對(duì)策，全面加強(qiáng)高校“雙創(chuàng)”教育，提高師資隊(duì)伍水平。

一、新時(shí)期“雙創(chuàng)”升級(jí)的主要趨勢(shì)

（一）“雙創(chuàng)”主體呈多元化發(fā)展趨勢(shì)

在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本空間及服務(wù)環(huán)境等都發(fā)生了很大的變化，這不僅在一定程度上推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的多元化廣泛發(fā)展，也為諸多創(chuàng)業(yè)者提供了接受幫助和創(chuàng)業(yè)的渠道。

未來(lái)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主體會(huì)以更多高端人才為發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士為發(fā)展核心、基層創(chuàng)業(yè)人員為發(fā)展主體，打造出具有多元化特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體結(jié)構(gòu)。在此背景下，高職院校畢業(yè)生必須要具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新思維，才能進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，發(fā)揮個(gè)人對(duì)市場(chǎng)的敏銳感，開(kāi)拓全新的商業(yè)模式。這就需要高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能培養(yǎng)，使更多的大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的全新創(chuàng)業(yè)主體[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)方向呈戰(zhàn)略性和創(chuàng)新性趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了更加深層次的變革與升級(jí)。在此過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也必須跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出改變，展現(xiàn)出更加強(qiáng)勁的戰(zhàn)略性與創(chuàng)新性。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也需要根據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及整體創(chuàng)業(yè)體制的變化作出改變，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)需求。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立志于催生更多與時(shí)代發(fā)展同步的新產(chǎn)業(yè)和新形式，這就需要高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展趨勢(shì)

從2016年開(kāi)始，眾創(chuàng)空間的持續(xù)發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域更加專業(yè)化發(fā)展的方向，這不僅推動(dòng)了大眾創(chuàng)業(yè)，也在一定程度上降低了基層創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本，提供了專業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了一種極為平衡的發(fā)展方式。

高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的資源共享、技術(shù)共享及設(shè)施共享，發(fā)掘教師及學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。企業(yè)需要根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)需求及發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)校展開(kāi)密切合作，研究符合學(xué)校及自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)的密切合作實(shí)現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)拓展和轉(zhuǎn)型。研發(fā)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)自身研發(fā)及體制優(yōu)勢(shì)，形成更具專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校及企業(yè)提供政策咨詢、資源對(duì)接、投資支持等專業(yè)化服務(wù)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)呈專業(yè)化、市場(chǎng)化及綜合化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)際市場(chǎng)及國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)也更加具有現(xiàn)代化和專業(yè)化特征。在全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系當(dāng)中，除了傳統(tǒng)的企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者之外，還形成了一個(gè)更加具有專業(yè)化特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)資源鏈接載體，政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及風(fēng)投公司的加入，構(gòu)成了更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系，為投資者提供了更加高質(zhì)量的咨詢引導(dǎo)和幫助服務(wù)，可以滿足創(chuàng)業(yè)者的多樣化需求。同時(shí)，具有專業(yè)化特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多形式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)資源的精準(zhǔn)對(duì)接，也使得創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系更加密切。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)不斷完善，各大機(jī)構(gòu)逐漸參與到體系當(dāng)中，使整個(gè)市場(chǎng)運(yùn)行更加具有現(xiàn)代化、專業(yè)化的特點(diǎn)，可以為創(chuàng)業(yè)者提供更加靈活多樣的專業(yè)幫助與服務(wù)。

二、教師在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）教學(xué)管理者

高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育需要根據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)進(jìn)行，而這些教育活動(dòng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過(guò)有效的教育方法組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)管理者需要把握教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)。只有教師做好各項(xiàng)教學(xué)管理工作才能使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得到保障，并取得良好的教學(xué)成果。因此，要全面落實(shí)教師在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下的教育任務(wù)和職責(zé)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)指導(dǎo)者

在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，高校“雙創(chuàng)”活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神及“雙創(chuàng)”能力，職業(yè)院校要根據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際構(gòu)建不同的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)，而教師則是實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中的指導(dǎo)者。教師需要參與到學(xué)生的“雙創(chuàng)”課題報(bào)告及“雙創(chuàng)”活動(dòng)指導(dǎo)中，重視學(xué)生的“雙創(chuàng)”興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維，深度挖掘“雙創(chuàng)”潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，只有這樣才能在“雙創(chuàng)”活動(dòng)中使學(xué)生獲得良好的個(gè)人體驗(yàn)并逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，提高自身的“雙創(chuàng)”能力。

（三）理論探究者

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，整體基礎(chǔ)理論較為薄弱，教師應(yīng)作為“雙創(chuàng)”教育理論的探究者，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，累積足夠的理論和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供支持和指導(dǎo)。作為負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”教育的廣大教師，必須要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探究精神，合理融合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的先進(jìn)理論，結(jié)合實(shí)際教育需求探究符合我國(guó)高職院校“雙創(chuàng)”教育的教育理論。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提升

隨著目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推進(jìn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有了很大發(fā)展，但教師數(shù)量仍明顯不足。除此之外，目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大部分是由創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型而來(lái)。青年教師雖然具有緊跟時(shí)代的敏銳感及現(xiàn)代化特征，也可以在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，但大部分青年教師沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要以講解理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不符，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的數(shù)量及質(zhì)量嚴(yán)重失衡。在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下需要全面提升師資質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資管理制度有待完善

在高職院校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的管理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要方面。目前師資管理質(zhì)量雖然隨著管理要求的不斷提高，得到了有效完善，部分院校也制定了嚴(yán)格的教師選拔與聘用制度，但大部分高職院校的管理仍采用統(tǒng)籌管理制度。在實(shí)際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量較少，院校在聘用教師時(shí)對(duì)教師的教學(xué)年限沒(méi)有明確的規(guī)定，且聘用制度也不夠完善，導(dǎo)致聘用師資質(zhì)量無(wú)法保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍舊偏重理論教學(xué)，這不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，也使得大部分學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系有待完善

