無機化工工藝課程融入思政元素的教學設計與實施

師兆忠

(開封大學 材料與化學工程學院，河南 開封 475000)

2016年12月，習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。高校人才培養是學生進入社會的最后一次集中系統教育，更是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，毋庸置疑課程教育是最直接的載體、最直接的形式。正如習總書記所說：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”思想政治理論課程為高校人才培養設置了燈塔、指明了方向，其它專業課程將沿著這個初心執著前行、并在前進的道路上打造更多的思政驛站，為人才培養保駕護航、加油助威。

1 “無機化工工藝”課程簡介

“無機化工工藝”課程是應用化工技術專業核心課程，它主要研究合成氨、化學肥料、硫酸、純堿、燒堿等典型無機化工產品的生產技術，包括其生產原料、生產方法、工藝條件、工藝流程和主要設備及操作控制等。由于本課程涉及較多的化學反應方程式、物料及能量計算、工藝參數和工藝流程及設備等，專業性強。一般來講，傳統的授課方式為先講原理，然后依次為工藝條件、工藝流程和主要設備，似乎與課程思政沒有聯系。

課程團隊經過深入反復教研活動，探索挖掘了無機化工工藝課程的思政元素，以專業知識為載體融入課堂教學，達到了課程與思政相互促進的效果。

2 “無機化工工藝”課程思政元素的挖掘方法

2.1 把化學原理同社會發展理論相結合

化學原理是無機化工工藝中每個典型產品的開始，是對后續工藝過程的理論指導，一般從熱力學和動力學角度分析反應的平衡常數、反應速率及影響因素。本部分可以結合化學原理對工藝過程的指導，類比到共產黨宣言對中國共產黨成立的理論指導，使一代又一代的共產黨人為實現共產主義奮斗終身，建立了新中國，正是這一思政因素的挖掘，可以很直觀地把化學原理的重要性得到突出，同時，巧妙地引入了課程思政內容。

2.2 把實驗數據同國家發展規劃相結合

許多化工理論來源于實驗數據的總結和歸納，比如：在不同溫度、壓力等條件下，化學反應平衡常數的變化、反應物轉化率等呈現出上升或減小的趨勢，從而確定工藝參數的范圍大小，這些數據的歸納處理可以類比到中國每年發展計劃和五年規劃的制定，不論是計劃還是規劃，其基礎是對以往數據的規律分析，才有了中國多年來的科學發展，才有了改革開放40年來的偉大成就。理論指導實踐，理論來源實踐。

2.3 把工藝流程同綠色循環經濟相結合

工藝流程是每一個典型化工產品生產的基本路線，每一個產品都會有不同的工藝流程，每個流程都會體現出創新的思想，體現出預熱利用、尾氣處理和廢水廢渣處理設計理念，這些設計可以類比到黨的十八大以來，黨中央提出了“綠色、協調、創新、開放、共享”五大發展理念，教育每一個化工人用實際行動踐行五大發展理念，為新時代發展貢獻自己的力量。

2.4 把工藝參數同大國工匠精神相結合

工藝參數是每一個工藝流程的毛細血管，控制著整個工藝過程的平穩運行。作為一個化工操作技能人員，必須從理論上明白參數意義以及各參數之間的相互關系，熟練操作各個環節的設備，精益求精，確保工藝參數的準確無誤，類比到生活中就是要堅持精雕細琢、精心操作、追求卓越的工匠精神。

3 “無機化工工藝”課程思政的實施

以合成氨生產工藝為例設計了十一次課的思政元素，即是思政內容的積極融入，也是專業課程的消化吸收。政治認同方向思政點[2]：中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、四個自信；家國情懷方向思政點[3、4]：中國夢、中國傳統文化、國家重大工程；奉獻行業方向思政點[4]：責任關懷，團隊精神，紀律約束、吃苦耐勞；職業操守方向思政點[5-7]：法制意識、社會責任、安全環保、健康衛生；工匠精神方向思政點[8]：工匠精神、質量意識、創新意識、老一輩化工專家及教育家的精神。

3.1 教學環節設計

教學環節設計如表1。

表1 無機化工工藝課程思政內容

續表

3.2 教學實施過程

3.2.1 課前

根據課程教學內容教師設置課程思政點1～2個和教學內容同時發布到網站，主要包括政治認同、家國情懷、奉獻行業、職業操守、工匠精神四個方面，讓學生們帶著問題進入新課內容。比如：在講到煤氣化時，從生活中的小煤爐到現代化的燃氣灶，從煤氣罐到天然氣管道，進而延伸到國家西氣東輸重大工程，進一步展現了中國改革開放取得的成就，體現了制度優勢。

3.2.2 課中

首先讓同學們對課前發布內容開展頭腦風暴，引導同學們發言，可以用詞語，也可以用一句話，可以是專業問題，也可以是思政內容。比如：在講到原料氣凈化中脫硫時，選擇的頭腦風暴主題為大家熟悉的PM 2.5來源及產生原因，進而引出脫硫話題，進入新課，同時融入綠水青山就是金山銀山的思政內容。

3.2.3 課后

結合課中思政內容，讓同學們用一個詞語或一句話記錄自己的收獲，并寫在作業本中；圍繞教學內容利用網絡工具，進一步挖掘自然科學技術與社會發展相結合的元素，從而也帶動對專業知識的的理解和掌握。

3.3 教學環節反思

通過兩年的教學實施，課程教學效果明顯改善，三全育人效果凸顯。一是學生更加自信，更加有想法，更加想表達自己的觀點；二是更加約束自己，增強了紀律意識；三是更加積極向上，更加有責任心和大局意識。

當然，還存在以下兩個方面不足。一是仍有個別學生不能積極融入課程教學過程；二是部分理論性較強的課程內容與思政內容結合有些不完美，不自然，導致效果不好。

4 結論

“無機化工工藝”課程是應用化工技術專業核心課程，其課程思政是應用化工技術人才培養過程中的重要環節，也是三全育人的組成部分。按照化學原理、實驗數據、工藝流程、工藝參數為主線，深入挖掘出思政點，通過課前、課中和課后三個環節有效融入專業知識中，取得了顯著的教學效果。而且，通過思政內容有效激發了專業知識的學習熱情。