普通化學課程思政教學的切入點和方法研究

戴 欣 顏琪琳

(1. 南昌工程學院，江西 南昌 330099；2. 江西科技學院，江西 南昌 330098；3. 江西現代職業技術學院，江西 南昌 330095)

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上談到“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”；2017年，中共中央、國務院正式發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》；2020年，教育部也印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》。這一系列的動作，為我們指出了思政教學的重要性和發展方向[1-3]。中國自古便有“精忠報國”、“愛國愛民”、“德才兼備”等傳統的愛國思政教育，當代也有思想政治理論課提升學生思想政治水平。然而隨著國家發展，教育等行業對外開放程度提高，我們每個人都處在世界百年未有之大變局當中，單一的、傳統的思政課程教育模式已經不能很好地滿足人才培養的需要，通過尋找合適的切入點進行課程思政是解決高校人才培養問題的根本舉措[4，5]。本文以普通化學課程為例，通過尋找思政元素切入點和實施方法，將思政元素融入課堂教學的各個環節，推動普通化學課程教學的改革與創新。

1 普通化學課程思政現狀

普通化學課程以化學反應基本原理及化學反應為主線，介紹了熱化學、化學熱力學、水化學和電化學等，其內容具有涵蓋面廣、抽象繁雜等特點，若在有限的學時內生硬融入思政元素，會直接影響學生積極性[6]。目前，高校部分課程思政建設取得了顯著成就，但很多通識和專業的課程思政建設的研究還處于起步階段，依然會有對課程思政內涵認識不足，思政元素難以恰當融入知識點等困境。

2 普通化學課程教學中思政元素的切入和實施方法

2.1 利用社會熱點問題提高學習的主動性

普通化學課程授課對象是理工科專業學生，少數個體由于缺乏對自身發展的規劃和學習背景的認知，從而對理論知識缺乏學習動力。在實施教學過程中可適時結合當下相關國內外社會熱點，通過客觀闡述和剖析引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們辨別是非的能力。例如，2020年5月特朗普簽署的10043號總統令，嚴重影響了我國優秀留學生進入美國攻讀研究生學位或者從事科研工作。我們當代大學生可能已身處于國際間激烈的科技競爭環境，應當明白作為新一代只有拼搏奮進才能應對國際上嚴峻的技術封鎖和打壓，面對世界百年未有之大變局，學習是為了自己生活更好，更是為了實現中華民族偉大復興的中國夢。因此，課程思政不應該在象牙塔一樣的環境中進行，更不能孤立于當代社會現實之外而僅拘泥于教材內容。利用社會熱點問題的切入，既能提高學生學習主動性，也能培養當代人必須具有的社會主義核心價值觀。

2.2 利用思政元素豐富普通化學的內容

由于大部分普通化學教材注重于科學知識的更新，而缺乏對政治思想和愛國情操的涉及。授課教師作為課堂的引導者，可以通過講述近年來我國在相關技術和行業的新動態等，將知識教學和課程思政兩者有機融合，實施“潤物細無聲”的教學方法，不僅使知識更豐富立體，而且潛在地進行了愛國主義的教育和社會責任感的培養，塑造出符合社會發展實際需求的高素質優秀人才。例如，普通化學中熱化學章節談到的能源合理利用，這與全球正在進行的能源轉型和可持續發展主題息息相關，中國正采取“產業轉型”、“綠色金融”和“能耗雙控”等舉措為“碳中和”目標而努力前行。

2.3 加強教師自身的思想政治修養

教師在課程思政教學中扮演著關鍵角色，思政元素只有在教師先理解和熟悉后，才可能在課堂上傳遞給學生。普通化學課程思政，主要是要教學與思想政治理論課教學同向同行，落實“立德樹人”根本任務。因此，作為教師在確保自身扎實的專業理論知識的同時，還應該開闊眼界，積極關注社會熱點問題，學習《習近平中國特色社會主義思想學習綱要》等當代重要政治思想，提高思政教育水平，當好“四有”好老師和“四個引路人”。

3 結論

課程思政是社會對當前教育提出的新要求，是實現教育立德樹人根本任務的必然要求。本文以普通化學為例，以社會熱點問題、國家技術和行業的新動態為思政教學切入點，從學習主動性、思政元素的滲透和教師自身的思想政治水平角度，探索了課程教學中蘊藏著的豐富的思政教育元素，為工科類專業課“課程思政”教學研究提供可靠的參考依據。