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容較少，只有極少數(shù)教師能夠參與到系統(tǒng)化和專業(yè)化的培訓(xùn)體系當(dāng)中。不僅如此，在教師正式參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系當(dāng)中之后，教學(xué)內(nèi)容一般不會(huì)及時(shí)進(jìn)行更新，在教學(xué)期間也很少參加師資培訓(xùn)。再加上大部分高職院校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)納入校園培訓(xùn)體系當(dāng)中，所以缺乏分層培訓(xùn)體系，教師自身掌握的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不吻合

創(chuàng)建高質(zhì)量師資隊(duì)伍的主要目的是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)型人才，全面提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。但是從當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及師資隊(duì)伍建設(shè)仍不夠完善，大部分教師缺乏實(shí)踐能力，而且教師本身所掌握的知識(shí)與技能不能夠滿足實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大部分教師會(huì)將教育重心放在理論傳授上，學(xué)生無(wú)法正面獲取區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及信息，創(chuàng)業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)想法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。由此可見(jiàn)，配備高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍既是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

四、“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）引進(jìn)高質(zhì)量師資，組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)的一種全新教育內(nèi)容，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校來(lái)說(shuō)較為陌生。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，必須要集中社會(huì)力量加強(qiáng)資源統(tǒng)籌。根據(jù)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求及教學(xué)目標(biāo)，必須要建立健全師資團(tuán)隊(duì)，引薦更多高質(zhì)量的教學(xué)資源，全面提高教師的質(zhì)量與數(shù)量，從而構(gòu)建符合目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的高質(zhì)量專家化教師團(tuán)隊(duì)。

高職院校只有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍才能打造科學(xué)、合理的課程體系，向?qū)W生全面?zhèn)鬟_(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍

在“雙創(chuàng)”升級(jí)背景下，要推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，就必須提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以需要制定完善的教師培訓(xùn)體系，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中得到能力的提升。第一，職前培訓(xùn)主要是進(jìn)行定期培訓(xùn)和交流培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新理念，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，讓教師可以得到更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，使教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)能力的同步提升。在此基礎(chǔ)上，要制定相應(yīng)的激勵(lì)措施及管理制度，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)制度和考核制度，對(duì)教師的實(shí)際能力進(jìn)行不斷評(píng)估，對(duì)于教學(xué)表現(xiàn)突出的教師可以選擇表彰獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。第二，在職后培訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作的方式，拓展原有的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，讓教師得到更高層次的實(shí)踐培訓(xùn);也可聘用優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為培訓(xùn)講師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第三，可以充分利用政府及企業(yè)現(xiàn)有的資源讓教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）完善頂層設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，必須加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，為高職院校人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)納入校園整體發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，并根據(jù)實(shí)際的教育目標(biāo)制定明確的計(jì)劃實(shí)施流程。首先，要加強(qiáng)理念指導(dǎo)和政策宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，讓教師主動(dòng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。其次，要明確定位，將構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)作為高職院校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，并將其作為學(xué)校規(guī)劃的一部分納入學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)也需要對(duì)師資建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，建立科學(xué)的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量。最后，要嚴(yán)格實(shí)施責(zé)任分化管理制度。高職院校管理部門需要組織專門機(jī)構(gòu)，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行合理管理，強(qiáng)化教師的個(gè)人責(zé)任意識(shí)及教育積極性。比如可以將教師分為咨詢類教師、實(shí)踐類教師，不同類型的教師負(fù)責(zé)不同的教育任務(wù)，讓教師在個(gè)人教育職責(zé)之內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅需要考慮學(xué)校的實(shí)際情況及教育目標(biāo)，還需要充分融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求。因?yàn)閰^(qū)域是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選渠道，因此高職院校必須要加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，并在校企合作的背景下，促進(jìn)企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求調(diào)整教師的培養(yǎng)方向，需要重點(diǎn)加強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。一般可將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于中小型企業(yè)，這就需要根據(jù)區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)業(yè)師資，建立與政府、企業(yè)的長(zhǎng)期合作制度，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。各級(jí)政府也要為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供應(yīng)有的保障與支持，發(fā)揮師資培養(yǎng)的主導(dǎo)性作用，幫助高職院校引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，推出更多企業(yè)扶持政策，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的幫助，全面提高高職院校的師資隊(duì)伍質(zhì)量及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要根據(jù)實(shí)際教育目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)融合，充分考慮到當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，完善師資聘用制度、管理制度及評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)更多具有專業(yè)能力的企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃春靜，單長(zhǎng)麗，張建華.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].文教資料，2021（21）：165-166.

[3]李雪婷.“雙創(chuàng)”已成國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)孕育蓬勃發(fā)展新動(dòng)能[N].中國(guó)婦女報(bào)，2021-11-05（7）.

Abstract： Under the background of “mass entrepreneurship and innovation” upgrading， teachers are the key to affecting the quality of education. Lack of professional teacher management department， lack of perfect management system， lack of relevant environment for cultivating teachers growth， emphasis on theoretical training and neglect of practical ability training are the main reasons for the imperfection of teachers. Therefore， we should comprehensively analyze the problems existing in the construction of teachers， establish a correct concept of “entrepreneurship and innovation” education， stimulate teachers enthusiasm for innovation and entrepreneurship， improve the overall ability and quality of teachers， and comprehensively promote the sustainable development of “entrepreneurship and innovation” education in colleges and universities.

Key words： “mass entrepreneurship and innovation”; higher vocational education; innovation and entrepreneurship; faculty; construction